初中语文-走一步再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思

《走一步，再走一步》教学设计教学目标：知识目标:1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。(重点)2.把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。能力目标:1.学习文中的环境描写、心理描写的方法。2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。(难点)情感目标:激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学过程一、导入新课生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。二、教学新课(一)走近作者莫顿·亨特（1920—2016）（MortonHunt），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。(二)字词积累xūxūwùjīcēncī气喘吁吁突兀滑稽参差不齐yūnxuànchànyìyì晕眩颤抖小心翼翼气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，十分可笑。恍惚：神志不清，精神不集中。哄然大笑：突然间的，放声大笑。通常带有讽刺的意味。(三)目标导学目标导学一：复述情节，理解内容请用4分钟时间快速默读课文，找出文章的六要素1.学生指出六要素明确：时间：七月里一个酷热的日子地点：美国费城的一个悬崖人物：“我”，5个男孩，父亲事件的起因：游戏玩厌

去爬悬崖经过：中途被弃

进退两难结果：父亲指点

摆脱困境2．学生根据六要素，简要复述故事．目标导学二：分析环境和心理描写用1分钟找出第1、17、18自然段中的环境描写，简要分析其作用。1.一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那灼人的热浪。明确：写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。推动故事情节的发展。2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。2分钟找出“我”遇险时心理变化的过程和“我”爬下悬崖时心理变化的过程。明确：“我”遇险时心理变化的过程。一、犹豫不决满头大汗浑身发抖二、晕眩哭泣三、神情恍惚害怕和疲劳“我”爬下悬崖时心理变化的过程。我不行我会掉下去我会摔死的1最初：毫无信心这看起来我能做到2继而：信心萌发再一次，我做到了3随后：信心大增有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉4最后：巨大的成就感父亲的指导与鼓励目标导学三：分析形象，体悟主旨1．谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。2．你如何看待杰里的行为？明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。3．结合文章最后一个自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。目标导学四：课外拓展运用1．讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？提示：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。2．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。三、课堂小结(板书设计)四、当堂达标一、下面每个句子都有一个错别字,指出并改正。1.和我在一起的五个孩子已经厌卷了玩弹珠．2.看你就像滑辑画里的小人儿．3.突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了低部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯．二、下列句子属于描写人物心理活动的一项是(Ｃ)Ａ．在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中．Ｂ．“快来呀!”杰里冲着我大喊－－他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理．”Ｃ．我想掉头回去，但知道我绝对回不去了．Ｄ．暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊．学情分析农村学校七年级的学生，语文程度不高，阅读习惯还没有养成，学习总是依赖老师的讲解。他们天真活泼对未来充满了憧憬，但是生活接触面小，见识不广，加上书籍匮乏，知识容量较小，生活感受较少，吸收、理解能力较差。所以培养学生良好的阅读习惯和自学能力，树立自信、克服困难、取得成功的心理素质，学会规划人生是非常有必要的。本班学生，基础知识比较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。针对学生实际，安排一课时，按“导入新课——目标导学——课堂小结——当堂达标”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，人物形象分析，多角度阅读。采用小组教学模式，首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中分析环境和心理描写，思考文章的主旨，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物。效果分析本节课采用小组教学模式，用小组积分调动学生积极性，学生参与积极，课堂氛围活跃，课堂效果很好。开始导入新课后，利用目标导学，让学生清楚每一个环节的内容和用时，快速阅读、积极答题，始终处于紧张有序的学习状态。学生对故事情节的梳理、环境和心理描写分析以及人物形象的把握都能做到基本到位，这几个方面是前面几篇记叙文重点引导学生研读的内容，所以完成起来虽有点麻烦，但是能够较顺利完成。学生除了知识和能力上有所收获外，在情感教育上也有所得。在今后面对困难时能够做到迎难而上，有信心和方法战胜困难。教材分析《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元的第三篇课文。它是美国作家莫顿·亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。本文写了“我”在父亲的引导和鼓励下爬下悬崖的经历。通过这次经历，“我”感悟到一个人生哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。本文以小见大，抓住特征，描写生动，提示本质。评测练习一、下面每个句子都有一个错别字,指出并改正。1.和我在一起的五个孩子已经厌卷了玩弹珠．2.看你就像滑辑画里的小人儿．3.突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了低部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯．二、下列句子属于描写人物心理活动的一项是(Ｃ)Ａ．在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中．Ｂ．“快来呀!”杰里冲着我大喊－－他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理．”Ｃ．我想掉头回去，但知道我绝对回不去了．Ｄ．暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊．课后反思在本节课中我通过PPT课件，使学生更形象生动的理解本课内容，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主动参与意识。可取之处：这节课的设计让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，复述故事，分析人物形象，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。不足之处：学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了，学生朗读少。课标分析语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运