幼儿气质的培养教学课件

幼儿气质的培养幽默来自智慧，恶语来自无能幼儿气质的培养幼儿气质的培养幽默来自智慧，恶语来自无能stanyan何谓“问题意识”？问题意识是指认识活动中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态，并进而提出问题、分析问题、解决问题的心理品质。培养问题意识，需要对问题产生的类型及它在教学中的体现有所了解。问题的产生按情况可以分为三类：呈现型、发现型、创造型。①呈现型问题情境：是指教师根据教学内容将一个或几个问题提供给学生，由学生去思考。这是教学中较典型的问题情境，也是教师传授知识不可缺少的途径。呈现型问题往往通过教师在教学中的一系列“设问”来体现。②发现型问题情境：指问题由自己发现，而不是由他人提供的。在教学中，学生通过思考自己发现并提出问题，发人深省，给人以启迪。③创造型问题情境：这类问题仍然由学生提出，并为将来从事创造性活动打下良好基础。教师教学过程中精心策划的“设问”，巧妙引导的“质疑”，就能为培养学生的问题意识打下良好的基础。发挥问题在高考政治复习中的作用，要求教师要以问题为中心来组织教学过程，变传统的政治复习课教学传授——接受过程为以问题为纽带的发现问题——解决问题——产生新问题的引导发现过程。一方面，教师要深入研究教材，研究学生，善于提出问题，以教材为依托，以背景为衬托，增强问题的探索性、扩展性、现实性以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，要充分发挥学生的主体作用，在自学、合作、讨论、辩论的过程中培养解决问题的能力。另一方面，要注重在教学过程中培养学生强烈的问题意识。如何培养这种问题意识呢？一、教师要精心设问，创设情境来激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识，培养能力培养学生学习的趣味性，提出问题、解决问题是教学中最常见的教学方法。苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”我们都知道“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索，去攀登，向着认知的目标前进的欲望。这就要求教师应采用多种教学方法，努力增强教学过程的生动性、趣味性和价值性，以此来促进学生思考。在高考政治复习中要调动学生的兴趣在于了解和分析国内外重大时事政治及社会热点，焦点问题，因此教师要选用一些典型的、能激发学生共鸣的时政热点、焦点问题，能激发学生共鸣的时政热点配合知识点讲解，引发他们表达观点的好奇心和兴趣。政治课理论性很强，如果教师采用“满堂灌”的教学方法，学生没有一点空闲时间自由地思考，也就难以提出问题。因此，教师要安排特定的情境，设计关键的问题，提供感悟的契机，创设思维的氛围，启发学生在探索中自觉结论并获取知识。1.要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题。2.在课堂教学中，教师甚至可以故意出“错”给学生留下“钻空子”的机会，设法让学生钻这个“空子”，使学生认识到自己有独立探索问题的能力，体验成功的喜悦，从而愿意多提问题、思考问题，始终保持旺盛的学习激情。如笔者在教学“事物是普遍联系的”这一框题时，就问到“事物的联系具有普遍性，整个世界是普遍联系的整体，那么世界上任意两个事物都存在着联系吗？”同学们开始愣了一下，接着课堂像炸开了的锅热闹起来，同学们各抒己见。最后我才总结得出结论“联系的普遍性具有条件性”。3.打破了传统的教学模式，不独占课堂45分钟，尽量采用少讲、精讲、讲重点的方法，让学生有时间、有机会去思考、去提问。对浅显易懂的内容一般不讲，对比较抽象、学生不易懂的问题进行重点讲解和分析。每一堂课都留给学生10分钟左右的时间，让他们去阅读、去思考、去讨论。在教学过程中既要采用教师—学生、学生—教师这种纵向提问形式，也要采用学生—学生横向提问的形式，鼓励学生之间相互质问、讨论、辩论。从而造就一种既有独立思考，又有互相探讨；既有自主学习，又有互相合作的良好氛围。二、教师要引导和帮助学生主动地思考问题、研究问题、解决问题首先，要指导学生从丰富的背景资料中获取和演绎问题、激发学生思维的活力。这就要求教师必须想办法尽可能地让学生获得存疑质疑的丰富的背景资料，先要引导学生带着问题去收集、查阅、调查、咨询、整理背景材料，为挖掘、发现和提出问题提供相关条件，然后再引导学生从已理解的问题上延伸或演绎出新问题，让学生讨论和分析知识点相关问题。如进行“一个国家、两种制度”的教学时，让学生这样去获得相关问题的背景资料。第一，了解香港、澳门问题的历史成因。这点学生可以通过网上查阅或在阅览室借阅有关书籍阅读获得。第二，分析或设想解决港澳问题的战争与和平方式的不同结果。这要求学生特别注重后果的分析。第三，以问题的方式进行互相交流，话题为“我所知道的香港或澳门”。通过以上方式的活动，可以让学生获得大量的关于港澳问题的背景资料，在此基础上，在引导学生从这些背景资料中挖掘出“一国两制”的经济、哲学因素，然后提出问题。这就给比较抽象枯燥的课堂带来了生动活泼的气息，如醍醐贯顶打开了学生的思维之门，学生便顺理成章地提出了“两制并存是否影响大陆的社会主义制度”“台湾问题的解决为什么难于港澳”“两制并存有没有时间限制”等一系列较为贴近时代社会现实的问题，从而进入探索、思考的境地，大大激发了同学们的学习兴趣。其次，帮助学生将国内外的经济、政治、社会生活等领域中的现象提炼问题，让他们“寂然凝虑，思接干载”，提高发散思维能力。这也是高考政治教学中的题中之义，现代社会发展迅速，传媒手段快捷，各种信息纷至沓来，学生每天从各种信息渠道获得的新闻较多，若能把学生经常遇到的遭遇又暂时无法理解的现象用问题形式提出来，然后再试着用己学过的知识对这些问题进行科学的分析和论证，就不仅对政治课的学习有特殊意义，而且对提高学生运用理论观察和分析社会问题的能力更有积极作用。如学生在不同的信息渠道看到了我们党和政府的领导同志讲“坚持和平崛起的道路”，一些学生就要求对“和平崛起”的战略予以了解。在高三年级的综合复习中围绕这一理论问题，我指出把握这一问题必须从经济、哲学、政治三大块内容对“是什么、怎么办、表现方式“等方面进行多角度、多层次、全方位的思考，然后进行理论分析。另外，帮助学生认识和解决理论知识与现实生活的矛盾冲突，解除思想上的困惑，增强理论学习的思辩力和分析力。当已知的科学理论知识与所发现的问题之间产生了矛盾和冲突，就成了触发“问题意识“的最佳切入点。一般来说，学生遇到了这些矛盾和冲突，思想上就产生了许多困惑和疑虑，但学生很难把这些矛盾和冲突用问题描述出来，或把这些矛盾和困惑当作问题探究，这里就要求教师帮助学生解决矛盾和冲突，这必须把矛盾回归为问题，并进行科学的分析和思考。三、学生自身要提高自觉提问意识，使学生敢于质疑、善于质疑、勤于质疑，产生更高层次的问题在政治课课堂上要让学生敢问，需要营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”，这是学生问题意识产生及能力培养的适宜气候与土壤，否则学生就不会多想，更不敢多问，难以挖掘和发挥出他们最大的潜能。第一，建立融洽的师生关系，让学生敢说。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是学生产生良好的学习情绪的触发器，是搞好政治课教学、提高思想教育效果的重要保障。所以，教师要主动放下架子，与学生多拉家常、交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与他们的距离。第二，在教学过程中要对学生反复宣传“言者无罪”的思想，明确告诉学生盲目相信书本不好，老师喜欢学生“善疑”，从而鼓励学生大胆提问。第三，在学生提出问题和观点时，教师应尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕所提问题十分幼稚和肤浅，甚至是错误的，都要尽量给予肯定和鼓励，防止在言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。第四，对大胆发问的同学，特别是创造性的问题要给予中肯评价，让他们从中感受成功的喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出更多学习中的问题。总之，具有问题意识是一个人有所创新的前提和基础，创新活动实际上就是一个不断提出问题和解决问题的过程，只有首先提出问题，才能启动思维，使创新活动始终以提出问题为核心而展开。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师应该在高考复习及课堂教学中充分发挥问题意识在人的思维和创造活动中的作用。教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。而传统的教学模式注重对学生知识的传授，注重把所学的知识输送给学生，忽略了对学生思维能力、创造能力的培养。为改变这种教育弊端，全国开展了新一轮的教育教学改革，而情境教学的提出，正适应了当前新课改的要求。它强调着重培养学生的动手能力、自主探索的能力，使学生真正意义上成为学习的主体。语文课堂教学中要创设情境，开创一个让学生在质疑、探究、自主中学习的环境，使学生的思维得到激发，在碰撞中产生出思维的火花，让学生的个性得到发展，提高学生的创新思维能力。由此，我将从以下几个方面对语文课堂教学中的情境创设加以阐述。一、创设问题情境，引导学生主动思考的兴趣兴趣是最好的老师，怎样去激发学生学习的兴趣，是摆在教师面前的一大难题。因此，我们要转变教学模式，改变教师的教学方法。在课堂教学过程中，要结合教学内容和学生实际，创设一定的教学情境，让学生在情境中去发现问题，并利用现有的知识去尝试解决问题。让学生在情境中质疑，在质疑中探究问题，在探究中学习，从而达到培养学生的质疑兴趣。比如《我的叔叔于勒》一文，可以给学生假设“于勒叔叔回来了”这样一个情境，让学生结合原文主旨，结合原文风格，再现作者的创作意图。有的写于勒发财回家，菲利普夫妇奴颜媚笑；有的写穷困潦倒的于勒回家，被菲利普夫妇骂出家门；有的写发财的于勒扮作穷困状回家，深刻体会到了兄嫂的冷酷……这样，在原有作品的基础上，以课文中塑造的文学形象为“模特”，启发学生思维，培养学生主动思考的浓厚兴趣。二、创设问题情境，调动学生学习积极性卡耐基在《人性的弱点》中说：“没有人喜欢接受推销，或被强迫去做一件事。我们都喜欢按照自己的意愿购买东西，或照自己的意思行动，我们喜欢别人征询我们的愿望、需求和意见。”因此，教师在教学中要做到尊重学生的个性，尊重学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生的积极性，使学生主动地参与到教与学的双边活动中来。这就需要教师在课堂教学过程中，结合教学实际与学生具体情况，巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心，充分调动学生的学习积极性，使学生在质疑与解决问题中发现事物发生、发展的规律性，开阔视野，拓展思维空间。例如：在教学完余光中的《乡愁》后，创设这样一个情境画面：在一个漆黑的夜晚里，一轮圆月缓缓升起，你是否可以通过周围环境的寂静，引导学生观看四周景物，引发他们的相思情绪，尔后让学生根据这样的情景也写一篇乡愁的文章？这样，同学们联系画面想着，并与周围的同学开始讨论。通过这样的问题情境，培养了学生的合作学习精神和共同观察景物的实际写作能力，提高了学生的主动性与积极性。三、创设问题情境，调动学生的模仿能力要激起学生“模仿”写作的火花，首先要使作品的情境与学生的情感相撞击，找好切入点。通过作品中情境熏陶与情感体验的结合，引发学生的联想，激发其“模仿”写作的激情。如朱自清的《背影》，父送子上车，父为子买橘子的小事蕴含着父子真情。此情深深打动了学生，引起了学生的共鸣。此时，教师调动学生的生活体验和思想感情，让他们联想父母平时对自己的关爱，增进对天下父母的理解，然后要求“模仿”《背影》写出自己与父母的故事。学生们就抓住父母最主要的特征，抒发了真情实感。有的写《父亲的白发》，有的写《父亲的皱纹》，有的写《一把雨伞》，有的写《一碗鸡蛋面》……这样，通过文中情境的熏陶，联系到自己的情感体验，“模仿”名作的构思，学生们创作了饱含深情的文章。通过写作教学实践，让学生深切感受到，写作需要模仿，更需要使用辩证的眼光看问题，要在模仿中培植新的萌芽，不能让学生的智慧淹没在别人思维的模式中，反而要把别人思维的模式作为点亮学生智慧的燧石。因而在写作教学中，教师重在教会学生，在借鉴模仿后，要注意融入自己的特点，逐步形成自己的写作风格。通过“模仿”创造出了新的意境，学生深刻感受到创作的喜悦，促进了他们新思维的发展。这样的情景模仿达到了再创造目的。四、创设问题情境，促进学生自主探索现代教育要求教师转变思想，改变教师职能，从过去的“传道、授业、解惑”转变到培养学生学习能力上来。正如顾明远所说：“教师是学校中传递科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要人才的专业人员。”所以，现代教育要求教师不光是“授之以鱼”，而更重要的是“授之以渔”，让学生掌握学习的方法和技巧，培养学生学习的能力。这就需要教师在课堂教学过程中，创设恰当的问题情境，让学生借助现有知识、技能进行自主探索。例如：在教学《桃花源记》一文时，可以利用多媒体教学设置一个个世外桃源情景画，把自己置身于一个乐在桃源的环境之中。然后学生互相讨论，动脑遐想，并联系当今现实生活中“农家乐”的亲身体验。这既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识，又能起到化难为易，化笼统概念为具体感知的积极作用，还能培养学生的自主探索能力。总之，在语文课堂教学中，教师要根据教学内容和学生实际，巧妙地创设问题情境，让学生在一种轻松愉快的环境中学习，从而提高学生学习兴趣、积极性和主动性，进行自主探索，提高学生的创新思维能力。stanyan第三节幼儿的气质1定义:俗称“脾气”是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。“一母生九子,九子各不同”囚牛囚牛,是龙生九子中的老大,平生爱好音乐它常常蹲在琴头上欣赏弹拨弦拉的音乐因此琴头上便刻上它的遗像。这个装饰直沿用下来,一些重的胡琴头部至今仍刻有龙头的形象,称其为“龙头胡琴”龙生九子之二·睚眦睚眦,是老二,平生好斗喜杀,刀环、刀柄、龙吞口便是它的遗像。这些武器装饰了龙的形象后,更增添了慑人的力量。它不仅装饰在沙场名将的兵器上,更大量地用在仪仗和宫殿守龙用者武器上,从而更显A得威严庄重说片由丰金八两上圣Tex映片版像看所有生九子之三嘲风■龙嘲风,形似兽,是老三,平生好险又好望,殿台角上的走兽是它的遗像。这些走兽排列着单队,挺立在垂脊的前端,走兽的领头是一位骑禽的“仙人”,后面依次为:龙、凤、狮子、天马海马、嘲风、押鱼、獬豸、斗牛、和行什。它们的安放有严格的等级制度,只有北京故宫的太和殿才能十样俱全,次要的殿堂则要相应减少。嘲风,不仅象征着吉祥、美观和威严,而且还具有威慑妖魔、清除灾祸的含义。嘲风的安置,使整个宫