初中英语- We're a new band教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2We’reanewband教学设计I.教学目标:1.知识与技能目标：(1).能够结合所学音标识记本课必会词：band,leadguitar,bass,same,alone.了解认知词汇：target,Birmingham,Coventry.会使用如下功能句型：It’sgreatto…/We’re…/That’s…/Arethere…?/Areyoufrom…?/etc.(2).能识别语段的主题—乐队，并获取乐队的相关信息；能识别不同句式的语调并听出连读和失去爆破两种语音现象；能根据图片标题对听力文本进行预测。(3).能模仿语音语调准确到位，在口头表达中适当自我修正;能通过小组活动进行简单的角色表演;能利用图片、关键词等信息复述对话内容。(4).能够掌握含be动词单数形式的陈述句、否定句、一般疑问句及回答。2.情感态度目标：(1).了解英语中非正式场合常见的问候语（如：Heyguys）；能够乐于感知并敢于开口、积极尝试使用英语谈论乐队和音乐。(2).能在小组活动中与他人合作共同完成课堂活动，遇到困难大胆求助。(3).文化意识和思维品质方面：能够了解音乐无年龄界限，音乐无国界，通过乐队歌曲了解传达的社会意义并意识到人与社会问题(关注饥饿儿童)和人与自然问题(保护环境的重要性)，从跨文化视角观察和认识世界，培养正确的价值观。(4).能利用KWL发现问题并解决问题。K-whatIknowW-whatIwanttoknowL-whatIlearned3.过程与方法目标：结合学生的身心发展规律和班内学生的个体差异性，通过KWL以问题为导向，以小组合作的方式，从发现问题到解决问题，贯穿整个教学过程。通过对话内容的听力训练感知地道的英语语音语调，熟悉功能语言的使用。通过模音和小组活动展示，提高学生的口语水平和语言的实际运用能力。(1).教学重点：掌握谈论乐队音乐这一话题的必会词和功能语言句型。认真模仿课文录音，要求语音模仿准确到位。(2).教学难点：能够模仿语音语调非常到位。能够用地道的语言学以致用，进行角色朗诵和表演。(3).教法与学法分析本节听说课采用3P教学法(Presentaiotn-Practice-Production),通过交际性教学(CommunicativeTeachingMethod)理念创设的语言情景(settings)，让学生基于不同的听说任务(Task-basedactivities)完成不同课堂活动，从而达到学习目标。同时，指导学生如下学习策略：善于观察图片标题等信息预测听力文体大意;善于利用图画导图等非语言信息理解主题;借助手势表情等体态语言进行交流。II.教学过程设计：教学过程教师活动学生活动设计意图Warmup--Today’sSharing:Step1:分享与话题有关的视频。提问：What’sitabout?Task1:观看视频回答问题了解本节课学习的话题；激发学生学习的兴趣。PresentationAndPracticeProductionAndDevelopmentStep2:展示KWL表格并给出第一栏K的解释说明。Step3:通过词典的英文释义和相关图片帮助学生理解必会词。Step4:学习对话提供听力策略1,回答：Isthebandneworold?Howmanymembersarethereintheband?Step5:提供听力策略2,回答：What’sthenameoftheband?Wherearethey?Step6:展示KWL表格并给出第二栏W的解释说明。Step7:Listenforgist：提供听力策略3,回答：Whatarethemembers?Whatdotheydointheband?Wherearetheyfrom?提供对话中出现的两个英国城市，Step8:提炼功能语言和文本中需要注意的表达方式。Step9:提供单句的音频，指导学生模仿语音语调，并适当纠正。问题：Who’sthegirl?Who’stheboyintheconversation?答案不唯一：Fans?Reporters?Passengers?Step1:提供对话表演评价标准。Step2:指导学生运用思维导图和关键词完成对话复述。提供有用的表达方式。Step3:创设两个由简到难的语言情景，指导学生完成新对话的生成。Setting1:Setting2:Step4:分享乐队的歌曲，通过歌词引导学生理解其传达的社会意义。Task2:头脑风暴说出关于“乐队”所知的信息。Task3:跟读词汇并理解。Task4:观察标题和图片，预测听力乐队是一支新生乐队还是老乐队？乐队成员有几个人？Task5:学生听对话回答问题。Task6:学生根据已知信息，思考并提出更多关于乐队细节信息的问题。Task7:学生认真听对话并回答问题。完成课本练习1c.CheckT/F.Task8:在对话文本中寻找答案的同时熟悉这些语言表达方式的使用。Task9:根据音频跟读模仿。学生思考对话中出了乐队成员之外的两个人的身份。Task1:Pairwork学生们练习对话背诵，进行角色表演。Task2:练习复述，个人展示。Task3:学生自选情景，练习新对话并展示。Task4:欣赏歌词，关注到社会和自然问题：饥饿儿童和保护环境的重要性。引发学生思考，提出问题，让学生带着问题进入新知识的学习。扫清词汇障碍，了解有关乐队的背景知识。引导学生观察标题和图片，指导听力预测和推测能力。引导学生听取关键词，获取大意关键信息。引导学生思考推测人物地点。培养学生发现问题、思考问题的能力.培养学生听对话，注意关键词，捕捉细节信息的能力。学生通过再次听对话，寻找自己在KWL中提出的问题。通过地图，引导学生理解对话，识记人物地点信息，了解地理文化。指导学生注意对话中出现的新的表达方式。掌握含有be动词的一般陈述句、疑问句和回答。学生单人进行模音纠音。纠正发音，模仿语调。培养学生批判性思维criticalthinking?两个问问题的人可能会是谁？对话学习的输出展示。师生评价和生生评价。培养学生的文段输出能力。同时考查必会词和功能语言的使用。培养学生所学知识的理解应用创新和迁移能力。培养学生的文化意识和思维品质。同时情感态度方面有德育的渗透。SummaryStep5:提供KWL表格并给出第三栏L的解释说明。Task5:学生在此栏总结所学习的知识内容。培养学生归纳总结能力。QuizAndHomework把对话内容的复述文段设置成填空题。Task6:学生完成复述填空，继续模音背诵对话。考查对话理解情况和功能语言的使用。Unit2We’reanewband【5】学情分析1.授课班级是初一学生，部分听说能力较好，非常活跃勇于发言，但是也有部分学生基础较弱，口头表达方面差距尤为明显，从而表现出胆怯不敢用英语表达，不知道积极与他人合作的重要性或者遇到问题不会主动请教的现象。另外，个别同学缺乏小组合作精神，喜欢张扬个性。针对学生们的个体差异性这一现象，尽量均衡了优等生和后进生在每组的分布，采用了小组合作方式。目的在于营造学习共同体的氛围，充分发挥学生的主体作用，共同探讨课堂活动，学生们通过讨论进行知识的理解强化和应用迁移，共同完成学习任务。本节课有两个不同难度的小组活动，情景setting1到setting2，由简到难，分层设计能够满足不同水平的学生们的口语练习需求，锻炼话题讨论能力和功能语言的输出。为了增强学生们的学习共同体意识，课堂评价主要以表扬和鼓励为主，个人好的表现会回归到所在小组的好评上。尤其在模音阶段，多为个人表现，及时的鼓励有助于提高后进生的自信。此评价方式一方面增强小组团体合作精神和荣誉感，另一方面激发胆怯的学生勇于发言，营造热烈的学习氛围，增强小组之间的竞争力。另外，学生们还能在小组活动中意识到与他人合作这一学习策略的重要性。2.初一学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。这个年龄段的孩子们需要在学习文化知识的过程中培养自己积极的情态态度并且使用一定的学习策略从而产生良好的学习效果。与此同时，学习知识内容所涉及的英美文化有助于提高学生们跨文化交际能力。针对这些特点，结合本节课的话题是band(乐队)，是学生们非常感兴趣的话题，为了有助于学生保持这份高涨的热情并能有形象的背景渗透导入了相关视频。情感态度能保持快乐积极，才有可能产生良好的学习效果。为了更多的了解Targets这个乐队，整合了课本内容，把第7部分的歌曲Arewealone提前至本节课，通过观察歌词内容了解音乐传播文化、表达自我的精神，意识到保护地球环境的重要性。另外，在解释抽象词汇、较难理解的句子时为孩子们提供了一定的背景知识介绍、形象的图片和肢体语言代替汉语解释，帮助学生们充分理解掌握知识。Unit2We’reanewband【8】效果分析所授课是一节听说课，通过本节课的学习，学生们能够学以致用介绍所学乐队，并讨论自己喜欢的乐队，完成学习目标。主要课堂活动及效果如下：1.导入有关视频:结合本节课话题（乐队），为学生提供了一段乐队视频，内容是大家熟悉的英国达人秀节目，并且是青少年组成的乐队，非常贴合当堂内容。视频开始是主持人与乐队成员的简单对话，提到了关键词“band”,听力中等偏上的孩子们能够捕捉到该词，进而有了听觉和视觉的双重输入，有助于同学们进入话题语境。对话中主持人还问到了4位成员的名字和年龄，这些基本信息的听力输入更进一步的帮助学生了解如何去谈论乐队。对话之后的表演极大的激发的学生恩的学习热情和课本乐队学习的兴趣。KWL表格的迁移使用：此表格之前在班内阅读课使用较多，这次应用到听说课堂，效果也非常好。导入视频了解了话题之后，通过此表格K栏进行头脑风暴，进行知识认知链接，调动学生们谈论的热情，提出想知道的信息，提高学习动力，同时也有助于教师了解学情。此表格贯穿整个课堂，通过听力及技巧的指导（标题和图片的预测读图能力）后，通过表格W栏，询问同学们想了解的更多信息有什么，再次调动了学习兴趣和动力。到最后L栏，总结所学内容。结合听说课特点，锻炼了孩子带着问题去听力训练说出大意和细节的能力，培养了孩子们发现问题、思考并分析问题和解决问题的能力。3.应用时事新闻图片，与时俱进练习知识内容的学习厦门沙坡尾的“70后”乐队重拾音乐梦的故事在央视新闻播出后，我引用到了此新闻的图片用于乐队成员的年龄信息环节，意识到音乐没有年龄的界限。既励志又符合课堂活动，容易引起学生共鸣，也能帮助学生培养关注时事学习无处不在的意识。4.模仿语音语调时，给予及时正面评价调动“开口”热情结合学情特别设置小组整体评价，口头表达较弱的同学有了更大的勇气和自信积极模仿，开口说英语。学生得到越多的正面评价，学生内心就有越多的正面强化和正能量。非常高兴看到部分口语较弱的同学在这个环节表现的越来越好，进步很大。5.利用思维导图，展现知识内容，帮助理解记忆思维导图几乎成了我上课的必备工具，同学们也非常习惯了这种方式来理清学习重点，记忆具体信息，进行复习复述等等。本节课通过导图形象的展现了听过的主要内容框架，有利于学生介绍谈论乐队。导图并没有把全部信息给足，而是留下了各种分支等待学生自己思考补充，为学生提供了脚手架，能够非常方便的进行语言输出和复述。6.针对对话内容，提炼功能语言词句，思考表达方式模音之后设置了诸多个问题，均与功能语言的表达方式有关，学生在对话中寻找答案的同时了解到新的表达方式，形成新旧知识的链接，对旧知识有一定的补充和拓展，丰富表达方式。为学生理解对话的情景，人物的感情等提供帮助，也为后面的口头输出提供脚手架。7.分层设计情景，生成新的对话结合学情，分层设计了两个难易不等的情景，一个利用了第1单元的图片和人物，里面的人物是在排队等待去看演唱会，学生们刚学完，记忆犹新，利用课本人物完成新对话介绍所学乐队，非常熟悉人物的腔调也表演兴趣十足。在给定的语言情境中利用所学的功能语言进行学以致用，介绍所学乐队或介绍新的乐队。学生们根据组内成员的水平自选情景，进行小组讨论活动，在有限的时间内完成新对话的生成，充分发挥学生主体作用。表演展示时，小组作为乐队，其他同学作为粉丝，角色扮演活动的氛围十分热烈。8.整合课本资源，进行情感态度和思维品质的培养结合本课内容和学生们的兴趣点以及德育的培养，把课本后面第7部分的歌曲提前至本节，有效整合的对话的知识内容和相关歌曲的德育渗透。引导学生们注意歌词所传达的意义，既有利用音乐表达自我的表达意义，也有人与社会与自然的关联意义，即关注饥饿儿童和保护环境问题。We’reanewband【4】教材分析外研社出版的剑桥英语新思维教材（EnglishinMind）内容丰富话题新颖而且充分联系实际，强调有意义的，以学生为主体的语言实践活动，并重视培养学生英语学科素养和听说读写语言综合运用能力。另外，教学中注重中西方文化差异的渗透和文化意识的培养。课本每个单元的听说部分提供了贴近学生生活的情景图片，激发学生的参与欲望，使他们真正成为语言活动的主体，在语言实践中发展，巩固和增强综合语言能力。第2单元We’reanewband共有8个部分，本节课LessonOneListeningandSpeaking,是完成课本的第1部分，讨论熟悉或喜欢的乐队。话题非常贴近学生生活，是孩子们喜爱谈论的话题。结合初一学生学情和听说的重要性，把文本内容当做对话处理，适合角色扮演和小组活动生成新对话。课本1a进行了调整，通过类似乐队视频导入本课，激发学生学习的兴趣。1bc听力策略指导的基础上跟读模音，充分感受英语语言的魅力，理解功能语言熟悉如何谈论本话题。Unit2We’reanewband【7】评测练习KWLK-whatIknowW-whattoknowL-whatlearnedDrawamindmaptoretelltheconversation. Makeanewdialogue:(Usefulexpressions:It'sgreattobehere./wearea.../That's.../Thisis.../...bethesame.../...isfrom.../...arefrom.../Ourfirstsongis...)

Setting1:MeetyourfriendsEmmaandOliviaatagym.TheyarewaitinginalongqueueforTargets’concert.Theyintroducethisbandandinviteyoutoseetogether.Setting2:OnegroupisthebandMaroon5.Pleaseintroduceyourselves.Othersarebigfansandaskmanyquestions.From:LosAngeles(L.A.),AmericaTime:Startedin1994Singer:Adam---L.A./speakFrenchandChineseLeadguitar:James---L.A./likesChinesefoodBassguitar:Mickey---favoriteactress:AngelinaJolieDrummer:Ryan—begoodatplayingfootballKeyboard:Jesse--veryshort,othersplayjokesonhimSong:Sugar/PayphoneStyle:rockBand’sname:maroon--akindofred/meansloveIV.Retelling:Targets_____anew_____fromBritain.There__________people.Chuck_____the______.Kateplaysthe__________,andMatt__________the__________.Conneris_______the_____.They_______fromthe_____city.Boys_____allfromBirmingham,butKateis________Coventry.ChuckandMattare_________ageandboth_____19.ButKateandConnerareyounger,and_____18.Theirfirstsongforfans_____Arewe______.We’reanewband【10】课后反思本着新课程全人教育的理念和英语学科素养的渗透，强调培养学生良好的品质和终身的学习的能力，提倡交流与合作以及学生主体和教师主导作用，自主创新学习这些教育理念，本节课我精心设计课堂活动各个环节，鼓励学生大胆地说英语，考虑时事热点和学生感兴趣的事物，增强学生参与的积极性，为学生能流畅的输出提供可理解的输入，锻炼英语表达能力，提升思维品质。授课学生为初一学生，听说模音非常重要，因此课堂有专门的模音环节纠正语音语调，引导要着重练习的语音技巧，注意交流手段。本节课有几