高中化学-元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第四章原子结构与元素周期表第二课时元素周期表教材分析《元素周期表》选自于人教版高中化学必修一第四章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具。

元素周期表在初中化学已有简单的介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对于元素与原子结构的关系还没有更深刻的理解。因此，本教材设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。通过让学生讨论元素原子结构示意图与元素在周期表中位置的关系，培养学生自主发现变化规律，构建元素周期表模型。注重帮助学生建立基于“位”“构”“性”的系统思维框架，提高学生分析问题和解决问题的能力，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。

课程目标宏观辨识与微观探析：认识元素周期表的结构，掌握周期、族的概念。证据推理与模型认知：学会推断元素在周期表中的位置。教学重难点【教学重点】元素周期表的结构，元素在周期表表中的位置、与原子结构的关系等内在规律。【教学难点】认识了解原子结构与元素在周期表中位置间的关系。课前准备多媒体课件教学过程【新课导入】播放《化学生僻字》的歌曲视频【教师】同学们欣赏了一首美妙动听的歌曲，看似枯燥的元素符号立刻变得生动鲜活。如果说字典是学习语言的工具，那么元素周期表就是我们学习和研究化学的工具，时开启化学之门的金钥匙。这节课我们就亲手编制一张元素周期表，来学习它的结构，进而体会它的魅力。【新课内容】【教师】上节课我们编排了前18号元素符号。这种形式的编排是最多的。展示前18号元素原子结构示意图。【教师】从原子结构上，让我们分析这种形式的编排，有什么特点？【学生】回答，总结元素周期表编排原则。【教师】今天我们根据元素周期表的编制原则，继续完善我们的元素周期表。首先进行第一个探究活动。出示课件【学生】小组合作交流，派一个人代表，上黑板贴出四种元素在周期表中的位置。【教师】那么同学们看一下第四横行有什么问题？192031【学生】回答【教师】还有位置可放吗？那我们应该怎么办？【学生】回答【转折】元素周期表的横行和纵列，在我们的化学领域有专有名词。横行叫？【学生】回答【教师】纵列叫？【学生】回答【教师】关于周期和族的知识，咱们一起来做一些预习导学。展示课件【学生】合作交流，派一个代表回答问题。【教师】在预习当中产生了这么几个问题？老师汇总了一下，下面我们一起来解决一下。出示课件【学生】学生合作交流【转折】同学们，想在一个陌生的城市不迷路，可以查阅它的地图。而在化学世界里遨游，我们需要学会看元素周期表，从中获取我们所需要的信息。那么元素周期表可以提供给我们哪些信息呢？出示元素周期表课件。【学生】回答【教师】我们周期表中有了周期序数和族序数，是不是就可以表达元素在周期表中的具体位置？17？22？【学生】上黑板写出两种元素在周期表中位置。【转折】我们对元素周期表的结构已经了解了，那么元素周期表内部的联系和规律又是如何呢？我们接下来进行第3个合作探究。出示课件【学生】合作交流【教师】通过对这3个问题的探究，我们对元素周期表内部的联系和规律有了更深刻的认识。同学们掌握的如何呢？我们来小试牛刀。出示相关问题【学生】合作交流，回答问题教学反思本节教学内容共分为元素周期表的编排原则、结构、周期特点和族的分布等几个方面。学习本章内容对于掌握元素周期律及为化学学习服务都很有价值。本课以前三个部分为教学的重点，引导学生充分认识到元素在元素周期表中位置与原子结构的关系。第一个环节是导入。学习应该是一个知识体系连贯的过程，课程学习应该做到承上启下。本课处于人教版高中化学必修1的第四章第一节。学习元素周期表的知识是要秉承元素周期律知识的。因此，通过多媒体展示一张原子结构图片，要求学生通过图片总结信息点。结合元素周期律知识，通过观察图片，学生明确这是元素周期表。第二个环节是介绍元素周期表的编排原则。悟学式教学法的教学方略中提出学习应该善于观察(看一看)。教师要求学生把课本翻到附录的彩页，观察“元素周期表”，并且在大屏幕上展示电子版的“元素周期表”。学生有效观察表格，结合元素周期律的知识，师生总结出该表的编排原则。在学生尝试总结的时候，教师的启发式提问相当于穿针引线，使得教学能有效有序地进行。第三个环节是师生分析元素周期表的结构。悟学的实质就是学生参与课堂,参与学习,积极思考,在学与练的过程中形成自己的分析综合能力。学生在上一个环节的基础上深入观察,经教师点拨,最终总结出文字形式的结构特点。学情分析学生在初三对1-20号元素的原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。效果分析整堂课突出学生的主体地位，能自己解决的决不多讲。对于同学商量后解决不了的进行必要点拨。遇到问题时首先想到的是身边的同学，只要都能积极的思考，投入到热情的讨论中基本没有解决不了的问题。教材分析《元素周期表》选自于人教版高中化学必修一第四章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具。

元素周期表在初中化学已有简单的介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对于元素与原子结构的关系还没有更深刻的理解。因此，本教材设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。通过让学生讨论元素原子结构示意图与元素在周期表中位置的关系，培养学生自主发现变化规律，构建元素周期表模型。注重帮助学生建立基于“位”“构”“性”的系统思维框架，提高学生分析问题和解决问题的能力，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。

本节课重点：元素周期表的结构，元素在周期表表中的位置、与原子结构的关系等内在规律。难点：认识了解原子结构与元素在周期表中位置间的关系。评测练习人教版高中化学必修一元素周期表一、选择题1．下列说法中正确的是()A．元素周期表的七个周期永远不会改变B．元素周期表有九个横行，分为七个周期C．元素周期表有十八个纵行，分为十六个族D．元素周期表有十八个纵行，分为十八个族2．国际无机化学命名委员会将长式周期表原先的主、副族族号取消，从左往右改为18列，碱金属为第1列，稀有气体为第18列，按这个规定，下列说法不正确的是()A．不仅有第2列元素的原子最外层有2个电子B．第14列元素形成化合物种类最多C．第3列元素种类最多D．第16、17列元素都是非金属元素3．甲、乙是周期表中同一主族的两种元素，若甲的原子序数为x，则乙的原子序数不可能是()A．x＋2 B．x＋4 C．x＋34 D．x＋264．已知A为ⅡA族元素，B为ⅢA族元素，它们的原子序数分别为m和n，且A、B为同一周期元素。下列关系一定错误的是()A．n＝m＋1 B．n＝m＋11C．n＝m＋25 D．n＝m＋105．原子序数为x的元素位于第ⅡA族，则原子序数x＋1的元素不可能为().A．第ⅢA族 B．第ⅠA族C．镧系元素 D．第ⅢB族6．2007年3月21日，全国科学技术名词审定委员会公布111号元素(符号为Rg)的中文名称为，该元素所在周期是()第七周期 B．第五周期C．第六周期 D．第四周期7．19世纪中叶，俄国化学家门捷列夫的突出贡献是()A．提出原子学说B制出第一张元素周期表C提出分子学说D发现氧气8．已知元素的原子序数，可以推断元素原子的()①质子数②核电荷数③核外电子数④离子所带电荷数A．①③ B．②③ C．①②③ D．②③④9．由长周期元素和短周期元素共同构成的族是()①0族②主族③副族④第Ⅷ族A．①② B．①③ C．②③ D．③④10．下列说法不正确的是()A．已知原子的核电荷数，可以推知该原子的周期序数B．原子的电子层数等于该原子的周期序数，前20号元素中，阳离子的电子层数等于对应原子的周期序数减去1，阴离子的电子层数等于对应原子的周期序数C．知道原子的周期序数，就能确定该元素在周期表中的位置D．知道原子的周期序数，还不能确定该元素在周期表中的位置11．有a、b、c、d四种主族元素，已知a、b的阳离子和c、d的阴离子都具有相同的电子层结构，阳离子所带正电荷a<b；阴离子所带的负电荷c＞d，则四种元素的原子序数关系是()A．a＞b＞c＞d B．b＞a＞d＞cC．c＞b＞a＞d D．b＞a＞c＞d12.短周期元素A、B、C在元素周期表中的位置如图所示，已知B、C两元素原子的最外层电子数之和等于A元素原子最外层电子数的2倍，B、C两元素的原子序数之和是A元素原子序数的4倍，A、B、C三元素应分别为()A．C、Al、P B．O、P、ClC．N、Si、S D．F、S、Ar13．已知元素周期表中前七周期的元素种数如下所示(第七周期填满，元素种类为32)：周期序数一二三四五六七元素种类数28818183232分析元素周期序数和元素种类数的关系，预测第八周期最多可能含有的元素种类数为()A．18 B．32 C．50 D．64课后反思本节教学内容共分为元素周期表的编排原则、结构、周期特点和族的分布等几个方面。学习本章内容对于掌握元素周期律及为化学学习服务都很有价值。本课以前三个部分为教学的重点，引导学生充分认识到元素在元素周期表中位置与原子结构的关系。第一个环节是导入。根据悟学理论，学习应该是一个知识体系连贯的过程，课程学习应该做到承上启下。本课处于人教版高中化学必修1的第四章第一节。学习元素周期表的知识是要秉承元素周期律知识的。因此，通过多媒体展示一张原子结构图片，要求学生通过图片总结信息点。结合元素周期律知识，通过观察图片，学生明确这是元素周期表。第二个环节是介绍元素周期表的编排原则。悟学式教学法的教学方略中提出学习应该善于观察(看一看)。教师要求学生把课本翻到附录的彩页，观察“元素周期表”，并且在大屏幕上展示电子版的“元素周期表”。学生有效观察表格，结合元素周期律的知识，师生总结出该表的编排原则。在学生尝试总结的时候，教师的启发式提问相当于穿针引线，使得教学能有效有序地进行。第三个环节是师生分析元素周期表的结构。悟学的实质就是学生参与课堂,参与学习,积极思考,在学与练的过程中形成自己的分析综合能力。学生在上一个环节的基础上深入观察,经教师点拨,最终总结出文字形式的结构特点。

课标分析“元素周期表”是高中化学必修课程的核心内容之一，是高中高一年级学生应学习的重点内容。通过让学生讨论元素原子结构示意图与元素在周期表中位置的关系，培养学生自主发现变化规律，构建元素周期表模型。注重帮助学生建立基于“位”“构”“性”的系统思维框架，提高学生分