初中化学-物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.通过例题，学会根据化学式计算化学式量、元素质量比、元素质量分数。2.通过训练，熟练掌握相关计算的基本思路和方法。3.通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。教学重点：根据化学式计算化学式量、元素质量比和元素质量分数。通过虚假广告的探究活动，培养学生关注社会问题的责任意识。教学难点：对化学式量的理解。计算物质中某元素的质量分数。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、课堂导入：展示化肥标签提出疑问：尿素中含氮量最高达60%。是否虚假？展示本节教学目标新课学习回顾提问：H2O的意义教师指出：化学式，不仅可以表示物质的组成、分子的构成，我们还可以由化学式推算出组成物质的各元素的质量比，计算出该物质中某元素的质量分数。计算化学式量展示彩图，提出疑问：1个水分子有没有相对质量？提出要求：在课本86页找出化学式量的定义，并总结出化学式量的计算方法。示例：H2O的化学式量的求法，强调规范格式练一练：3个题目，分别让三个学生黑板板演完成后师生一起评价板演的内容当化学式中有括号时、同种元素不在一块时的计算方法学法指导：总结计算方法计算组成物质的各元素的质量比展示彩图，引导思考：1个水分子中氢原子与氧原子的质量比的计算方法。进一步引导思考：2个、10个、n个水分子中氢原子与氧原子的质量比怎么算？（点拨讲解原子与元素的关系）总结出水中氢元素与氧元素质量比的计算方法，并展示示例，强调格式练一练：3个不同类型的题目评价板演题目，指出问题学法指导：总结计算方法，指明注意事项（元素顺序、带括号或同种原子不在一起时的计算方法）计算物质中某元素的质量分数启发思考：水中氢元素的质量分数与一个水分子中氢原子的质量分数有什么关系？点拨：元素与原子的关系师生一起总结出水中氢元素质量分数的计算方法并示例展示。进一步总结出计算公式练一练：计算CaCO3中钙元素的质量分数。2.计算100gCaCO3中钙元素的质量。一生板演第一题课堂探究，回扣导入：如何判断广告是否虚假？课堂小结五、典型训练观察标签中的内容，主要是化学式和含氮量的宣传语。快速阅读，明确本节学习目标。思考、回答思考思考后回答阅读、理解、交流，总结计算方法观看课件，总结格式三位学生黑板上答题，其他练习本上完成观察板演的内容，找出存在的问题听讲，明确方法阅读、思考并内化思考算法思考理解相互交流，互助理解总结方法，明确规范格式3个学生黑板板演，其他学生练习本上完成观察、思考，并对照自己做的题目思考交流，明确计算方法和注意事项学生思考并交流与老师一起总结并内化，同时明确计算格式学生交流理解学生思考并完成第1题做得快的同学继续思考第2题学生通过计算进行判断与老师一起总结并思考内化学生独立完成激发学生的探究欲望，找出判断广告是否虚假的方法。明确本节课的目标内容化学式的意义是本节课的基础和前提，为本节课铺垫承上启下，过渡到相关计算。帮助学生理解原子质量与分子质量之间的关系。培养学生自主学习、交流、总结的学习能力。培养学生规范答题的习惯学以致用，并通过学生做题及时发现存在的问题。及时发现问题，强调答题格式的规范性让学生学会计算带括号的、元素不在一起时的化学式量的计算方法总结提升，明确不同形式的化学式中化学式量的方法从易到难，从微观分子的原子质量比到宏观物质的各元素的质量比这种过渡设计，引起学生思维冲突，激发学生思考规范计算格式强化训练，进一步巩固所学及时发现问题并纠正问题让学生养成细心读题的习惯和规范答题的习惯进一步明确计算方法和注意事项进一步形成从宏观到微观的化学思维模型，学会从微观上抓问题本质找出求物质中某元素质量分数的方法和格式用公式让学生更明确进一步巩固训练，掌握方法将质量分数与元素质量联系起来通过所学批判坑农骗农行为，增强学生的社会责任感把知识系统化，让脉络更清晰，再一次强化重点进一步巩固所学，并补充根据化学式的其他简单计算（判断组成元素、判断分子中的原子个数比）学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义，从第一单元开始就接触了水、氧气、氢气等物质的化学式，第三节《物质组成表示》的前两课时也已经学习了化学式的意义、化合价、化学式的写法，在前两课时里学生掌握得比较慢，由于学生能力水平的差异，掌握情况也是参差不齐，大多数掌握了方法，但不够熟练。到这节课为止，学生能透彻理解宏观上物质是由元素组成的，微观上物质是由分子、原子、离子构成的，并且知道纯净物都有固定的元素组成，那么组成物质的各元素之间必然存在一定的质量关系，这一点联系前面学过的相对原子质量和化学式的意义，学生能很容易的理解，在此基础上渗透相对分子质量对多数学生来说应该不是很难。一个分子中的各原子的质量之比很好计算，那么稍微提示一下学生，物质是由无数个分子构成的，无数个分子中的某原子统称某元素，学生已经在第二节学习过元素了，就很容易理解物质中元素的质量比等于分子中原子的质量比。下边的质量分数也通过建立的化学思维模型来理解，就很容易了。质量分数中的百分比学生有数学基础，再类比学过的溶液中溶质质量分数的计算，都是部分占总体的质量比例，很容易就可以总结出物质中某元素的质量分数的计算方法了，理解起来也相对容易了。总之，元素的概念、相对原子质量、化学式的意义是学习本节课的基础，掌握好这几点知识本节课学生接受起来的难度就不大。效果分析本节课的教学设计建立在学生已有知识的基础之上，学生对化学式的意义、相对原子质量、元素的理解掌握熟练是本节课的前提。主要体现了以下几个方面：1.体现化学服务社会的德育理念。教学起点从化肥的标签引入，由尿素中的含氮量最高达到了60%，既让学生体会到化学就在身边，极大的调动了学生的兴趣，引起了学生的探究欲望；通过课堂最后回扣导入时的疑问，找到解决问题的方法，体现了化学式的定量计算对生产生活的意义，培养了学生的社会责任感和道德心，对学生进行了深刻的德育教育。简单有效的教学方式。本节课利用了标签、图像、例题、学生板演、启发探究、学生自学、小组合作等方式，调动了学生的积极性和合作意识，锻炼了学生的思考和表达能力。利用层层清的教学模式，引导学生从易到难逐步掌握了相关计算的思路和方法。教学方式虽然简单，却是有效。体现了化学思维的基本特征。从宏观到微观建立思维模型，是化学课的显著特征。本节课就是利用宏观图形到微观粒子，逐步引导学生分析，理解纯净物中相对分子质量、元素质量比、元素质量分数与物质多少无关，都可以用一个分子来表示或进行计算，不但让学生明白了怎么做，还理解了为什么要这么做。也让学生逐步建立起了从官到微观的思维模型，为后面各类物质的学习了奠定基础。既强调了独立思考，又体现了互帮互助。化学计算的相关内容，必须让学生把方法内化为自己的。由于学生水平不一，学习能力不同，上课时先要求学生独立思考，独立完成，实在学不会的同学可以寻求其他同学的帮助，培养了学生独立思考的习惯，同时也培养了学生团结合作的意识。有张有弛，重难点突出。化学式量的理解是这一节课计算的开端，是学生从相对原子质量到化学式量的转变，是定性到定量的转变，这里留给了学生足够的消化吸收时间。元素的质量比和某元素的质量分数的计算，特别是元素质量比的计算，初始理解有些难度，在引导学生建立从宏观到微观思维模型的同时，还留给了学生足够的思考、消化时间，理解好了这一点，到后面元素质量分数的计算就相对容易理解，也能自然而然就过渡到物质中某元素的质量的计算。教材分析《物质组成的表示》是鲁教版初中化学上册第四单元中的第二节内容。本单元内容虽然以空气、氧气为主题研究对象，但是重点、难点内容却是本节内容。教材将这一部分内容放在此处，我想主要应该是将重点、难点内容加以分散，不过于集中。整个第二节内容《物质组成的表示》是整个初中化学中的重点内容，也是关键内容。既是对前面所学的元素符号的进一步延伸和深入，也是化学用语的一个关键转折点，为后面化学方程式的学习奠定了基石，更是为后面学习各种物质的性质奠定了化学语言基础，在教材中起着承上启下的作用。这节内容在教学设置上应该分为3课时完成，涉及到第一课时化学式的意义，第二课时化合价及其应用，第三课时根据化学式的计算即物质组成的定量表示。本节教学内容就是进行第3课时的教学，不仅定性认识化学式，还要定量认识化学式，是学生思维从定性到定量的转换。人教版、鲁教版、沪教版等版本对本节内容的章节安排虽然有所不同，但是基本都是在学习了化学式、化合价以后再学习根据化学式的相关计算，学习的内容也基本一致，都要求学生学会根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、物质中组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数，并据此学会看一些商品上的标签。本节内容中的三种计算可以说都是重点内容，首先要引导学生理解透彻元素、相对原子质量等定义，然后通过由宏观到微观的思维方式，理解元素与原子之间的关系，进而总结出用微观知识解决宏观问题的方法。从宏观到微观思维模型的建立是本节重点，也是难点；此外元素质量分数的计算也是重难点，如果对上述内容理解不透，很难正确把握解题方法。测评练习计算化学式量示例：计算H2O的化学式量练一练：计算下列物质的化学式量。(1)Cl2(2)CO2(3)Ca(OH)22.计算物质中元素质量比示例：计算H2O中氢元素与氧元素的质量比。练一练：计算下列物质中各元素的质量比。(1)CO2(2)NH4NO3(3)Ca(OH)23.计算物质中某元素质量分数示例：计算H2O中氢元素的质量分数。练一练：1.计算CaCO3中钙元素的质量分数。2.计算100gCaCO3中钙元素的质量。课堂探究：计算尿素CO（NH2）2中N的质量分数。典型训练：现代科技证明，葡萄酒中含有的白藜芦醇（C14H12O3）具有美容养颜之功效。根据所学回答：1.白藜芦醇由、、三种元素组成。2.白藜芦醇分子中C、H、O三种原子的原子个数比为。3.白藜芦醇的相对分子质量为。4.白藜芦醇中C、H、O元素的质量比为。5.白藜芦醇中C元素的质量分数为。课后反思《物质组成的定量表示》是一节计算课，学生的思维开始由定性向定量转变。定性是定量的前提，元素与原子的关系、化学式的意义学生要透彻的理解，所以在这一节课之前对化学式的意义一节的内容花费了较长时间帮助学生理解和掌握，并在课堂教学中加以了回顾和提问。整堂课中，我觉得以下几点做得较好：整体上采用层层清课堂教学模式，由易到难，思路清晰。本节的学习主要是三类问题的计算：计算化学式量、计算物质中元素质量比、计算物质中某元素质量分数，而且难度逐渐加大。三类问题的计算在引导学生找到计算方法后加以总结，接着进行相应训练，学生基本掌握的解题方法，达到了较好的教学效果。突出了化学学科的思维特点：建立从宏观到微观的思维模型。无论是化学式量的计算还是另外两类较为复杂的计算，我都引导学生建立了化学思维模型，找到了把宏观问题转化为微观问题解决的办法，再总结出计算方法。这样利于学生明白为何这样计算的原因，逐步形成化学思维习惯，即把宏观问题转化为微观问题来解决，从而在根源上把握问题的本质。既突出了方法的总结，也突出了学生的练，逐步突破难点。每一类计算方法是最重要的。教学中在引导学生建立思维模型的同时，也引导学生总结出进行计算的方法，得出计算公式，从而再利用公式进行计算，使教学有了更强的针对性。相关训练，除了大部分学生在练习本上完成外，我还尽量让学生进行板演，目的就是及时发现学生训练中出现的问题，以做到及时纠正，及时强化。学生训练过程中，出现的最大问题就是格式的不规范化和计算错误等问题，这也同时反映出学生在学习习惯上的随意性和基础能力的缺陷。细处备课，简单讲课。备课，既要考虑学生现有的知识基础，还要考虑学生之间的差异。既要考虑每个知识点的处理方式，还要考虑最终的教学效果。总之，备课要越细越好，将各个方面考虑周全。但是在上课过程中，有些问题处理得越简单越好，正所谓深入浅出。本节的课堂教学中正是如此，课本上有的，可以自学找方法，出现问题老师再订正、强调；需要讲解的，必须要讲明白，学生听明白了再加以应用；选题上由易到难，但要涉及到初中常见常考的几种类型，这一点在化学式量的计算以及最后的典型训练中体现较为充分。当然，这节课也有很多缺点：对学生接受能力的差异考虑不够充分。学生的学习能力、理解能力及课堂专注度总是存在差异。课堂教学中我们一般是统一讲解，统一总结，但有些学生总达不到要求，出现这样或那样的错误。我们应该正视并重视这一点，讲解后，留给学生充足的消化时间和再学习时间，或者留给学生充足的交流时间，让有欠账的同学及时把欠下的帐补上，再进行下一步的学习。课堂讲解部分讲的较多，语言不够精简。教学中，有些内容生怕学生听不懂，学不会，翻来覆去讲几遍，啰里啰嗦。这样一来显得语言不够精简，二来浪费部分学生的时间。现在想想，其实有些内容完全可以放给学生自己去交流，自己去总结，自己去查找问题。虽然是引导者学生思考，但总有代替学生之嫌。虽有德育教育，但体现不够充分本节课堂教学中，用化肥标签上的内容引入新课，激起学生的探究欲望，最后也引导学生总结出了探究的结果，虽然这样也能体现生活与化学的联系，培养学生的社会责任感，但体现还不够充分。完全还可以通过课前活动让学生