19《只有一个地球》第二课时公开课一等奖创新教学设计

19《只有一个地球》第二课时公开课一等奖创新教学设计《只有一个地球》第二课时教学设计

教学目标设计

学习内容分析《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球"的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰；采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识；文中还多次运用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

学情现状分析学生对“珍惜资源，保护地球”这方面的知识并不陌生，他们通过初读课文也能把握主要内容，懂得人类的生存“只有一个地球"。教学中，要引导学生联系实际，深入思考，加深对课文内容的理解，进一步激发学生珍惜资源、保护地球的情感。

重点难点预设重点：了解课文的主要内容，明白“只有一个地球”，增强环保意识。难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"；领悟文章的说明方法；体会科学小品文的语言特点。

学习目标设定【知识与技能】理解课文内容，学习并掌握课文说明事理的方法。【过程与方法】1．通过自主阅读与合作交流的方法，让学生领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。2．抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。【情感、态度与价值观】懂得人类的生存“只有一个地球"的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。

教学策略设计

媒体资源多媒体课件，文字、图片、音频、视频交互使用，为学生提供自主学习空间，激发学生学习语文的兴趣。

方式方法顺应“生本课堂”改革的潮流，努力将“以人为本，发挥学生主体性"的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生营造一个开放的课堂氛围。课前让学生自己查阅有关的资料并完成前置性作业，培养学生自主学习能力。在课堂上让学生在多种形式的阅读中感悟理解，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。最后，精心设计作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。

教学结构流程审题开篇分版块，深究题意读写结合，提升情感总结全文，拓展练笔

教学过程设计

审题开篇：（2分钟）

请看屏幕（播放视频：《地球运动》）

同学们，此时此刻，你们正在以每小时十万七千公里的速度，乘坐“飞船”在浩瀚的宇宙中旅行。这个速度相当于每秒钟飞越了三十公里的空间。

这艘伟大的“飞船"就是：（出示地球图片）（生说：地球）

2009年4月22日，第63届联合国大会一致通过决议，将经后每年的4月22日定为“世界地球日”，号召全世界人民都来关心、保护我们赖以生存的地球，因为我们——生读课题。

下面，我们来解决上节课同学们提出的问题：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"的感叹？

【设计意图】

联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。

二、学习新课：

（一）“我们这个地球太可爱了”：（5分钟）

1．首先，请同学们用直线在课文中划出写地球可爱的句子。

（1）指名说。

（2）（屏幕出示句子）

“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣"。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

（3）指导理解：

①“摇篮"：

地球有广袤的陆地，无边的海洋；有奔腾的江河，巍峨的群山；有茂密的森林，辽阔的草原……为孕育和维持一个奇妙的生命系统提供了必不可少的条件。

地球生命的出现是宇宙的奇迹,也是地球母亲亿万年精心孕育的硕果。所以说,地球是生命的(指屏幕，生读——摇篮)。

②“母亲”：

没有地球就没有人类，就没有人类创造的辉煌灿烂的文明。所以说,地球是人类的(指屏幕，生读——母亲)。

（4）指导朗读：

请大家带着对“地球妈妈"的热爱之情朗读这段话吧。

（5）小结:

地球母亲无私地养育着人类,精心地保护着人类,她实在是太(指板书，生读--可爱了!)

【设计意图】

孩子们通过朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。

（二）“只有一个地球”（10分钟）

1.人类还可能在宇宙中找到第二个适合自己居住的星球吗请在课文中找答案吧.

2.谁来展示一下自己的收获？

（1）指名说，

（2）屏幕出示句子，学生齐读。

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。"

（3）理解“至少”：

比较句子：下面的两个句子有什么不同？(屏幕出示)

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

四人小组合作探究。

小结：

“至少"是“最少”的意思，“至少"一词进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前找不到第二个适合人类居住的星球。

“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围。40万亿公里以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

（4）感受“40万亿公里"。

谁能告诉我“40万亿公里”有多远呢？

（目前，航天飞机速度最快，能达到每小时2000公里，但它飞越“40万亿公里"的距离也需要20万年；即使以光速（每秒30万公里），也需要20多年。）

3.小结：

看来，对于人类而言，地球在宇宙中是独一无二的，人类“只有一个地球”，就像我们只有一个亲生母亲一样。

（三）“太容易破碎了！"（共20分钟）

1．可是，人类并没有善待他的这位母亲。请用波浪线在课文中划出能说明人类不爱护地球的句子。

2．交流，理解有关句子。

（1）出示句子，齐读。

“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”

从“不加节制"这个词你体会到什么？

（人类贪得无厌！

地球把经过几百万年，几千万年，甚至几亿年的地质变化才能形成的资源奉献给人类，而人类却在短短的几百年甚至几十年间就将它们消耗待尽。

世界自然基金会最近公布的一份报告指出：要维持现有的消费生活需要1.5个地球，到2030年将需要2个地球。如果全世界的人都过美国人那样的生活，必须要有4.5个地球！

地球的慷慨与人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。）

（2）出示句子，齐读。

“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”

“本来"是什么意思？(“本来”在这儿是“原先"的意思，“本来”它突出了这些资源原先的可再生性，强调了现在的不可再生性，体现了课文用词的准确性。）

（3）出示句子，齐读。

“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。"

这句话中哪几个词语能充分说明人类的自私、贪婪与忘恩负义？

①“随意毁坏”（“随意"说明人类根本不在乎。应该“保护”。）

②“不顾后果"（“不顾”说明人类是是知道后果的，但并不放在眼里，为了一己私欲，可以不顾一切）！

③“滥用"（就是“胡乱使用”，应该“慎用"。）

④（“生态灾难”）

人类的自私、贪婪给大自然带来了什么？(“一系列生态灾难")

其实，人类制造“生态灾难”的历史已经很悠久了！过去不堪回首，让我们看看正在发生的生态灾难吧。

请看屏幕（播放视频：《生态灾难》）

面对眼前这些触目惊心的“生态灾难”，纯真的你、睿智的你、富有同情心的你一定心潮难已！请拿起笔，用简洁的语言描述你此时的感受吧。（可以用一个词、一句话，也可以用一段话。）

四人小组交流后发表意见，老师期待你精彩的发言！

【设计意图】

在交流的过程中，相互启迪，碰撞出新的火花。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

3.指导朗读第四自然段。

（1）屏幕出示：

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（2）下面，我们一起朗读这段话，让我们用声音表达人类的自私、贪婪给我们带来的愤怒，表达“生态灾难”给我们带来的沉重的心情，表达我们对人类命运的担忧。

4．小结：

同学们，地球像一位慈爱的母亲，从人类的童年开始，她无私地奉献着自己的一切。在母亲的精心照料下，人类渐渐地长大了、成熟了，成为万物之灵、世界的主宰。该是回报母亲“养育之恩"的时候了。

看看人类对地球的“报答”吧：（播放视频：《破碎》）

师配画外音：污浊不堪的空气，臭气熏天的河流，被疯狂地采掘的矿藏，被无情砍伐的森林……仿佛在一夜之间，本来貌美的地球母亲就变得满目疮痍、伤痕累累。

我们的地球实在是太容易（师指板书，生读——破碎了）。

【设计意图】

通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行"的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

（四）“保护地球":（2分钟）

因此，作者向全人类发出了什么号召？请用直线在课文中划出来。

屏幕出示，学生齐读：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”

（五）总结全课：（1.5分钟）

请看屏幕（播放视频：《悲剧继续》）

同学们，现在全球气候变暖，自然灾害日益频繁、日趋狂暴，说明地球已经不堪重负！地球生病了！地球在呻吟！

面对严酷的事实，任何一个有智慧的人，任何一个有良知，任何一个有正义感的人，都不会袖手旁观。

让我们（屏幕出示）生读“用行动护卫家园，用热血浇灌地球！"

因为我们（生读：只有一个地球）

【设计意图】

深化理解，推波助澜，掀起高潮。

三、布置作业（屏幕出示）

小练笔：你觉得小学生应该怎样“用小行动护卫大地球”？请写下你宝贵的建议。

【设计意图】

训练学生的语言表达能力；注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

四、板书设计

19只有一个地球

可爱_________破碎

教学评价与反思

【优点与特色】

1.教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，使学生将语文和相关的知识内化为自己的思想认识，实现了教学目标。

2.教学时，引