苏教版三年级科学上册教案

苏教版三年级科学上册教案

第一单元

1.1科学是……

A．教学目的

1、通过视察肥皂泡，培育学生发觉问题的实力。

2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培育学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

3、小组合作，运用探究的学习方法，培育学生的视察实力和动手理论实力。

4、培育学生实事求是的科学看法。

B．教学重难点

教学重点：确定自己小组讨论的问题并知道如何去讨论。

教学难点：用自己打算的材料进展合作性的讨论。

C．教学打算

“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

D．教学时间：第一课时

E．教学活动过程

（一）教学导入，激发学生讨论肥皂泡的爱好

1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们爱好很浓，我们这节课就来讨论一下它，好吗？

2、生答复。（好！）

（二）自主学习，讨论肥皂泡

1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家细致视察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

（1）

学生活动。

（2）

学生答复问题。（鼓励学生大胆提）

2、教师：同学们视察得特别细致，提出了很多问题。请思索一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

3、生答复。（颜色、形态、大小、弹性）

4、教师：请你选择一下最感爱好而且是你可以讨论的问题来讨论。</P><P>（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

（学生自由结组）

5、教师：每组同学对你们的问题先进展一下讨论，你认为这个问题是怎样的，打算怎样讨论？

（学生讨论）

6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的讨论方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

（生汇报方案）

（三）观看录像，改良自己的方案

1、教师：教师也打算了一些资料，看完后，或许对你们的讨论有所扶植。

2、学生观看录像，改良讨论方案。（可与学生先讨论一下）

（四）扩展

1、教师：同学们的想法特别好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，接着丰富完善你们的讨论方案，分工合作，打算讨论所需的各种材料，也可以请教师、家长帮助。

2、学生打算。

.

2做一位小科学家

一．教学目的

1．过程与方法

（1）可以从“玩”中提出问题。

（2）会提问题。

2．学问与技能：

找出与科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。

3．情感、看法与价值观：

树立起我们也能做科学的信念，立志做一位小科学家。

二．教学打算

学生自备：自带各种玩具。

三．教学过程：

（一）导课：

今日，我们来相识一位宏大的科学家、独创家爱迪生。

（二）自主学习：

1．讲科学家的故事：

（1）同学们互相讲；

（2）学生阅读P5的爱迪生独创电灯的故事；

（3）教师讲青霉素的发觉和滤毒罐的独创故事。

2．将爱迪生独创电灯的过程与我们吹泡泡的嬉戏比拟，有什么相像的地方？把它记在书后的活动记录上。

（1）学生比拟并记录；

（2）学生互相沟通；

3．玩自己带来的玩具。

（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？

（2）学生分组讨论；

（3）汇报沟通；

（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？

（1）学生视察讨论；

（2）师生讲座后得出：

自然界→提出问题→视察测量

查问资料→思索→得出结论。

5．视察我们四周的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好可以想方法解决这些问题。

附板书：

2．做一位小科学家

自然界→提出问题→视察测量

查问资料→思索→得出结论第二单元

2.2找寻有生命的物体

[教学目的]

过程与方法：

（1）可以运用多种感官去视察我们四周的世界。

（2）可以运用文字、图表等记录视察、调查的结果。

（3）可以有目的地沟通讨论活动的方法与结果。

学问与技能：

（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，相识常见的动物和植物。（2）知道生物体的根本特征和要求。

情感、看法与价值观：

（1）体会到对有生命物体进展探究的爱好。

（2）意识到生命是多种多样的。

（3）意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。

[教学打算]

找寻一个适宜的地点，打算调查用的工具材料等。

[教学重点、难点]

让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

[教学过程]

教

学

内

容

找寻有生命的物体

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

一、找寻有生命的物体。

1、谈话：今日教师想和同学们一起去校园里找寻有生命的物体。

2、室外活动：找寻有生命的物体。

（注）放手让自己去找寻，不要有引导，让学生凭自己已有阅历去感知“有生命”。

可以运用多种感官去视察我四周的世界，相识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进展探究的爱好。

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

二、记录有生命的物体。

1、谈话：在刚刚的活动中，你找寻到有生命的物体了吗？

2、小组讨论，沟通。

3、将发觉记录在课本74页的活动记录中。（可以用文字形式，对不相识的也可把它画下来。）

4、全体汇报、沟通。（用实物投影展示学生的记录）

实物投影

可以用文字、图表等记录视察的结果；可以有目的地沟通讨论活动的方法与结果。

三、沟通讨论“为什么说它们是有生命的”

1、提问：为什么说它们是有生命的？

2、小组讨论。

3、汇报。

4、小结。

知道生物体的根本特征和根本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。

教学札记：

板书：

附表：

名

称

蚱蜢

蚯蚓

……

发

现

地

点

草丛

泥土

……

2.植物的不同与一样

[教学目的]

过程与方法：（1）会对各种各样的植物进展视察比拟。（2）能描绘一些常见植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相像处。

学问与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的植物。（2）相识到植物是各不一样的。（3）知道植物都有相像的形态构造，有共同的需求。

情感、看法与价值观：（1）体验到相识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。（2）意识到植物也是有生命的，应当珍惜，不损伤一草一木。

[教学打算]

学生打算：各种盆栽植物、植物挂图或投影或录像资料、植物卡。

[教学重点、难点]

比拟植物的不同与一样既是本课的重点也是难点。

[教学过程]

教

学

内

容

植物的不同与一样

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

一、相识多种多样的植物。

1、出示植物卡（学生常见的植物）。（有条件可以播放常见植物的录像资料或带学生走入校园相识常见的植物）

2、提问：你们相识这些植物吗？

3、学生答复。（苹果、小麦、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳树……）

实物投影

多媒体

知道大自然中植物的种类是多种多样的。

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

二、描绘植物。

1、谈话：你家养花吗？或种有什么植物吗？

2、谈话：你能用图画或语言来描绘你家的植物是什么样的吗？

3、学生在小组中讲解并描绘。

4、集体沟通。

实物投影

能描绘常见植物的特征。

三、比拟各种植物的不同与一样。

1、出示投影：桃树与向日葵。

2、提问：你能找出它们的不同和一样的地方吗？

3、小组讨论并记录（写下或者画下）

4、沟通：

1)

不同的地方：叶子形态不一样、果实不一样……

2)

一样的地方：都有根、茎、叶、花、果实、种子、都种在土里、都须要阳光和水……

5、板书学生发言。

6、讲解并描绘：如今，教师想请同学们随意选两中植物，比拟它们的不同和一样的地方。（发给学生植物卡）

7、学生分组讨论。

8、小组沟通。

9、将沟通结果记录在课本75页活动记录中。

实物投影

植物卡

能找出植物的不同与一样；知道植物都有相像的形态构造，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。四、布置作业。

1、任选家中的两种植物，比拟它们的不同与一样，并把结果记录在课本76页的活动记录上。

会对各种各样的植物进展视察比拟，找出它们的不同与一样。

教学札记：

3.动物的不同与一样

[教学目的]

过程与方法：（1）会视察、比拟和描绘狗、兔等动物的不同和一样。（2）可以通过画图和文字表述、沟通狗、兔等动物的异同。（3）学会按不同的标准给动物分类。

学问与技能：（1）知道动物的多样性。（2）知道动物有一样之处，如都有运动的实力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。

情感、看法与价值观：（1）宠爱小动物，与动物有亲近感。

[教学打算]

动物卡、录音录像资料、投影或挂图。

[教学重点、难点]

比拟动物的不同与一样既是本课的重点也是难点。

[教学过程]

教

学

内

容

动物的不同与一样

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

一、相识多种多样的动物。

1、出示投影（挂图、有条件可利用多媒体播放录音或录像）

2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？

3、小组讨论，汇报：

（蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）

4、提问：你还相识哪些动物？

5、小组讨论，汇报。

实物投影

多媒体

知道大自然中动物的种类是多种多样的。

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

二、嬉戏：猜动物。

1、

讲解并描绘：下面，我们一起来做个嬉戏，好吗？嬉戏的规则是这样的：不许干脆猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而答复只能是“是”或“不是”。

2、

嬉戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。

例如：（老虎）

问：它长毛吗？

答：是。

问：它是吃肉的动物吗？

答：是。

问：它会生蛋吗？

答：不会。

问：它有四条腿吗？

答：是。

问：它生活在陆地上吗？

答：是。

问：……

答：……

知道常见动物的特征。

三、比拟动物的不同与一样。

1、

出示投影（挂图）。

2、

提问：狗和兔有什么不同，有什么一样？

3、

小组讨论，汇报。

4、

小结：（板书）

5、

发给学生动物卡，讲解并描绘：在动物卡中另选两种动物，比拟它们的不同点和一样点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

6、

沟通汇报。

实物投影、

多媒体

知道动物的一样之处；会视察、比拟动物的不同与一样。

四、给动物分类。

1、

提问：根据我们刚刚的视察和比拟，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类根据是什么？

2、

小组活动：给动物分类。

3、

小组汇报活动结果。

4、

填写活动结果。

实物投影

学会按不同标准给动物分类；宠爱小动物。

4.植物•动物•人

[教学目的]

过程与方法：（1）会比拟植物和动物的相像和不同。（2）会比拟人与黑猩猩的相像不同。（3）能通过文字、语言沟通比拟的结果。

学问与技能：（1）知道动物、植物、人等生命的根本需求和共同特征，要有肯定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。（2）知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。

情感、看法与价值观：（1）意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。（2）意识到要为自己及其他生物保持一个安康的生存环境。（3）养成疼惜生命、爱小动物、疼惜花草树木的好品质。

[教学打算]

萝卜、兔子等的实物或标本，有关尺蠖等动植物的录像资料或投影图片。

[教学重点、难点]

本课重点培育学生的视察比拟实力和归纳概括实力；难点知道植物、动物、人的相像。

[教学过程]

教

学

内

容

植物•动物•人

教

学

环

节

教

学

活

动

技

术

平

台

目

标

检

测

一、比拟动植物的不同与一样。

1、教师故事导入新课：兔子与萝卜的故事。（边讲边出示兔子的标本和萝卜或者制作多媒体课件动画导入）

2、仿照兔妈妈问：你（兔子）和萝卜比比看，有什么不一样的地方吗？

3、小组讨论，代表小兔发言。

4、再问：萝卜和兔子也有相像之处吗？

5、小组讨论。（教师适当加以引导：出示萝卜和兔子从小到大的图片）

多媒体课件

兔子标本

萝卜

会比拟动物与植物的相像与不同之处。

教学环节教学活动技术平台目的检测

6、全班沟通汇报萝卜与兔子的不同与一样。（教师根据学生汇报板书）

二、理解大自然中动植物的趣事。

1、播放录像。（奇异的动物、奇异的植物）

2、谈话：同学们刚刚看到了什么？你想说些什么？

3、小组讨论、汇报。

4、提问：你还知道哪些动物或植物的趣事吗？上前来说给我们听听。

播放录像资料

理解大自然中千姿百态的动植物；养成疼惜生命、爱小动物、疼惜花草树木的好品质。

三、再次比拟动植物的不同与一样。

1、出示图片（老虎、金鱼、水草、大树……）

2、提问：这些动植物之间有什么不同之处和一样之处？

3、小组讨论、记录。

4、代表发言。

5、教师小结：

实物投影

能通过语言、文字沟通比拟结果；知道动植物之间的共同特征。

四、比拟人、动物、植物之间的不同与一样。

1、提问：人是动物吗？

2、出示：人与黑猩猩。

3、小组讨论：人与黑猩猩之间有什么一样之处和不同之处？

4、汇报：（根据学生汇报板书）

5、小结：我们都是有生命的，我们须要食物、水、空气和生活的空间；我们生长，我们也会死亡。

实物投影

会比拟人与黑猩猩的相像不同；知道动物、植物、人等生命的根本需求和共同特征，要有肯定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等；

教学札记：

板书：

三、教学活动框图

描绘某一植物的特征

记录有生命的物体

相识丰富多彩的植物

比拟植物的不同与一样

找寻校园里的生命

讨论有生命物体的共同特征

1、找寻有生命的物体

2、植物的不同与一样

我眼里的生命世界

讨论、沟通人与黑猩猩的异同

相识多种多样的动物

比拟并沟通动植物的异同

描绘某一动物的特征

4、植物•动物•人

3、动物的不同与一样

比拟萝卜和兔子的不同

比拟并记录狗和兔的不同与一样

比拟萝卜和兔子的一样

按不同的标准给动物分类

讨论某些特别的生物

四、学习评价表序

号

评

价

内

容

等

级

自

评

小

组

评

1

比拟植物的一样与不同

没

做

△

△

做

了

☆

☆

有所发觉

★

★

2

比拟动物的一样与不同

没

做

△

△

做

了

☆

☆

有所发觉

★

★

3

比拟植物、动物与人

做

了

☆

☆

有所发觉

★

★

教师评价

教师想对你说：2.2、植物的不同与一样

教学目的：过程与方法：

1、会对各种各样的植物进展视察比拟。

2、能描绘一些常见植物的不同特征。

3、能找出不同植物的相像之处。

学问与技能：

1、知道大自然中有种类繁多的植物。

2、相识到植物是各不一样的。

3、知道植物都有相像的形态构造，有共同的需求。

情感、看法与价值观：

1、体验相识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。

2、意识到植物也是有生命的，应当珍惜，不损伤一草一木。

教学打算：各种植物、纸、笔。

教学过程：

一、复习

1、生物包括什么？

2、你知道哪些植物？

3、你对这些植物有什么理解？

二、新课

1、教师出示带来的各种植物。

2、教师出示书本上第11页图片，问：

（1）你相识这些植物吗？

（2）它们分别叫什么名字？

（3）它们有什么一样的地方？

（4）它们有什么不同之处？

3、揭题：“植物的不同与一样之处”

4、仿述：

说说自己家里的花、草、树木有什么特点？用语言和图画描绘一下。（如书本第11页）

5、视察书本上第12页。

找出桃树和向日葵的不同之处与一样之处。

6、比拟

不同一样

1、叶子形态不一样。2、每年种的次数不一样。3、果实的大小、形态不一样。4、茎的粗细不一样……1、都有根、茎、叶。2、都有花、果实。3、都有种子。4、都须要阳光和水……

三、对书本上第13页内容进展讨论

1、随意选图中的两种植物，比拟它们的一样与不同之处。

2、完成第75页的活动记录表，看谁找的最多。

教学后记：2.3、动物的不同与一样

一、教学目的：过程与方法：

1、会视察、比拟和描绘狗、兔等动物的不同和一样。

2、可以通过画图和文字表述、沟通狗、兔等动物的异同。

3、学会按不同的标准给动物分类。

学问与技能：

1、知道动物的多样性。

3、知道动物有一样之处，如都有运动的实力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。

二、教学打算：各种标本、动物图片。

三、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动物？

2、它们生活在哪里？

3、为什么称它们为动物？

二、新课

1、揭题：“动物的不同与一样”

2、视察书本第14页，你见过这些动物吗？

3、它们叫什么名字？生活在哪里？

4、小嬉戏：猜一猜，它是什么？

教师宣布嬉戏规则：小挚友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，则他就赢了。例如书本第15页中的兔子、乌龟、牛等。

教师小结：刚刚同学们讲的特别好，这些动物有很多一样之处，还有很多不同之处。如今，我们就一起来找一找。

5、找出狗和兔的一样点和不同点

一样点：

（1）都有四条腿。

（2）都有两只耳朵。

（3）都能繁殖后代。

（4）都要吃东西……

不同点：

（1）吃的食物不一样。

（2）大小不一样。

（3）奔跑的速度不一样。

（4）各自的作用不一样……

6、分类，并完成表格。

分类根据天上飞的地上跑的水中游的

动物名称

教学后记：2.4、植物

动物

人

一、教学目的：

过程与方法：

1、会比拟植物和动物的相像和不同。

2、会比拟人与黑猩猩的相像和不同。

3、能通过文字、语言沟通比拟结果。

学问与技能：

1、知道动物、植物、人等生命的根本需求和共同特征，要有肯定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。

2、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。

情感、看法与价值观：

1、意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。

2、意识到要为自己及其它生物保持一个安康的生存环境。

3、养成疼惜生命、爱小动物、疼惜花草树木的好品质。

二、教学打算：各种动植物、人的图片。

三、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动植物？

2、每种动植物都一样吗？

3、人是不是动物？

4、人与动物有何关系？

二、新课

1、揭题：“植物;;动物;;人”

2、动物与植物有什么一样之处与不同之处。

（以兔子和萝卜为例作比拟）

一样点：

（1）都是生物。

（2）都会生长。

（3）都须要水、阳光。

（4）都须要养分……

不同点：

（1）兔子会运动。

（2）兔子有血、肉、骨。

（3）它们的生活环境不一样。

（4）各自的味道也不一样……

3、

视察书本上第18页。

（1）这些是动物还是植物？

（2）这样有什么好处？

（3）教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物特别相像，简直是真假难辩！怎么会出现这样惊奇的现象的呢？它们这样是为了更好的假装自己，防止被敌人发觉，有时也为了捕获猎物。

4、这些动物和植物之间有什么不同与一样之处？

（1）老虎和松树

（2）鱼和水草

（3）袋鼠和树叶

（学生讨论、汇报、沟通，完成在自备本上）

5、人

（1）人是动物吗？

（2）为什么？

（3）人与黑猩猩比拟，完成表格。

人和黑猩猩的相像点人和黑猩猩的不同点

都要吃东西人会制造东西

教学后记：第3单元

3.1生命离不开水

一．教学目的：

1．过程与方法：

（1）学会提取植物体内的水。

（2）初步学会安装“视察小草喝水”的装置。

2．学问与技能：

（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

（2）理解常见食物中的含水量。

3．情感、看法与价值观：

（1）意识到水在生命活动中的重要性。

二．教学打算：

1．教师打算：分组试验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。

2．学生打算：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。

三．教学过程：

（一）导入：

1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样漂亮。”

2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？

3．揭单元题：“生命之源——水”

（二）自主学习：

1．生命离不开水。

（1）师生讨论：不有些什么用处？

（2）引导学生相识动物、植物和人都离不开水。

2．哪些地方有水。

（1）师生讨论：哪些地方有水？

（2）相识植物体内有水。

（3）学生想方法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的方法好。比方手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。

（4）让学生感受植物体内有水。

（5）让学生比拟哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？

（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等养分。

（7）留意事项：留意平安。小刀不要伤着手、损坏桌子等。

3．比拟人体及各种食物中的含水量。

（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。

4．视察小草每天“喝”多少水？

（1）生阅读P24下的试验内容。

（2）根据要求完成该项试验。

（3）把试验结果记在P78的表格中。

（三）课后作业：

课后视察比拟哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？3.2视察水

一．教学目的：

1．过程与方法：

（1）学会用多种感官相识水、并能在视察中发觉水的性质。

（2）能用语言、文字描绘视察水的结果。

（3）初步相识物体的方法，可以在多种液体中快速鉴别水。

（4）能区分什么是假设，什么是事实。

2．学问与技能；

（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解试验，理解溶液在日常生活中的应用。

（2）知道水能产生毛细现象，理解毛细现象在生活中的应用。

（3）理解水的外表张力。

3．情感、看法与价值观；

（1）在探究过程中，可以细心视察，敬重事实，敬重别人的意见。

（2）宠爱讨论与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。

二．教学打算：

1．教师打算：

烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。

2．学生打算：

纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

三．教学过程：

（一）导入：

1．我们上一节课讨论了生命离不开水，则为什么生命离不开水呢？让我们通过试验，揭开它的奇异。

2．揭题。

（二）自主学习：

1．视察水，描绘水。

（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，视察一杯水，你对这杯水有什么新的发觉。我们比一比，哪一组发觉的水的奇异多，把你们的发觉用文字或图画记录下来。

（2）学生分组活动。

（3）教师鼓励学生从以下几个方面去讨论：

杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形态？……

（4）学生分组汇报沟通。要求从多角度描绘水是什么样的物体。

2．分辨水。

（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍分辨方法：“一看、二闻、三尝”。不相识的物体不能随意尝，以防中毒。

（2）分组活动。

（3）汇报沟通。

3．相识水的溶解现象。

（1）讨论糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么改变？

（2）讨论溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

（3）讨论固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用特别广泛，它既有好处也有害处，说说生活中溶解的应用。

4．相识毛细现象。

（1）师演示试验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？

（2）学生分组试验。

（3）汇报沟通。

（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

5．相识水的外表张力。

（1）师演示试验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去视察水面，你能发觉什么？

（2）学生分组试验。

（3）汇报沟通。

（4）师生讨论。得出“水的外表张力”的概念。理解“张力”的意思。

（5）书上P27下方的图中的试验。

（6）学生共同讨论这些问题。

（三）课后作业；

1．找找生活中，还有哪些物质可以溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？

2．完成P27下的两个讨论试验。3.3家乡的水资源

一．教学目的：

1．过程与方法：

（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进展说明。

（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，沟通调查讨论活动的方案和结果。

（3）能初步运用试验方法，说明水污染的危害。

2．学问与技能：

（1）理解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的状况。

（2）知道水污染的危害及主要缘由。

3．情感、看法与价值观：

（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。

（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体安康所造成有破坏和影响。

（3）经验考察家乡水的过程，主动提出爱护水源，削减污染的建议。

二．教学打算：

1．教师打算：打算学校旁边一些水资源的图片资料。打算一些污水。

2．学生打算：自带一些洗涤用品。

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．复习。上节课的学习内容。

2．引入新课。

（二）自主学习：

1．说说四周的水资源状况：

（1）在你家或我们学校旁边，你视察到的这些水资源，你对他们有什么理解？或者说你对这些水有想说些什么？

（2）学生答复。

2．提出讨论性的问题：

（1）教师根据答复列出几个小专题：

A．家乡水资源状况；

B．污水对动物的影响；

C．污水给工农业消费、人们生活带来的危害；

D．水污染的缘由。

3．4人小组选择讨论课题并制定讨论安排：

（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同讨论。要求先制定讨论安排。

4．外出考察：

在小组长的带着下外出考察并完成考察报告。

5．整理阶段。

课后把自己考察的状况，做细致的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的讨论写出自己的讨论性报告。报告中可以包括考察状况分析、各种建议等。

6．完成后小组沟通，全班沟通。各组将讨论报告贴在班级黑板报中。

（三）课后延长：

完成自己没有完成的考察工程，接着查阅有关资料，完善自己的讨论报告。3.4地球上的水

一．教学目的：

1．过程与方法：

（1）能从适当的情景中发觉问题和提出问题。

（2）能向大家表达自己的发觉和感受。

2．学问与技能：

（1）理解自然界水资源的分布。

（2）知道水资源在工农业消费、人类中的应用。

（3）知道常用的节水措施。

3．情感、看法与价值观：

（1）观赏大自然中漂亮的水体，产生宠爱祖国河山的感情。

（2）意识到水资源的缺乏，我们应当爱护它。

（3）体验缺水的苦痛和节水好处。

（4）养成节水的行为习惯。

二．教学打算：

三．教学过程：

（一）导入新课：

复习引入。

（二）自主学习：

1．观赏自然界漂亮的水体。

（1）视察地球仪，相识地球上水的分布。

（2）师生共同观赏自然界中漂亮的水景，感受大大自然的漂亮。

2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）尽管地球外表上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们消费、生活关系最为亲密的淡水却很少、很少。

（2）模拟感知地球上的水资源之间的互相关系。P32页。

学生分组操作。

3．引导学生讨论淡水的用处。

（1）学生根据生活阅历，充分发表意见。

（2）教师介绍工农业消费、人们的生活都须要水。

（3）师生小结：工农业消费、人们的生活都须要水。

采纳“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最终把各小组的内容张贴在教室内的墙上。

4．引导学生找寻身边的奢侈水现象，提出节水措施。

（1）师生讨论。

（2）教师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

（三）作业：

想象，假如没有水了，将会怎么样？第四单元

4.1谁最关切天气

一．教学目的与要求：

（一）过程与方法：

1．可以沟通讨论关于天气的信息，用丰富的语言描绘天气。

2．可以搜集各种关于天气的资料，可以设计富有特性的符号记录天气状况。

3．可以通过分析数据发觉数据中隐藏的规律。

（二）学问与技能：

1．知道天气和我们的生活亲密相关。

2．知道天气可以用一些可测量的量来描绘（如温度、风向、风力、降水量、云量等）。

3．可以在自己的生活四周搜集和天气有关的资料。

4．可以理解气象者的工作。

（三）情感、看法与价值观：

1．意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的改变。

2．情愿观赏漂亮的天气，情愿像气象工作者那样视察讨论天气。

二．教学打算：

1．各种关于天气的图片、光盘、录象等。

2．最近一周的天气资料。

三．教学过程：

（一）导入新课：

（二）自主学习：

1．讨论今日的天气怎么样？

（1）今日的天气怎么样？你宠爱什么天气？最不宠爱什么天气？你能不能说说为什么？

2．讨论我们所宠爱的天气。

（1）学生思索；

（2）师生共同沟通，教师同时将学生说的各种天气板书在黑板上。例如：燥热、干旱、有风、寒冷、有雾、温煦、暴风雨、大风、晴天、下雪、凉快、沙尘暴、台风、冰雹、下雨等。

（3）讨论你宠爱的缘由。

（4）理解天气的改变对人们的生活消费的影响。

3．用自己的话描绘今日的天气，并用文字记录下来。

4．设计记录天气的符号。

（1）教师示范例。

（2）学生自己设计，并写在书的格中。

5．怎样知道或理解天气状况：

（1）天气预报

（2）为什么要常常关切天气预报。

（3）怎样关切天气预报。

（三）作业：

1．课后关切天气预报。4.2测气温

一．教学目的：

1．过程与方法：

（1）知道测量气温的方法，可以用温度表测出当时某个地方的气温。

（2）理解气象站测量气温的工作原理。

2．学问与技能：

（1）可以从不同地点测量的温度数据中发觉问题。

（2）可以从亲身经验的活动中体会数据的真实性和重要性。

3．情感、看法与价值观：

（1）情愿从事搜集数据工作，乐于讨论自己提出的问题。

（2）有重证据的科学看法。

二．教学打算：

1．空气温度计，百叶箱等

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．复习引入。

（二）自主学习：

1．学会运用温度表。

（1）视察温度表，相识温度表的各个组成部分。

（2）学会温度的读写。

（3）用温度表的模型练习温度的读写。

（4）重点指导零下温度的读写。

2．测量教室里的空气温度。

（1）学生测量、记录教室内的温度。

（2）比拟教室内不同位置的温度。

（3）学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发觉问题。

（4）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发觉问题。

3．测量不同地方的温度。

（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此根底上讨论本小组测量的方法。

（2）确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预料。

（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在P83的活动记录纸上。

（4）汇报数据，讨论测量结果和预料的结果是否一样及缘由。

4．讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。

（1）视察P41的“一天气温改变的记录图表”。

（2）思索：从表格中你能发觉什么？

（3）学生汇报自己的发觉，引导学生总结数据中隐藏的规律。

（4）讨论：怎样测量气温才比拟牢靠。

（三）课后讨论：

指导学生接着搜集天气数据，并且记录在天气日历上4.3雨

下

得

有

多

大

一、教学目的

过程与方法：

1、可以通过云的形态和颜色推断哪种云会下雨。

2、能用雨量器测量雨量的大小，理解雨量器的工作原理。

学问与技能：

1、相识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。

2、知道制作简易雨量器，并知道怎样运用。

情感、看法与价值观：

1、情愿讨论和制作雨量器。

2、情愿和雨水亲近，体验大自然的感觉。

二、教学打算

学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师打算喷壶、白纸。

三、教学过程

1、从视察自然界的云朵引入教学。通过视察云朵，思索：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生理解积云、卷云、高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。

2、怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据阅历或者感受，或许不能准确描绘一场雨究竟下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。

（1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活阅历中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。

（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。

（3）比照教材上雨量器的制作方法，理解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。

（4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。

（5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。

（6）把学生带到选好搜集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。

（7）指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提示他们走路时要当心，免得溅出“雨水”。学生应当把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼程度的位置上读出降雨量。

（8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。

四、教学后记4.4今日刮什么风

设计理念：

本课采纳“体验——理论——应用”的教学形式，创设浓郁的生活情境，培育学生视察、归纳、概括及文字表达实力。

教学目的：

过程与方法：1、会用感官和简洁器材讨论风的特征；

2、可以运用多种方式（语言、文字、符号）将视察到的现象表述出来。

学问与技能：1、知道风的特征；

2、可以用一些常见材料制作风向标、风力计，能用风向标、风力计初步测量风向、风力。

情感看法和价值观：情愿与同学合作、沟通，体验合作与共享的欢乐。

教学打算：教师材料：大扇子一把、风铃、自制风向标、试验报告单。

学生材料：彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。

过程设计：

活动一

体验

一、理解风的特征

1、

谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？

关于风你都知道些什么？还想知道什么？

[意

图]：通过让学生充分表述，驾驭学生原有的学问根底，同时激发爱好，体会科学与生活的亲密联络，体会身边到处有科学。

2、

理解风的特征

⑴体验：风的特征

①教师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松手!如今请你们把礼物拿出来。

②那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看教师原委送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上扇风）。

③、这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。（再用扇子扇向学生）。

④、谈话：教师送给你们的这份礼物原委是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。

⑵、听取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到（板书）。

[意图]：创设具有深厚生活气息、难易适度、贴近学生认知程度的互动式开放性问情境，引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中相识并归纳出风的特征。

活动二

实

践

二、观测风向、风力

(一)、讲解：风有特征，同时也有风向和风力。

（二）、相识风向

1、（翻开教室里全部的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的？

2、翻开课件，理解风向及测量风向的方法。

3、讲解风向标的制作步骤。

4、关注学生如何制作风向标。

[意图]：培育学生动手制作科学仪器的实力。

（三）、相识风力

1、情境创设：翻开教室里的电风扇（风力由小到大）。

2、问：风力改变时，你发觉了什么？

3、看课件，理解风力的等级划分及测量风力的方法。

4、相识风力等级划分：

0

级

——

烟柱直冲天

1

级

——

轻烟随风偏

2级

——

红旗迎风展

……

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级。

6、关注学生汇报观测结果。

[意图]：让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”效劳。

活动三

应

用

三、拓展、应用

1、今日我们理解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今日刮几级风、风向如何？

[意图]：培育学生的综合实力。

2、议一议，风向和风力与人们的关系。

看课件，提问：风力和风向与人类消费、生活有亲密关系，你能说一说吗？

看课件，师讲解。

3、你能不能将你所理解、视察到的风用诗的形式表达出来？

⑴、出示诗《风》，朗读诗（配乐）。

⑵、续写该诗。（放音乐）

4、观赏学生作品。

[意图]：获得胜利的体验，增加学好科学的信念。

板书设计：

风

风的特征：

看不见

摸不着

闻不到

感觉得到

风

向：

东

南

西

北

风

力：

0级

——

烟柱直冲天

1级

——

轻烟随风偏

2级

——

红旗迎风展

……

1、写发觉时，应当比照室内外的测量结果来写，也可以把在测量过程的发觉写下来。

2、在进展汇报时，应用“今日刮____风，风力_____级”和“我们在测量过程中还发觉了_______”的句式来答复。第五单元

常见材料

一．教学目的：

（一）过程与方法：

1．可以运用多种感官和方法相识材料。

2．能名对常见材料进展简洁分类。

（二）学问与技能：

1．相识一些常见的材料。

2．知道材料有自然的，也有人造的。

（三）情感、看法与价值观：

1．意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、独创、消费新材料。

二．教学打算：

1．学生自备一些玩具。

三．教学过程：

（一）导入新课：

（二）自主学习：

1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？

2．学生讨论自己带来的玩具是什么材料做成的。

（1）教师说说讨论的要求。把各自带来的玩具合在一起，讨论它们是什么材料做成的？4人小组共同讨论，将讨论的结果记在P85的表格中。

（2）用同样的方法讨论教室里的物品以及你平常见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去讨论。

3．小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

4．指导学生将自己发觉的这些材料分类，分类的标准学生自定。

（三）课后作业。

课后讨论家里的物品都是些什么东西做成的？讨论纸

一、活动目的：

1、通过活动扩高校生的阅读面，熬炼学生搜集信息，分析资料，提炼观点的实力。同时使学生在理论中检验自己的阅读实力，培育阅读的爱好，进而进步阅读的速度和实力。

２、引导学生关注中国的古代四大独创之一——造纸术，激发民族骄傲感。并引导学生关注造纸术的开展，以及现代纸的种类，用处，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。

３、学做再生纸，培育学生的动手实力，树立环保意识。

４、理解各种纸艺，观赏纸艺艺术，承受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。

５、在活动过程中，培育学生的合作精神，探究精神和创建精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。

6、丰富学生的生活体验，激发学生沟通表达的须要，进步学生的语言文字表达实力，进步学生语文综合素养。

二、活动打算：

１、教会学生利用网络搜寻的本事。

２、教会学生利用图书馆资源的方法。

３、教师供应参考书目。

４、打算做再生纸的工具。

５、打算各种纸艺的观赏作品。

三、活动过程：

（一）活动发动

１、谈话导入。

请同学们翻开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？

２、口语交际。

说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来和大家共享。

３、用一句话表达你对纸的理解。

用一句话表达你想进一步从哪个方面理解纸。

４、综合表达：设计一份广告，告知大家你想讨论的内容，争取几个伙伴和你一起讨论。

（二）学生利用两周的时间，到网上或图书馆查阅资料，理解纸及其文化。开展一些参观和理论操作，体验纸文化。

（三）学做再生纸。

１、参观造纸厂，理解纸的消费过程

２、自己动手做再生纸：

Ａ、阅读制作方法

Ｂ、看教师演示过程，听清提示。

Ｃ、小组为单位，自己动手制作

Ｄ、展示各自的作品

（四）纸艺观赏

1、布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。

主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸……

2、请会剪纸，或折纸的同学为小教师，创办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配讲解。

（五）综合展示活动

１、纸文化学问竞赛

２、看图猜带纸的成语

例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄……

３、各小组上台演示各自打算的“我的纸文化之旅”五分钟沟通材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的理解，以及自己探究的过程和体会，并答复其他学生的提问。5.3我们穿什么

一．教学目的：

1．过程与方法：

（1）可以运用多种感官和适当工具，对纺织材料进展探究。

（2）可以根据材料的特性、用处、来源或其他标准对纺织材料进展分类。

2．学问与技能：

（1）相识一些常购置的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

（2）知道这些材料的主要区分、特点和用处。

3．情感、看法与价值观：

（1）体会科学技术的进步和开展。

（2）意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、独创、消费新材料。二．教学打算：

学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

三．教学过程：

（一）导入新课：

检查学生带来的纺织布料状况。

（二）自主学习：

1．相识纤维。

（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为自然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

2．学生相识布料。

（1）4人小组全在一起，共同讨论自己带来的布料是用什么材料做成的。根据P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。假如认为还有其他的类别，也可以列出。

（2）分组讨论。

（3）小组汇报。

（4）同学分的对不对呢？

3．教师讲解一些分辨的方法。

（1）讲解用火烧的方法分辨布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

（2）留意平安。获得布料肯定要小，不能太大。

（3）学生分组用火烧的方法分辨带来的布料是用什么材料做成的。

（4）小组汇报分辨状况。你们是怎样做试验的，你还发觉了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

（5）师生共同讨论得出结论。

（6）通过衣服上的标签来区分布料的成份。

4．指导学生比拟各种布料的不同点。

（1）让学生通过用眼看、手摸、视察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲状况，比拟各种布料的不同点。可以从松软必、透气性、坚固性、吸水性、防水性等方面去讨论。

（2）从以上几点推断布料的优劣。

5．讨论布是怎样织成的。

（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，讨论一下布是怎样织成的。

（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

（三）课后作业；

搜集有关一些纺织材料的开展史。

5.4玻璃和陶瓷

一．教学目的；

1．过程与方法：

（1）会视察比拟与描绘陶瓷与玻璃的一样与不同。

（2）会视察比拟与描绘陶和瓷的一样与不同，如硬度不同，外表光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

2．学问与技能：

（1）相识玻璃和陶瓷特点的一样点，如不会生锈、腐烂，不简洁深化，简洁清洗，都简洁被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不行再生等。

（2）理解玻璃与陶瓷的用处。

3．情感、看法与价值观：

（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项宏大独创创建。

（2）体会到科学技术飞速开展的今日，陶瓷的应用还相当普遍。

二．教学打算；

1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．检查学生带来的物品。

2．复习引入。

（二）自主学习：

1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用处？

（2）师生小结。

2．讨论玻璃和陶瓷。

（1）用放大镜视察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，讨论比拟玻璃和陶瓷的不同点与一样点。还可以用到其他的方法。

（2）学生讨论后汇报。

（3）教师演示用其它的方法比拟玻璃和陶瓷的不同点和一样点。

用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和一样点。

3．比拟陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比拟软硬，放大镜视察颗粒的大小。从而区分陶与瓷。

4．古代人是怎样独创陶瓷的。

（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样独创陶瓷的。

（3）小组沟通。

（4）个别同学汇报沟通。

5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用处。

（三）课后作业。

用泥土制作一个陶瓷模型。5.5材料的运用与环境

[设计理念]

利用信息技术创设的情境，采纳探究性的学习方法，从学生的生活阅历动身，向学生供应充分的科学活动和沟通时机,并对学生的学习过程进展鼓励性评价。通过操作理论、网络学习，使学生对不同材料有详细的相识，并能意识到材料的运用与环境的关系，相识到自然界资源是有限的，从小树立爱护自然资源的环境意识。突出学生是科学学习的主体，强调学生享有特性化，自主化的学习与开展的空间，让学生体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的实力，培育学生的科学素养。

[设计特色]

信息技术与科学课程相整合，采纳网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分表达学生学习的自主性和探究性。

[教学流程与设计意图]

一、情境导入。

1、通过课件演示动画片创设情境。请说说看了后有什么想法？

2、提醒课题：《材料的运用与环境》。

（有关环境爱护的动画片所创设的情境，能激发学生学习的爱好，使学生初步意识到材料的运用与环境有着亲密的关系。）

二、提出问题，引导探究。

1、关于材料的运用与环境你想讨论什么问题？

2、总结学生提出的问题。

（鼓励学生自主质疑，由被动探究变为主动探究，突出学生是科学学习的主体。）

三、相识自然材料和人造材料。

1、检查学生搜集材料的状况。

2、让学生视察自己所带的材料，根据自己对材料的相识试着分类。

3、小组合作对所搜集的材料进展分类，并做好记录。

4、沟通、评价分类的结果。

5、

让学生在电脑上给物体分类。

（从学生的生活阅历动身，向学生供应了充分的科学活动和沟通时机，通过动手动脑、亲自理论、以及小组的合作探究，使学生对不同材料有详细的相识。让学生都在自己原有的根底上得到开展，从而获得胜利的体验、树立学好科学的自信念。）

四、相识材料的运用对环境的影响。

1、指导学生到网上去查寻有关资料。

2、沟通各组搜集的图片资料。

3、讨论爱护自然资源的重要性。

4、讨论我们能为削减白色污染做些什么

5、垃圾分类小嬉戏。

（将信息技术与科学课程相结合，通过网络学习，让学生体会自主学习、探究学习的乐趣，培育学生通过网络搜集信息和整理信息的实力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分表达学生的自主性和创建性。使学生意识到材料的运用与环境的关系，相识到自然界资源是有限的，从小树立爱护自然资源的环境意识。垃圾分类嬉戏既能调动学生学习的爱好，又能稳固学生所学的学问。）

五、学问的延长。

1、给学生供应一些有关科学和环境爱护的网址。

2、鼓励学生课外探究问题。

（科学充溢着奇异，鼓励学生接着学习，使学生养成课外探究问题的好习惯。）第六单元

6.1视察与描绘

一．教学目的：

1．过程与方法；

（1）视察、描绘并画下自己的眼睛，提出有关眼睛的值得讨论的问题。

（2）利用放大镜视察邮票、利用显微镜视察人民币盲文及布纹。

（3）听各种声音，并借助纸喇叭、听诊器等工具听大树的“心跳”。

2．学问与技能：

（1）知道什么是视察。

（2）知道视察的作用——发觉事物的特征及现象，提出问题。

（3）知道各种感官搜集不同的信息。

3．情感、看法与价值观：

（1）体验到视察是不断发觉和深化思索的源泉。

（2）体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的开展起着重大的推动作用。

（3）意识到全部感官一起工作，我们的视察才会更全面、更准确。

二．教学打算：

放大镜、显微镜、听诊器、各种食品、布袋、纸喇叭等

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．谜语导入：“上边毛、下边毛、中间一粒黑葡萄”。

2．眼睛是我们重要的器官，它有些什么作用呢？

（二）自主学习：

1．视察眼睛：

（1）学生用自己带来的小镜子看自己的眼睛，细致视察，你会发觉什么？

（2）向同学描绘自己的眼睛，并在P88的圆圈中画出你眼睛。

（