小学数学9加几教案5篇

小学数学9加几教案5篇小学数学9加几教案篇1

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会推断角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培育学生的动手操作能力和团结合作的精神。

教学重点、难点：

感知角，会推断角，并会画角。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角

1、第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2、生从自带的三角板上找角。

生生互相找角，指角。

3、生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

1、生折角。

生从自己折的角中探究出角的顶点和边。

2、电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

3、出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

〔1〕师变魔术引出活动角。

〔2〕生动手操作活动角。

〔3〕生说发觉。

四、画角

1、生探究画角的过程。

2、生说画角过程。

3、观看多媒体画角过程。

4、生再次画角。

五、稳固练习

1、推断。

2、数角。

3、比角的大小。

六、拓展、游戏

用角画自己喜爱的图形。

小学数学9加几教案篇2

教案示例一

课题：

教学目标

1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算．

2．培育学生初步的迁移、类推能力．

3．培育学生动手、动口、动脑的协调性．

教学重点

使学生把握的计算方法，能正确进行的计算．

教学难点

把握用加法算减法的计算方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“〞】

7＋〔〕＝117＋〔〕＝13

7＋〔〕＝157＋〔〕＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

〔1〕【继续演示课件“〞】，出示例1图．

〔2〕启发学生说明图意．

使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

〔3〕启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

小组商量沟通，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的．

〔4〕例1应当怎样想？

分组沟通，并填书；教师巡察指导．

使学生明确：像十几减9、十几减8那样，，可先想7加几得十几．

12－7＝□想：7加〔〕得12，7加5得12，所以12－7＝5．

〔5〕读算式：12－7＝5．

2．【继续演示课件“〞】，出示例2：11－7＝□15－7＝□

〔1〕分组沟通．

〔2〕指导学生独立填写．

〔3〕订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

3．【继续演示课件“〞】，出示例3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□

〔1〕独立填写．

〔2〕订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

三、全课小结．

教师引导学生总结的口算．

随堂练习

1．“做一做〞第1题．

7＋5＝7＋7＝7＋8＝

12－7＝14－7＝15－7＝

一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．

2．“做一做〞第2题．

7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

11－7＝□13－7＝□16－7＝□

学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．

布置作业

1．

2．11－7＝13－7＝15－7＝

12－7＝14－7＝16－7＝

板书设计

教案示例二

课题：求另一个加数的减法应用题

教学目标

1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

2．使学生知道简洁应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题〞的数量关系，培育学生仔细审题的学习习惯．

3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培育学生的观看和分析能力．

教学重点

求一个加数的减法应用题．

教学难点

依据数量关系敏捷地选择解答方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题〞】

1．口算：

14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

2．

3．

〔1〕〔2〕

二、教学例4．

由复习题3〔1〕引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．

〔1〕引导学生依据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题〞】，出示例4．

〔2〕正确读题．

〔3〕指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

〔4〕依据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学相互说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．

〔5〕列式计算7＋5＝12〔只〕．

〔6〕口答：一共有12只兔．

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？〔求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答〕

2．教学例5．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题〞】

由复习题3〔2〕引出例5．

〔1〕学生读题．

〔2〕指名表达题意，说出已知条件的问题．

同时教师出示：

〔3〕比较例4和例5的相同点和不同点．

〔4〕教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5〔只〕．

3．比较．

师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔．

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？〔求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法〕

三、全课小结．

请同学们汇报这节课你又学会了什么学问？

随堂练习

1．小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

2．小明家有白金鱼和红金鱼一共15条．白金鱼有7条，红金鱼有几条？

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程．

布置作业

练习三10、11

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏预备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

2．游戏过程举例：拿着的同学说：“我的朋友在哪里？〞，拿着卡片的同学就回答：“你的朋友在这里〞，并立即走到拿的同学身边．其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位．

小学数学9加几教案篇3

教学内容：p62例1、例2

三维目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，进展学生的时间观念。

2、会进行一些简洁的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具预备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么〞？“高个指的又是什么？〞

②“分针走一小格的时间是多少〞？“分针走一圈的时间是多少〞？“时针走一大格的时间是多少〞？“时针走一圈的时间是多少〞？

③“1时等于多少分〞？“1分等于多少秒〞？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算〞。〔板书课题〕

二、教学新课：

1、教学例1：2时=〔〕分

〔1〕教师：1时等于……？〔学生答〕那2时呢？

〔2〕学生合作、自主探究。

〔3〕反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

〔4〕教师小结。

2、让学生做p62的“做一做〞中的题目1和补充题：3时=〔〕分2分=〔〕秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

〔1〕教师投影例2的情境图，要求学生认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

〔2〕师：小明从家到学校用了多少时间呢？

〔3〕学生商量回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结〔略〕

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、稳固练习：

1、完成p62“做一做〞中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

〔1〕50分比1时少〔〕分，1时比45分多〔〕分。

〔2〕一节课是〔〕分，课间休息〔〕分，再加上〔〕分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予嘉奖。

四、全课总结，回来评价：

教师：如今是几时几分？我们刚刚是从9时开始上课，从上课到如今经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。〞是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。

小学数学9加几教案篇4

教学内容：

教科书第p4～p5例5～例6、p5“试一试〞、“练一练〞p6～p7练习一第6～8题

教学目标要求：

1.使学生进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。

2.使学生把握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点：

使学生进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。

教学难点：

使学生把握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学过程：

一、复习等式的性质

1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?

2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜测一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?

3.生自由猜测，指名说说自己的理由。

4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜测。

二、教学例

1.引导学生认真观看p4例5图，并看图填空。

2.集体核对

3.通过这些图和算式，你有什么发觉?

x=202x=20×2

3x3x÷3=60÷3

4.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观看一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗?

5.通过刚刚的活动，你又有什么发觉?

6.引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗?

7.等式性质二：

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。

8.p5“试一试〞

⑴指名读题

⑵你是依据什么来填写的?

三、教学例

1.出示p5例6教学挂图。

指名读题，同时要求学生认真观看例6图

2.长方形的面积怎样计算?

3.依据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40x=960

4.在计算时，方程两边都要除以几?为什么?

5.计算出x=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最终将例6填写完好。

6.小结：在刚刚计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立?

7.p5练一练

解方程：x÷0.2=0.8

师巡察并帮助有困难的学生。

练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做?

四、稳固练习

1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几?

0.6x=7.2方程两边应同时

x÷1.5=0.6方程两边应同时

2.化简以下各式

8x÷850+x-40

x÷9×9x-1.4+1

3.p6第7题

教师引导学生列方程

4.p7第8题解方程带“★〞写出检验过程

x+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91

x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84

五、课堂小结

这节课，你有什么收获?学到哪些学问?在解方程时，关键是什么?要留意什么?

六、作业

完成补充习题。

板书设计：

等式的性质和解方程

x=202x=20×240x=960

3x3x÷3=60÷3解：40x÷40=960÷40

x=24

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，检验：把x=40代入原方程，所得结果仍旧是等式。左边=40×24=960，右边=960

x=40是原方程的解。

小学数学9加几教案篇5

一、教学目标：

1、在具体的情景和教学活动中认识“10〞的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培育学生有条理地思索问题的能力及擅长沟通合作学习的能力。

二、教学重点及难点：

1、重点：能正确娴熟地口算10的加减法；

2、难点：经受从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

三、教学预备：

1、教具：磁性苹果、课件

2、学具：苹果图片

四、教学过程：

教师活动

学生活动

1、情景导入：

师：同学们喜爱吃苹果吗？今年苹果大丰收，老师也摘了些回来。瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估计估计有多少个？我们一起数数吧！

学生估计苹果数量。

1个、2个……10个。

2、实践操作：