学前幼儿园-好担心教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：大班社会活动：《好担心》课前学习活动设计：本节社会活动是在《我要上小学了》课程主题下的第一周次主题活动，在前期幼小衔接课程中幼儿已有了较为丰富的经验积累，并初步做好入学前的心理和物质准备。活动前引导幼儿分组调查并围绕“快乐的小学生活”进行讲述表征，梳理解决问题的方法，萌发对小学生活的向往，为解决教育活动中的难点目标做准备。3.开展“小能人大赛”自我服务整理活动，激发幼儿积极为上学做准备的热情。课堂教学活动设计：活动目标：1.理解故事中豆豆和莉莉担心的事情，了解小学与幼儿园生活的不同，能积极表达自己的真实想法。（重点）2.知道自己即将上小学，学习用表征记录、合作讨论等方式协商解决担忧的办法。（难点）3.以积极的情绪面对生活中的变化，萌发向往和期待小学生活的情感。活动准备1.经验准备：在“我要上小学了”主题活动中初步了解小学生活。2.物质准备：制作教学课件，引导幼儿合作绘制“快乐的小学生活”表征图，实地拍摄小学场地及环境图片，录制访谈小学生及小学教师的视频资料，辩论会名牌每人一个。活动过程一、“小辩论会”活动导入，引发幼儿表达的愿望和兴趣。围绕问题“小学好还是幼儿园好”展开讨论，鼓励引导幼儿大胆表达自己真实的想法，在讨论中了解幼儿入上小学前的心情变化。重点引导性提问：“你更喜欢幼儿园还是小学？为什么？”小结：幼儿园生活非常难忘，小学也更值得我们期待，都会给我们留下美好的回忆。二、结合课件讲述故事《别担心》，引导幼儿深入了解豆豆和莉莉担心的事情，并积极设想和表达解决担心的方法。重点提问：“豆豆和莉莉担心些什么？你能帮他们解决吗？快要上小学了，你们有没有什么担心？”三、分享交流讲述小组合作绘制的表征图“快乐的小学生活”。积极帮助豆豆和莉莉化解担心，播放采访的录像“哥哥姐姐的话”，初步梳理“珍惜时间、合理安排课间十分钟、如何与人交往、遇到困难怎么办”等解决担心的方法。引导语：“就要上小学了，你能介绍一下自己心目中的快乐小学生活吗？”小结：只要我们合理利用时间，做事不拖沓，用友好的方式和同伴相处，遇到问题积极想办法，一切的担心都会解决。四、鼓励幼儿积极表达自己为入小学做的各项准备，进一步提升幼儿即将成为小学生的自信心和自豪感。1.通过讨论“小能人大赛”的活动感受，激发幼儿积极为上学做准备的热情。2.拓展思维交流“我们还可以为上小学做哪些准备”。重点提问：“你们还为上小学做了哪些准备？”小结：小朋友们都为上小学做了充分的准备，学会自我服务、养成好的生活和学习习惯，那还需要为上小学而担心吗？五、播放小学学校环境的视频短片和小学老师的话，进一步激发幼儿对上小学的向往和期待之情。重点提问：“你看到小学是什么样子的？都有什么？”“听听老师对我们说了什么？”“看了这段视频，你心里在想什么？”小结：小学真的是一个让我们充满期待的地方，做一名小学生多神气。很开心和你们一起度过三年的美好时光，希望进入小学的你们健康快乐，祝福你们！课后延伸活动设计：1.“走进小学”半日活动，认识小学环境，进一步了解小学生学习和生活的主要内容，减少对小学的陌生感，萌发上学的愿望。2.“任务大挑战”习惯养成活动。幼儿学习用符号、图画、文字等简单方式，快速、清楚地记录小任务；并根据要求按时完成，培养良好的任务意识及品质。大班《好担心》学情分析大班幼儿即将从幼儿园毕业进入小学，对他们而言，对即将到来的小学生活充满期待的同时，一定会有困惑与担心，这是幼儿入学前较为普遍的心态。比如担心会交不到朋友，担心作业太多，担心迟到，担心老师批评，担心没有时间玩，等等。为了更好的了解幼儿入学前的心态与种种忧虑，前期我们采用采访问答的方式，对全体大班幼儿进行了访问调查，结果分析显示有12%的幼儿表示对小学生活的未知表示焦虑，有59%的幼儿表示有一点担心，仅有29%的幼儿表示小学很美好，充满期待。其实，每个家庭都会为即将成为小学生的孩子做好各种各样的物质和精神准备，但却在潜移默化中过度强调小学课业负担加大、不能午睡、作业很多、没时间玩等负面信息，我们经常会听到家长说“快玩吧，上了学就没时间玩了”“不好好学习，等着小学老师批评你”等等类似的“嘱咐”，这都会增加大班幼儿对小学的忧虑与担心。在大班幼小衔接阶段，幼儿园会组织幼儿参与多种形式的活动，例如参观小学、小能人大赛、和哥哥姐姐说说心里话等等；在课前举行“我要上小学”主题表征活动，请幼儿分组讨论表征快乐的小学生活---“我是时间小主人”“快乐的课间十分钟”“我能交到好朋友”等，焕发幼儿分享交流小学美好生活的愿望，了解即将到来的小学生活，从缓解入学焦虑的角度入手，帮助幼儿养成良好的生活及学习习惯，从而萌发上小学的积极愿望。大班社会活动《别担心》教材分析《指南》的社会领域解读中指出：每一次社会环境的改变对儿童都是一次挑战，也都提供了更多的学习与发展的机会。从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系和行为准则诸方面的变化。在大班幼小衔接这个关键期，幼儿对即将到来的小学生活充满期待的同时，也会有困惑和担心，这是幼儿入学前较为普遍的心态。《好担心》是一个简单又具有童趣的故事，通过即将要入小学的“豆豆”和“莉莉”这两个人物角色，说出了孩子们普遍担心的入小学问题，极易引发幼儿的情感共鸣，让幼儿深入了解幼儿园与小学的差异，如何化解忧虑，以自信积极的心态和有效方法策略面对生活的变化。《指南》还向我们强调：幼儿社会领域的学习发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式。本次社会活动尝试引领幼儿通过交流讨论、表征记录、视频展示访谈等组织形式，注重“共情和移情体验”，给幼儿创设大胆表达倾诉自己内心想法的机会，在师幼互动与幼幼互动的思维碰撞中，想办法解决自己内心忧虑的同时，也帮助他人缓解担心，使他们从担心转变为不担心，从忧虑转变为期待，为即将入小学做好良好的心理准备和能力准备，最终建立自信心，健康愉悦的迈入小学生活。幼儿园社会领域教育中还特别提出：理解社会学习的渗透性、综合性，避免单一的“社会课”。因而，本次活动采用“情境熏陶法”“调查表征法”“交流讨论法”“移情体验法”等实施策略，整个教育活动分为四大环节，以“游戏导入发现问题—故事讲述移情体验—调查表证分享交流—总结提升情感萌发”为主线，在积极主动的活动中大胆表达和展现自己的想法和感受，促进幼儿形成对入小学向往和期待的社会性情感态度，发展幼儿自信勇敢，乐观向上的个性品质。大班社会《好担心》课后反思大班幼儿即将毕业进入小学，面对马上到来的生活变化，心中难免会产生焦虑情绪。本次活动旨在帮助大班幼儿化解对小学的担心，萌发对未来小学生活的向往与期待之情。大班幼儿有一定的自主探究与问题解决的能力，也有积极面对困难的意志品质。所以在本次活动中，我首先通过“小小辩论赛”的生动形式，了解幼儿对小学的认知与担心；再通过故事讲述，让幼儿在共情体验中，感受豆豆与莉莉的“好担心”，在问题解决中达成“别担心“的目标；在分享表征中，进一步提升幼儿解决问题的能力；在观看小学生活视频与聆听小学老师的祝福中，激发对“快乐的小学生活”的向往。其实，幼儿之所以“担心”，是因为他们对未知小学生活的不了解，因此我通过实地走访小学，拍摄小学的实际场景、丰富的课