初中语文-山坡羊潼关怀古教学设计学情分析教材分析课后反思

《山坡羊·潼关怀古》教学设计教学目标：1.朗读背诵。2.理解作品情感内涵。重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。教学过程一、导入今天我们来学习一首散曲，张养浩的《山坡羊潼关怀古》。出示目标。请大家齐读课文。解题，简介文体知识。曲是元代兴起的新文体，包括杂剧（戏曲，有动作对白情节，可以演出）和散曲（清唱曲），散曲又分为小令（单支曲子）和套曲（同一宫调的若干曲子），《天净沙》《山坡羊》《朝天子》都是曲牌名。细读，品心绪1、读景山河表里什么意思？指潼关外有黄河，内有华山。山河表里潼关路，可以想象，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。（教师画，学生修正）你们再看这幅画，觉得我这样画对不对？和聚、怒两个字矛盾。（解读聚和怒）再读，注意重读关键词，读出雄伟险要的气势。潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关地势非常险要，潼关而且因为险要，而显得很重要。潼关----古关口，在今陕西潼关，当陕、豫、晋三省交通要冲，扼东西交通要隘。南倚华山，北濒黄河，地势险要，自古为军事要地。有“潼关固则全秦固”之说。潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。2、析情面对雄关，应激情澎湃，被祖国大好河山倾倒。而作者的心情如何？踌躇，本来是迟疑不决的意思，这里是心里不安苦闷。望了西都，心情怎么就不安苦闷了呢？古诗中西望长安的时候心情总是很不愉快。西北望长安，可怜无数山。辛弃疾《菩萨蛮》总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白《登金陵凤凰台》一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白南登霞陵岸，回首望长安。王粲《七哀》这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢？宫阙是什么意思？宫殿，是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。六朝古都，无限繁华，霸秦强汉，却转眼焦土。历史就这样反复循环。与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土不如说伤心建宫阙的百姓的苦。三、研读，悟情怀1、苦，组个词来解释，痛苦、苦难。结合诗句，你觉得什么事情给百姓带来痛苦、苦难？白骨露於野，千里无鸡鸣。——曹操《蒿里行》春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑---一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。--白居易《卖炭翁》边庭流血成海水，武皇开边意未已。县官急索租，租税从何出？--杜甫《兵车行》昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。--张俞听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。——杜甫《石壕吏》十五从军征，八十始得归。2.兴，百姓苦；亡，百姓苦。请比较下面句子，你们觉得好在哪里?A、兴，百姓福；亡，百姓苦。妙在独特的理解。兴则大兴土木，亡则兵祸连连。B、兴，也任他；亡，也任他。妙在忧国忧民。天下兴亡，匹夫有责。有强烈的使命意识和担当精神。3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。资料三：《元史•张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。4.张养浩说，想兴衰，苦为怀。作者由潼关险要联想到王朝兴替，由帝王战争到宫阙废墟，历代兴亡沧桑变化，却始终是百姓遭殃受苦。曲中，有对百姓疾苦的深切同情和关怀，有对统治者的愤怒，更有从客观历史角度认识百姓遭受苦难的真正原因，让作品迸发出先进思想的光辉。再读文章，通过朗读，把这种情感表达出来。小结反映百姓生活，是中国诗歌的久远传统。以天下为己任，为天地立心，为生民立命，更是历代读书人的使命担当。正如习近平总书记所说：我将无我，不负人民。愿我们也能从中习得中华民族优秀的文化基因，心怀天下，不负苍生。五．背诵默写《山坡羊潼关怀古》学情分析毕业班的学生，古诗文学习已经具备了一定的基础，拥有了初步自学的能力，也掌握了一定的方法，只是稍微零散、无序，需要老师帮助他们进一步整理归纳。要帮助他们将知识系统化，提高知识迁移整合的能力、品味鉴赏精彩语言的能力、独立阅读古诗文的能力。但是初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗文内涵；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。在教学设计上，我灵活整合了课内外教材：我考虑将课内外的一些相关材料灵活整合进来增加课堂的容量与厚度，作为文本的有力补充。另外，毕业班学生正处于人生观、价值观形成的关键期，所以一定要注重学生的情感体验，帮助学生于潜移默化当中得以滋养。本堂课我引导学生比较深入地进行了课堂对话，充分受到中国传统文化的浸润，从经典中汲取营养，培养自身责任意识担当精神。《山坡羊潼关怀古》效果分析张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。考虑学情，灵活整合课内外教材。将课内外的一些相关材料灵活整合进来，增加课堂的容量与厚度。丰富了文本的内涵，又帮助学生深入了解文本，同时作为文本的有力补充，使得文中内涵思想更加深入人心，赋予了文言文教学新的生机与活力。鉴赏环节忽视了学习方法的指导，品析不够细腻深入，建议采用”以读带品“”以读带评“的方法进行指导。另外师生互动方面可以进一步加强。教师在倾听、追问方面尤其要多加注意，本课几次出现了教师不自觉地抢话抢镜头的现象，没有充分放手学生，一定要在学生充分发言后再作评析或引导，因为学生才是主角。由于自己学养不深，课堂智慧不够，在实际操作中，没有达到自己的设计预期。总之，上出朴实的、本真的、有文化底蕴、有人文关怀的语文课，是我最高层次的职业追求，尽管现在还存有一定的不足，但我会且行且思，脚踏实地的走好教学之路的每一步！《山坡羊潼关怀古》教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的'潼关'，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。《山坡羊·潼关怀古》评测练习学生自读，读准字音、停顿。对照注释，合作理解重点字词句。赏析聚和怒。结合诗句研读作者心情踌躇的深层原因。5.比较阅读下面句子，有何不同?A、兴，百姓福；亡，百姓苦。B、兴，也任他；亡，也任他。6.知人论世，深入理解主旨情感。7.总结朗读经验，朗读背诵默写。《山坡羊·潼关怀古》课后反思诗词教学向来觉得是难题，其中最难的是设计让学生积极参与的活动，使学生真正理解诗词的意境。课堂中，开始提出的是字词学习，学生很容易接受，我列出了四个词“山河表里、踌躇、宫阙、苦”然后在对这个四个词的背后的含义进行挖掘，逐渐深入到课文的思想情感。通过“山河表里”让学生了解潼关的地理位置，并利用漫画的形式，让学生理解作者所用“聚”“怒”的表达效果，这个环节学生的兴趣很高，因为简笔漫画的形式他们觉得很新奇，又在学生的理解中不断改进，学生的兴趣被激发出来，然后介入资料介绍潼关的地理位置，写出其作为战略位置的重要意义。“宫阙”一词很简单，但如果介入当年秦朝当年建造“咸阳宫”时所需时间，这一词就充满了历史的厚重感与百姓的艰辛，最让学生感兴趣的是一个问题--“假如让你们去修建‘咸阳宫’你去不去?需要多少年建?”，学生纷纷猜测“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，这时我说“我给大家讲一组数据。当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。你们全班才50个同学，是他们的万分之一，他们用了几年才完成，你们大概要几万年吧。如果你们能活到现在，做了2000多年，我想咸阳宫的地基说不定还打好呢。”然后补充“咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。”学生在笑过之后陷入了沉思。“踌躇”词介入了几位诗人在描写离开国都时的惆怅，写出诗人为何“望西都，意踌躇”，张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。在赏析文章中心句“兴，百姓苦;亡，百姓苦”时我用了两个句子作比较，“兴，也任他;亡，也任他。”突出张养浩为百姓疾苦而忧虑，敏锐地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通过几个词语，既生动地理解了课文内容，又能深入探讨文字背后的意义，并感受诗人忧国忧民的情感，直指几千年来中国封建社会的百姓疾苦及其根源，真可谓“牵一发而动全身”。有个别同学回答问题不够积极，声音不够响亮缺少自信，对于这些同学，应充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等，多给这些孩子回答问题的机会，帮助他们获得成功的喜悦。《山坡羊潼关怀古》课标分析新课程标准对初中古诗文的教学要求，以培养学生的兴趣与语感为主，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯，并适当积累背诵。要求“能借助注释和工具书理解基本内容。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体