高中历史-大萧条与罗斯福新政教学设计学情分析教材分析课后反思

《大萧条与罗斯福新政》教学设计一、设计策略通过导学自学模式，使学生对本课的主要知识脉络有一个清晰的认识，并通过探索创新教学模式，让学生在合作探究性体会学习的乐趣，挖掘自身潜能。二、内容分析《大萧条与罗斯福新政》是岳麓版教材必修二第三单元第15课。本课内容主要围绕着第三单元－—“经济体制的创新与调整”这一核心内容，介绍了1929至1933年经济大危机的爆发以及罗斯福新政的实施。罗斯福新政既是对社会主义经济理论的借鉴，同时又是资本主义经济发展模式的创新，为二战后资本主义经济的迅速发展提供了条件，在本单元的教学中具有承上启下作用，是本单元的核心部分，也是课标要求学生掌握的重要内容。学习本课内容有着重要的现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用；充分理解罗斯福新政的内容和意义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的经验借鉴，具有重大的现实意义。本课主要由四目构成，即“黑色星期四”、经济危机横扫资本主义世界、罗斯福新政、凯恩斯主义。实际讲述了国家干预经济模式产生的背景、实践及理论形成。具体关系如下：“黑色星期四”标志着1929至1933年经济大危机的爆发，其持续时间长、波及范围广、破坏性大的特点深刻危及了资本主义世界；面对危机，罗斯福施行新政，开创了国家干预经济的新模式，走出了危机；与此同时，凯恩斯理论的提出，从根本上动摇了传统经济学的观念。在本课的教学中，小老师梳理本节知识线索“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”，通过对两个学习任务的探索“身临其境”看美国罗斯福新政的施行，正确认识危机并全面分析评价罗斯福新政，培养历史时空观、历史理解、历史解释等历史学科核心素养。本节课教学的重点是罗斯福新政的内容、特点，难点是多元史观多维视角全面评价罗斯福新政。三、对象分析（学情分析）本节课授课对象为高二学生，经过了一年的学习并完成选科，学生具备了一定的历史知识和分析问题的能力；并且经过第14课社会主义经济体制的建立的学习，学生已经能够了解到本课所学也是围绕着“经济体制的创新和调整”这一经济文明历程的重要内容而展开的。但是由于本课逻辑性和抽象性比较强，因此还需加强学生对经济体制、国家垄断资本主义等这些概念的理解，并组织学生合作探究，提升历史学习能力。四、三维目标1、知识与能力：通过自主学习，能够说出1929——1933年经济危机爆发的原因、特点和影响及罗斯福新政的背景和主要内容。2、过程与方法：合作探究罗斯福新政的特点、影响，提升辩证分析历史事件的能力和历史理解、唯物史观的历史核心素养。3、情感态度价值观：通过本节课的学习，逐步树立直面困难、积极进取、勇于担当的人生态度，构建相互学习借鉴世界文明的价值观。五、基本程序1、课前学生通过完成预学案对本课内容有了大致的了解。（设计意图：学习的关键是提高听课效率，课前预习是提高效率最常用的方法，而“预学案”使用可以让学生在学习过程“合理抢跑”，而且良好的预习效果也容易使学生形成良好的学习方法。）2、导入新课：《我心中的历史——三分钟课前演讲》，要求：联系所学、观点合理；史实准确、史论结合；条理清晰、合乎逻辑。以此来引出美国罗斯福新政的施行。（设计意图：让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，思绪被充分调动，在高昂的情绪中一起进入新课的学习。）3、学习任务一：小老师站在历史核心素养之时空观的角度上，对美国罗斯福新政的背景、内容、特点、影响进行梳理，学生根据小老师的梳理对预学案的基础知识以及练习题进行订正，并标记出重点内容，提出疑问（过程中小老师及所在小组可在形式上适当创新，如编演情景剧等）。教师对小老师的表现进行点评，指出问题，深化不易理解的几个问题，如罗斯福新政的特点、实质、取得成功的原因？（设计意图：培养学生“唯物史观”的历史核心素养）4、学习任务二：研究性学习：危机=危险+机遇，站在历史核心素养之历史理解和唯物史观的立场上，正确认识危机（设计意图：学生通过自主探究，激发学习历史的兴趣，培养学生搜集、分析史料的能力和素养）5、学习任务三：小组合作探究：通过史料分析了解罗斯福新政的特点并能够正确评价罗斯福新政。探究过程中，提出自主思考、合作讨论、答案落实、展示准备的过程性要求，序号化、段落化、术语化、提示语的答题要求以及先思路、再对错、后延伸并赋分的点评要求（设计意图：小组合作探究，培养学生史料实证、历史解释的历史核心素养）方法总结：通过微课助学，以罗斯福新政为例，学会立足多元史观多维视角分析历史问题。固学案用于复习巩固和提升能力，所以选用的大多是高考真题、模考题等，提前让高一学生感受高考命题的视角和方式。学情分析本节课授课对象为高二学生，经过了一年的学习并完成选科，学生具备了一定的历史知识和分析问题的能力；并且经过第14课社会主义经济体制的建立的学习，学生已经能够了解到本课所学也是围绕着“经济体制的创新和调整”这一经济文明历程的重要内容而展开的。但是由于本课逻辑性和抽象性比较强，因此还需加强学生对经济体制、国家垄断资本主义等这些概念的理解，并组织学生合作探究，提升历史学习能力。学生当堂学习效果评测结果及分析知识的掌握。有百分之50的学生掌握得较好，百分之40的同学基本掌握，百分之10的同学掌握不太好，还需进一步进行巩固练习，在分层教学的同时，因材施教。思维能力的发展。大部分同学比较积极，能够积极参与到课堂活动中，但还有部分同学不太爱表现，下一步应多给这类学生些机会，实现学生的全面发展。合作探究，解决问题能力。从整体来看，学生对史料的解读能力有了提升，大多数同学都能够读懂材料表达的含义，但还有少部分同学基础不扎实，不能学以致用，对这部分同学应进一步加强引导。教材分析《大萧条与罗斯福新政》是岳麓版教材必修二第三单元第15课。本课内容主要围绕着第三单元－—“经济体制的创新与调整”这一核心内容，介绍了1929至1933年经济大危机的爆发以及罗斯福新政的实施。罗斯福新政既是对社会主义经济理论的借鉴，同时又是资本主义经济发展模式的创新，为二战后资本主义经济的迅速发展提供了条件，在本单元的教学中具有承上启下作用，是本单元的核心部分，也是课标要求学生掌握的重要内容。学习本课内容有着重要的现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用；充分理解罗斯福新政的内容和意义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的经验借鉴，具有重大的现实意义。本课主要由四目构成，即“黑色星期四”、经济危机横扫资本主义世界、罗斯福新政、凯恩斯主义。实际讲述了国家干预经济模式产生的背景、实践及理论形成。具体关系如下：“黑色星期四”标志着1929至1933年经济大危机的爆发，其持续时间长、波及范围广、破坏性大的特点深刻危及了资本主义世界；面对危机，罗斯福施行新政，开创了国家干预经济的新模式，走出了危机；与此同时，凯恩斯理论的提出，从根本上动摇了传统经济学的观念。在本课的教学中，小老师梳理本节知识线索“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”，通过对两个学习任务的探索“身临其境”看美国罗斯福新政的施行，正确认识危机并全面分析评价罗斯福新政，培养历史时空观、历史理解、历史解释等历史学科核心素养。本节课教学的重点是罗斯福新政的内容、特点，难点是多元史观多维视角全面评价罗斯福新政。评测练习一、单选题1.（2018·课标Ⅲ）表：1929～1931年美国部分行业工人周工资变化表（单位：%）

时间类别1929～1930年1930～1931年烟煤业-12．3-19．1金属矿业-6．6-18．3制造业-7．2-11．3

据表可知，当时美国

（

）。

A.最低工资标准失效

B.产业结构迅速调整

C.经济危机不断加深

D.政府财政支出锐减2.（2018·天津文综）1930年，美国通过了极端贸易保护主义的“斯穆特—霍利关税法案”。该法案提高了890种商品的进口税率，一经实施即有33个国家提出抗议，随后各主要资本主义国家大幅度增加关税，引发了全面的贸易战。当时这种措施（

）。①体现了国家垄断资本主义的特征②加剧了世界经济的下滑③诱发了国际自由贸易体系的崩溃④推动了本国经济的恢复A.①②B.①③C.②③D.③④3.（2015·课标Ⅰ）1935年8月，美国国会通过法案，其中规定凡是满65岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一定数额的养老金，与该规定属于同一法案的是（

）。A.制定公平经营章程

B.建立失业保险制度C.提供农副产品补贴

D.规定最低工资水平4.（2018·浙江高考）以“狮子”和“狐狸”见称的罗斯福，面对大危机审时度势、大胆突破，采取“三R”（复兴、救济、改革）行动对经济进行干预。新政的措施之一是实施“蓝鹰运动”，下列项中属于执行该措施的机构是（

）。A.联邦银行

B.全国工业复兴署C.农业调整署

D.紧急救济署5.（2015·江苏单科）下边是1920-1940年的美国经济数据图。对该图解读符合实际的是（

）。A.1921-1930年预算结余，反映经济政策顺应时代要求B.1930-1932年预算赤字，反映政府全面加强经济干预C.1933-1935年预算比重接连增加，表明公共开支增多D.1936-1938年预算比重连续下降，表明经济出现复苏6.（2018·北京海淀一模）20世纪30年代被称为“电影的黄金时代”，在好莱坞每年制作的约500部电影中，有大量黑帮片、牛仔片和马克斯兄弟的搞笑片，还有大量的历史冒险剧和荒诞戏剧。这些电影在美国广泛流行是因为电影中的（

）。A.欢娱和幻想给恐慌中的人们以消遣B.诙谐和幽默给战争中的人们以抚慰C.夸张和想象给富足中的人们以鼓舞D.历史和冒险给革命中的人们以引领二、材料分析题（选做）材料一美国工人的工资在危机期间下降40%，1932年相当于1900年的水平，20年代曾获得经济大师称号的胡佛，这时被人们称作“饥饿总统”，胡佛总统的前财政部部长梅隆说：“我不相信我们有什么秘诀或灵符能补救我们今日所受的灾害，我不相信我们的社会制度在基本上有什么不对的地方。”——《世界通史资料选辑》材料二首先请允许我表明自己坚定的信念，即我们唯一所恐惧的就是恐惧本身——一种无名的、缺乏理性的、没有根据的恐惧，它会使由退却变为前进所需要的种种势力毁掉。——1933年罗斯福总统就职演说材料三罗斯福新政的实施开创了美国历史的许多“第一次”：联邦政府承担起援助贫困公民的责任；联邦政府第一次保证公民有参加工会的权利；联邦政府第一次制定了最低工资和最高工时标准。(1)材料一中胡佛、梅隆对待经济危机的态度如何？材料二中体现了罗斯福怎样的精神？（4分）(2)材料三反映了罗斯福新政的什么特点？用史实说明“联邦政府第一次制定了最低工资和最高工时标准”。（4分）(3)有人说20世纪30年代大危机客观上给世界资本主义发展提供了“机遇”。你同意吗？说出你的理由。（6分）参考答案CCBBDA二、答案要点：(1)材料一认为经济危机无法遏制，它的发生与资本主义制度没有必然的联系。材料二体现了罗斯福的进取、改革精神。(2)特点：政府全面干预经济。史实说明：通过《全国工业复兴法》等法案，开展了“蓝鹰运动”，凡执行最低工资、最高工时等标准的企业可使用蓝鹰标志，以资鼓励。(3)同意。理由：大危机表明传统的自由放任政策不能适应生产力的发展，以罗斯福新政为开端，资本主义告别了自由放任时代，进入了政府大规模干预经济的时代。教学反思一、构思新颖

一个好的教学构思必然是课堂教学成功的基础。我在构思这一课的教学设计时，首先整合教材，根据课标来确定授课重点，精心设计教学，突破重难点。从本课的课程标来看，主要是要求学生掌握1929至1933年经济危机爆发的原因、特点、影响以及罗斯福新政的背景、内容，理解罗斯福新政的特点并正确评价。

我认为历史课的教学要想取得较好的效果，就必须让学生在参与、思考、讨论中自己得出结论，注重史论教学。因此在进行教学设计时，以罗斯福新政的特点及影响为核心设置了一系列问题，以合作探究的方式展开，从而突出和突破重难点。在其他环节的设计上，通过对罗斯福内容的分析进一步理解其特点，通过史料解读理解罗斯福新政取得成功的原因。学生通过研究性学习正确认识危机，在过程中激发了兴趣，培养了学生搜集、分析史料的能力。此外，根据目前史学界比较注重的史观教学，引导学生立足多元史观多维视角来解读罗斯福新政的影响。

通过这节课的学习。使学生明确虽然罗斯福新政推动了美国迅速崛起，但是经济体制，只可借鉴，不能照搬，必须符合国情，在借鉴他国经验的时候，必须走有中国特色的社会主义道路，进行情感态度和价值观的培养。

从授课情况看，基本完成了预定的目标和任务。但是有明显的欠缺。

二、不足之处：

首先时间把握不太好。在罗斯福新政成功的原因及特点几个问题处理过程中用时过多，导致结尾仓促，略显头重脚轻。

其次，课堂上尽管设置了一系列问题，但学生的主体地位还没完全体现出来等。所以在教学设计时对问题的设计还应进一步精化，而且不仅要备教材，还要备学生，必须结合学情进行教学设计。课标分析【课标要求】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响；列举罗斯福新政的历史背景、主要内容，认识罗