初中语文-命题作文的审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思

命题作文的审题立意教学设计教学目标：1、学会作文审题，理解命题意图。2、开拓思路，提高思维能力,巧妙立意。一、学海拾贝：上周我们写了一篇作文《翻过那座山》，今天这节课我们一起来批改作文。在批改之前我们先来学习一下今年中考作文的评分标准。今年作文的评分标准更详细了，作文的50分分为内容20分、表达20分、特征10分。师：同学请读一下内容、表达、特征方面的要求，根据你的理解，你认为作文最基本要符合哪些要求？明确：一篇好的作文至少要做到：符合题意，中心明确突出，结构严谨，语言流畅，有见解。请大家对照作文评分标准，前后一组给二篇范文打分，并说说理由。这三位组长说得很好，都认为范文二比范文一好，其余小组也同意吗？师:一篇好的作文首先要做到“符合题意，中心明确”，怎么才能做到这一点？写作文前，你要先学会审题立意。这也是这节课我们学习的主要内容。请大家齐读学习目标。师:写作文的第一步是审题。二、学海导航：（一）什么是审题？1、审题就是明确题目要求，弄清题目含义。（齐读）2、从哪些方面进行审题？师：☆首先要领会题目的含义，有很多题目不仅有表层含义，还有深层含义。一审含义，理解深层含义（引申义、比喻义、象征义）。例：《翻过那座山》师：☆有的题目没有特殊含义，那我们应该怎样理解呢？二审限制词，明确范围例：《初中生活二三事》师：☆第三个方法是学会抓“题眼”。三审关键词，确立重点例：《郊外踏青》师：审题的方法主要这三个，现在我们来做一个小练习，看看大家学会了没有？任选一个你喜欢的题目，说说你对题目的理解。1、《肩膀》2、《美丽的误会》3、《我尝到了幸福的滋味》4、《身边风景也动人》老师：大家对题目理解的很好，我们从第2个和第4个题目得知：审题不能只用一种方法，有时要多个方法一起使用。题目审清了，就能保证你的作文不跑题，不偏离题意了。接下来就是立意，确立文章的主题。（二）什么是立意？1、“立意”就是确立文章的中心思想。2、立意的要求：准确（主题健康、积极向上）鲜明（中心突出）新颖（有独到见解，不落俗套）深刻(有深度，发现内在东西)3、常用的立意方法有三种：一、以小见大例：《走一步再走一步》《散步》爬悬崖→把大困难化解成一个个小困难来克服。散步→中年人的责任感老师：这两篇文章都是通过些生活中的小事来表现一个大的主题。这就启发我们：留意身边人身边事，以小见大，来确立文章中心。二、化虚为实师：有些题目的意思比较抽象，可以采用化虚为实，虚题实写的方法。例：《我尝到了幸福的滋味》(出示ppt)三、多角度立意《翻过那座山》(出示ppt)思考讨论：在写作时，我们经常会遇到像《翻过那座山》这样的题目，既有表层含义，又有深层含义。如果有2篇作文，在结构、语言、书写方面差不多，但作文（一）从表层含义立意而写，作文（二）从深层含义立意而写。假如你是阅卷老师，你会给哪篇作文打高分？明确：作文（二）。作文（一）虽然没有偏离题意，但是对题目的理解浮于表面，缺乏见解，所以在考试中一般归于二类文，得分不会很高。作文（二）对题目理解的较透彻，挖掘题目的深层含义，符合题意要求，中心较突出，得分要高于作文（一）。老师：“千古文章意为先”，同学们在写作文时，一定根据题目要求，灵活采用立意方法，巧妙立意。小结：我们学习了三种审题方法和三种立意方法，总起来说，我们在审题立意的时候，一定要做到：审题要准，立意要高。三、学以致用：老师：通过刚才的学习，同学们基本掌握了审题和立意的方法。现在让我们“小试牛刀”，分析一下今年中考第一个作文题。2020年青岛市中考作文题目（一）突如其来的新冠病毒肺炎疫情让我们经历了个漫长的假期。五月，你接到了复学的通知，重返校园。请以“重返校园以后”为题目，写一篇记叙文。要求：力求写出真切体验与独特感受，不少于600字，文中不得出现真实的校名与人名。解析：（一）审题：①命题作文②记叙文③时间限制“疫情之后”“重返校园”老师问：疫情之前的是可不可以写？（二）立意：1、写为了复课辛苦付出的人（学校教职员工）2、写自己的感受：失而复得的幸福和激动，懂得所谓岁月静好的来之不易，从而珍惜生活中的一切美好——学会珍惜，学会感恩。3、写自己的学习：争分夺秒，弥补网课的不足。四、修改作文：根据刚才所学的方法，任选一篇范文，进行修改。全班交流，进行讨论。五、作业：修改自己的作文，下节作文课讨论交流。《审题立意》教学学情分析对本学校九年级的学生来说，经过七八年级的写作训练，有了一定的写作基础，思维方式和写作水平相比之前的阶段有了明显的提升。但由于缺少对作文理论知识的积累，加之练习不系统化、规范化，致使很多学生在作文时写出了偏题甚至跑题的作文。还有少部分同学，由于学习能力欠缺，平常练习较少，阅读量小，每当写作文的时候，就无话可说，无从下笔。而这样的情况有愈演愈烈之势。那对于即将中考的学子们来说，掌握作文审题立意的基本步骤方法和技巧在此就很显得尤为重要了。鉴于学生轻视写作前认真审题和构思立意，而忙于起笔写文。我先是通过青岛市中考作文评分标准来引起学生对审题立意的重视，然后在讲练结合的基础上，分别展开指导学生如何审题立意，最后，在学生掌握好知识点的基础上，我又设置了两个不同侧重的练习题，激发学生的兴趣，真正学会如何审题立意，帮助学生提高作文水平。《审题立意》教学效果分析本节课的主要任务就是帮助学生明确作文审题与立意的要求，掌握审题与立意的技巧，使学生的作文在扣题的基础上，力求深刻新颖。通过学生的课堂学习效果及老师的课后评价分析，这堂课基本完成了任务。导入环节：通过现在呼声较高的两句话，以及中考作文评分标准，让学生真正认识到写作前的认真审题和构思立意的重要性，导入有效。系统学习如何审题环节：主要从审范围、审含义、审关键词等方面展开，每个部分既有知识点讲解，又有典型例子分析，学生在讲练结合的基础上，真正知其然，知其所以然。系统学习立意要求环节：在讲解三个知识点的同时，适当补充中考作文常出现的问题及作文推颖而出的技巧，让学生对立意明确、鲜明、深刻和新颖，有了更深的认识。小试身手环节：学生打开了思维，在轻松愉快的氛围中学到了知识，发言非常积极。总之，这节课的教学目标与任务实现程度良好。《审题立意》教学教材分析九年级下册第二单元写作训练是：学会“审题立意”。审题就是审查题意，明确题目的要求；立意，就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。审题时，要注意题目中的限制条件，明确选材的范围。审题时，还要注意分析题目，探究其含义。如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。立意往往在审题之后进行。立意要明确，表达的思想要有一定深度。同时还要学会求新，避免思维定势，人云亦云，深入发掘题目地内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意，都可以使立意新颖。例如常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的论述，就能令人耳目一新。为了取得好的立意，写作前可以先列出与题目有关的几个主题，在分析比较之后，选择一个既新颖自己又能够驾驭的主题进行构思写作。《审题立意》教课课堂评测练习一、审题的方法主要这三个，现在我们来做一个小练习，看看大家学会了没有？任选一个你喜欢的题目，说说你对题目的理解。1、《肩膀》2、《美丽的误会》3、《我尝到了幸福的滋味》4、《身边风景也动人》二、学以致用：老师：通过刚才的学习，同学们基本掌握了审题和立意的方法。现在让我们“小试牛刀”，分析一下今年中考第一个作文题。2020年青岛市中考作文题目（一）突如其来的新冠病毒肺炎疫情让我们经历了个漫长的假期。五月，你接到了复学的通知，重返校园。请以“重返校园以后”为题目，写一篇记叙文。要求：力求写出真切体验与独特感受，不少于600字，文中不得出现真实的校名与人名三、修改作文：根据刚才所学的方法，任选一篇范文，进行修改。全班交流，进行讨论。《审题立意》教学课后反思这是一堂生本实践课。审题和立意是人教版九年级下册第二单元写作板块的内容，是在新的语文核心素养的要求下应运而生的，这就对学生作文能力提出了新的要求，学生在此阶段掌握作文审题立意的基本步骤方法和技巧，对下一步作文水平的提高，对即将到来的中考语文考场作文来说，能起到决定性的作用。本节课重点解决作文教学中的一个难点及如何利用已有的材料审题立意。对本学校九年级的学生来说，也有一定的文学素养的积淀，思维方式和写作水平相比之前的阶段有了明显的提升，但由于缺少对作文理论知识的积累，加之练习不系统化、规范化，致使很多学生在作文时写出了偏题甚至跑题的作文，而这样的情况有愈演愈烈之势，那对于即将中考的学子们来说，掌握作文审题立意的基本步骤方法和技巧在此就很显得尤为重要了。本堂课的教学主要以本期中考考场作文作为案例，在实战与分析中让学生掌握审题立意的基本步骤方法和技巧。作为农村学生，他们的写作水平较为一般，在老师的指引下，90%学同学能够学会审题立意的方法和技巧，但还是有少部分同学没有自主参与其中，其原因主要是平常练习较少，阅读量较小，这样就会让他们产生陌生感，无从下笔。这节课还有不足之处：如何将学生发言过程中的某些共同之处与自己的知识积累更好地进行重组，进而形成良性碰撞，是我今后要努力探索的课题。这节课由于时间的限制，还有一些问题没有讲解透彻，需要在后面的课程里进一步明确。《审题立意》课标分析一、《语文课程标准》中对写作的总体目标是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻体验和想法，能根据需要运用常见的表达方式写作发展书面语言能力。二、七到九年级学段的写作具体要求是：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4．四写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5．根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。三《课程标准》中关于写作教学的实施建议。1．写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达