浙江省地方课程一年级教案集

第1课我是谁[学习目的]激励一年级学生进展互相交往的活动，促进同学之间的熟识和理解。扶植学生学会几种与别人交往时自我介绍的方法。扶植学生相识并简洁描绘自己的特点。[背景学问]在新环境生活的一年级新生，有着剧烈的适应、熟识环境的需求，本课教学活动的意义所在，就是激励与指导孩子们去主动地适应和熟识新的学校环境，包括学校里的人际环境，从自己同班的同学开场。教材的第一局部设计了互相交往和自我介绍的四个情景。打。打时，只闻其声，不见其人。所以，很自然地会问：是谁呀？也很自然地会作自我介绍：我是某某！所以，用这个活动作为引入。看到同学在玩，想参与进去。这是最接近孩子们生活的情景。一般状况下，他们能解决在熟识的人群中的参与问题。假设是不相识的状况下，那就像教材中那样，可能须要先作一个自我介绍了。第三个情景是一个人对一个人的交往与介绍。“我叫张大海。”“我叫李东华。”这又是互相之间的介绍。第四个情景是向教师介绍自己。一是交往扩大到成人范围，二是在教师问到的状况下。进入成人的圈子，对孩子们提主动交往的要求就过高了。所以，这是一个被问到后怎么答复、介绍自己的情景。请留意，这同样是非常重要且须要得到指导的活动内容。教材的第二局部内容是进一步介绍自己。除了姓名外，还有什么可以介绍的呢？孩子在照镜子看自己。事实上，活动进入了第二个层次：以怎么介绍自己的问题引发相识自己的活动。照镜子相识的是身体和外貌方面的特点，从介绍自己的角度说，这还不是主要的。因为身体外貌是别人已经看到的。则还有哪些方面的内容呢？可以问问孩子们想理解同学的什么。教材最终的图可以认为包含着各种各样内容的介绍活动。[活动建议]一、本课的教学活动是由几个参与性和理论性很强的活动组成的。建议在教学活动的设计与施行过程，充分考虑全体学生的参与。对一年级小学生来说，适当的重复可以进步参与的人次，一些简洁的活动在搞清晰怎么做以后，分成小组活动也可以进步参与度。二、活动指导。活动一我们来打。1、会打吗？谁来试试看？2、和教师打。（1）“铃――”，教师的来了。（2）“铃――”，给教师打。3、说说接听时怎么介绍自己。4、说说给别人打时怎么介绍自己。5、我们来做打的嬉戏（分小组活动）。活动二我们来演节目。1、第一个节目：我也想玩。（1）三人表演玩嬉戏，再请另一人表演想跟他们一起玩。（2）大家想一想，他跑过去怎么说好？（3）谁来试试？（4）一个一个地尝试，边试边评议。2、第二个节目：两个不相识名字的同学。（1）

请两个人表演两个想互相相识姓名的同学。（2）

大家猜一猜，他们跑过去会怎么说？（3）

谁想来表演一次？（4）

一个一个地尝试，边试边评议。3、第三个节目：教师问我叫什么名字。（1）路上遇到一位教师，教师问我叫什么名字，我们怎么答复？（2）我们来选择：①我不相识这位教师，不敢答复。②我很快跑掉，不答复。③我停下来，看着教师答复。（3）谁来试试？活动三除了姓名，我还可以介绍自己的什么特点？（1）

说说自己有什么特点。（2）

盼望知道同学的什么特点？（3）

我来向全班同学介绍自己的特点。第2课我的身体[学习目的]1、指导学生相识自己身体的几个主要部位，能说出一些身体部位的名称。2、指导学生相识自己的上肢和手，能说出一些上肢和手上的部位名称。3、激励学生想方法相识自己身体的更多部位。[背景学问]在前一课“我是谁”的学习活动中，学生开场留意视察自己身体的特点，在视察描绘的过程中，会遇到一些身体部位名称的相识问题，产生学习的需求。这是本课学习的一个重要根底。本课的学习活动是从人身体的大的部位开场，大致支配的依次如下：1、人的身体分为头、身、手、脚。2、正面看，身子的上部是胸，下部是腹。反面看，身子的上部是背，下部是腰。3、人的“手”（孩子们的手往往指整个上肢）的各个部位也有自己的名称。如肩、手臂、手腕、手。而且这只小手的各个部位还有自己的名称。4、事实上头部也是如此，腿和脚也是如此。我们可以自己想方法相识得更多。须要留意的是，对一年级的孩子的要求不要太高了。人的身体分为头、颈、躯干、上肢和下肢。教材不出现上肢、下肢，而选择表述为手、脚，主要考虑的就是要求不能太高。[活动建议]一、本课相识身体的活动须要视察自己的身体。有一些不简洁视察到的身体部位，如背部、腰部等，须要同学之间合作，互相视察完成。所以，本课的活动相宜四人或两人一组进展。二、活动指导。活动一看看我们的身体。1、动动我的头，说说头上有什么。2、摸摸我的身子，找到我的胸部、腹部、背部和腰。3、除了头和身子，我们的身体还有什么？——我们的身体还有头颈、还有两只手和两只脚。活动二摸摸肩，摸摸手。1、手和身子相连的地方叫什么？2、摸摸我的上臂，摸摸我的下臂。3、动动我的手腕。4、我的左手从上到下可以分为肩、上臂、肘、下臂、手腕和手。活动三手的各部位的名称。1、看看我的手背。2、看看我的手掌。3、我有五个手指。①最大的手指——大拇指②最长的手指——中指③最小的手指——小拇指④还有两个手指——食指和无名指活动四我们来从头说到脚。1、我们来从头说到脚。2、我们来从肩说到手指。3、我还知道身体什么部位的名称。第3课我们一样吗[学习目的]在视察相识我们的身体的活动中，孩子们会发觉，每个人的身体都是一样的。本课的活动目的在于发觉其实又有很多不同之处。在此根底上，进一步发觉自己与别人不同的地方，发觉自己独一无二的特点。这是一节发觉差异、发觉自我的课。[背景学问]在前一课的学习过程中，学生发觉每个人的手都有手指、手掌、手背等很多一样的地方，身体的其他局部也根本一样。本课的学习活动指导学生进一步比拟，发觉粗看起来一样的手，细致比拟可以发觉很多不同之处，身体的其他局部也是各不一样的，甚至每个人说话的声音也各不一样。本课的学习活动是从手的比拟开场的，大致支配的依次如下：1、我们的手有很多一样的地方。2、我们的手还有很多不同的地方。3、我们身体的其他局部也是这样，粗看起来一样，细加比拟也都有很多不同的地方。4、甚至连讲话的声音都各不一样。5、我们可以找出两个人的很多不同的地方来。6、我们还能找出自己与其别人不同的地方。一年级小学生视察两个人的不同处时，还会涉及服饰方面的不同。也不妨让留意到这方面不同的孩子说完，然后再问还有什么不同。[活动建议]一、手的比拟须要近间隔视察，所以比拟相宜两人或四人小组活动。说话的声音的比拟相宜全班一起活动。比拟两个人的不同的活动可以在小组也可以在全班一起做。二、活动指导。活动一我的手和你的手一样吗？1、我们的手有什么一样的地方？2、我们的手有什么不同的地方？(1)我们来比拟手的大小。①手掌和手掌贴着比拟。②把自己的手描在纸上，与同学描下的手比拟。(2)我们来猜猜哪只手是哪个同学的。①看看小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？②摸摸小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？3、说说我们的手有哪些一样的地方和不同的地方。活动二我们的头发一样吗？活动三我们说话的声音一样吗？1、我们来听听四个同学说话的声音。2、他们说话的声音一样吗？3、我们来做嬉戏：猜猜这是谁的说话声音？活动四说说两个人不同的地方。1、我们请两位同学上来，大家一起找找两个人不同的地方。2、我们两人一组，找找自己和同学不同的地方。第4课男孩和女孩[学习目的]这是一节相识性别的课。自己是个男孩还是女孩，一年级小学生是知道的。但对性别的相识还停留在知道自己是男孩或女孩的程度上。本课的活动目的是在此根底上进展初步的性的教学，通过视察理解男孩与女孩的不同，包括可以视察到的上的厕所也是不同的等。[背景学问]“男孩和女孩”一课初步涉及性的教化。一提到性，人们往往会作出回避、难为情、厌烦、神奇等反响。这自然会影响孩子。其实，性的相识就是对人的相识，对生命的相识，对环境的相识，对自己的相识。也可以说是前一节课“我们一样吗”的接着。因为我们每个人之所以如此不同，之所以是世界上独一无二的，正是因为有男性、女性这种性别存在的原因。无性繁殖的动物，如无性繁殖的变形虫，可以世世代代保持一样的形态和性质。而我们每个人由于一半继承于父亲，一半继承于母亲，才产生了一个人不会完全一样于另一个人的结果。教材的活动是从我是男孩还是女孩开场的。大体上由下列活动组成：1、我是男孩还是女孩？(1)我是男孩。我是女孩。(2)我们是男孩。我们是女孩。2、我们班有几个男孩，有几个女孩？(1)我们来画一个男孩，画一个女孩。(2)画的是男孩吗？男孩是怎样的呢？(3)画的是女孩吗？女孩是怎样的呢？(4)男孩、女孩的更多的不同的地方。[活动建议]一、这是一节相识男孩、女孩的课。在分组活动的时候，每个组都要有男孩与女孩。有的活动还可以考虑一个男孩与一个女孩合作进展。当然，在“我们班有几个男孩，有几个女孩”的活动中，还可以男孩坐一边，女孩坐另一边进展活动。二、活动指导。活动一我是个男孩还是女孩？1、说说我是个男孩还是女孩。2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？3、我们来一起说：我们是女孩！我们来一起说：我们是男孩！活动二数数我们班有几个男孩，有几个女孩。1、数数我们班有几个男孩，有几个女孩。2、男孩在一起，我们来数一数。女孩在一起，我们来数一数。活动三我们来画一个男孩。1、我们来画一个男孩。2、画的是男孩吗？3、男孩是怎样的呢？活动四我来画一个女孩。1、我们来画一个女孩。2、画的是女孩吗？3、女孩是怎样的呢？活动五男孩、女孩的更多的不同的地方。1、出示男、女厕所的标记。问：这是什么标记？2、男孩、女孩还有哪些不同的地方？第5课我很聪慧[学习目的]本课活动的主要目的是让每个学生发觉自己是个很聪慧的人，培育开展孩子们的自信念。与此同时，在活动中进一步理解自己。[背景学问]“聪慧”这个词从字面上看就是“耳聪目明”，指具有较强的从四周环境获得各种信息的实力。所以，本课的活动是从眼睛看、耳朵听来获得信息开场的，进而发觉自己的手、自己的鼻子等也能获得很多信息，再向前开展，就是应用自己的各个感觉器官，就是能动各种脑筋，想各种方法了。教材的活动是从眼睛看的活动开场的。大致的活动依次为眼睛——耳朵——手——鼻子——动脑筋并应用更多的感觉器官。[活动建议]一、本课的活动力求让每个孩子都有展示自己的聪慧才智的时机，因此要求活动的设计能考虑更高的参与度。这对课前打算相关的教具材料提出了较高的要求。例如打算一些可以作为颜色视察比拟识别的材料，为每个小组打算一个布袋，以及一个做暗盒嬉戏的硬纸盒等。二、在活动过程中如遇到有生理缺陷的学生，要特殊留意激励他们看到自己的特长。三、活动指导。活动一我的聪慧的眼。1、出示一束鲜花或塑料花——我的眼睛能区分说出很多花的颜色。2、出示一组颜色卡片——我的眼睛能区分出不同的红色、黄色、蓝色等颜色。3、出示两张同一自然环境不同季节的画——我的眼睛能区分出两张画的差异。4、我的眼睛能看清黑板上的字吗？5、我的眼睛能看到更远的东西吗？活动二我的聪慧的耳朵。1、出示几个能发出声音的物体，问：能区分出是什么物体发的声音吗？2、请一位学生蒙上眼睛试试。3、我们的耳朵真能区分出各种声音吗？4、分小组活动，每人试试。活动三我的聪慧的手。1、出示一个里面装有几个物体（例如一个苹果和一个橘子，或一个乒乓球、一块橡皮之类）的布袋。问：不许翻开袋口，能知道里面有什么吗？用什么方法？2、请一位学生试试。3、小组活动。每个人试试。活动四这里面是什么？1、出示一个里面粘着一个浸有花露水的棉球的纸盒。问：看不见，听不出，也摸不着，这里面是什么呢？2、每小组一个盒子进展视察讨论。3、有什么发觉吗？是一种有气味的东西吗？4、翻开盒子看看是什么。我们是怎么知道的？5、如今，我们来做一个嬉戏：两个人商议往盒里放一个东西，请小组里的另两个人不翻开纸盒，想方法猜猜里面是什么东西。6、小组活动。第6课把手洗干净[学习目的]本课的学习目的是学习洗手的方法，初步学会洗手，并且向着常常洗手，讲究卫生的习惯养成开展。[背景学问]看看自己的手是否脏了，手脏了，就须要洗了。看看自己的手，看似不脏，但看看洗过手的水就知道了，看似干净的手其实并不干净。在平常的学习、生活的各个活动中，我们的手要接触各种各样的物体，手是很简洁弄脏的。所以要养成常常洗手的习惯。养成常常洗手的习惯的同时，还要学会正确洗手的方法。正确的洗手方法的主要内容是用肥皂细致地洗，用流淌的水洗，把肥皂也洗干净三个方面。教材的主要教学活动是围围着相识、学习洗手的方法，养成常常洗手的习惯进展的。[活动建议]一、本课的教学是通过一系列理论性的活动绽开的。让每个孩子参与这些理论活动是本课教学获得成果的前提。要求课前能为每个小组打算洗手的水盆和水、肥皂等物品，擦手的毛巾以及最终用流淌的水洗手的场地。二、活动指导。活动一谁的手干净，谁的手脏？1、看看自己的手。我的手脏吗？2、看看同学的手。我们来比拟一下：水的手干净，谁的手脏了？活动二我们来洗手。1、给每个小组一盆清水。我们一起来洗手。2、看看洗过手的水，看看洗过的手。3、我的手洗干净了吗？活动三我们来用肥皂洗手。1、给每小组一块肥皂。我们来用肥皂洗手。2、先把手浸湿，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，两只手互相细致地搓擦着洗手指，洗手掌，洗手背。3、再在清水里洗去肥皂。4、细致地看看洗过的手，细致地看看洗过手的水。(1)问：手变干净一点了吗？——手变干净了。(2)问：水变怎样了？——水变脏了。5、讨论。(1)手上沾着的水干净吗？手上沾着的水是盆里的水吗？盆里的水脏了，手上留下的水也是脏的。(2)我的手洗干净了吗？我们的手还没有洗干净。怎么才能把手洗干净呢？活动四我们用流淌的水洗手。1、我们可以用流淌的水来洗。(1)用自来水龙头里流出的水洗手。(2)或者用舀一杯水冲的方法洗手。2、我们用流淌的水洗手(1)先用清水洗一洗。(2)再擦上肥皂细致洗。(3)把肥皂冲洗干净。(4)最终把手洗干净。活动五我学会洗手了吗？1、在什么状况下我们要洗手？2、我学会洗手了吗？3、我们来把洗手的过程说一遍。第7课我要喝水[学习目的]本课的学习目的是让学生知道我们的身体须要水。我们每天都要喝水。让学生知道，简洁的喝水也有很多须要留意的地方。本课的活动建议孩子们喝白开水，提示学生留意喝水的卫生与平安。[背景学问]植物缺乏水分便会枯死。人体缺乏水分，就会影响生长，影响安康。因为水是人的身体的重要组成，水又是人体的生命活动如血液循环、消化、排泄等不行缺少的。一年级小学生正是长身体的时候，每天喝适量的水，有利于身体的安康和发育。所以要充分利用本课的教学活动对孩子们施加影响，变更一些孩子只是在感到口渴了才喝水的习惯，渐渐养成每天喝水的习惯。本课教材的活动大致分为三个局部：1、我们每天都要喝水。2、我们选择喝什么？3、喝水时要留意些什么？[活动建议]一、教化孩子们每天喝水，须要先检查一下学校里的饮水供给状况。或者支配学生自己携带水壶、水杯。另外须要打算一盆因缺水而枯萎的植物。二、活动指导。活动一这盆花怎么了？1、大家来看看这盆花。2、这盆花怎么了？——这盆花因为缺水而枯死了！3、要是我们人的身体缺水了会怎样呢？——我们的身体不能没有水！活动二我每天都喝水吗？1、人的身体须要水，我们怎么办？我们每天都喝水吗？(1)我们什么时候喝水？(2)我们每天都要喝水。(3)我用什么方法记住每天喝开水？活动三口渴了喝什么？1、我们喝过什么饮料？2、我喜爱喝什么饮料？3、平常，我们应当选择喝什么？——平常，我们应当选择喝开水。最好的补充水的方法是喝开水。——记住：每天都要喝开水。活动四我们来喝开水。1、先想想喝水时要留意些什么。(1)我们先来检查装水的杯干净吗？——杯子脏了怎么办？(2)往杯里装多少水呢？——我想喝多少水呢？(3)是热水吗？怎么做才不被烫着？2、我们来喝开水。(1)摸摸水是不是烫的。(2)先用嘴碰碰水，喝一小口。(3)再一口一口地喝完。3、我把杯子放在什么地方？(1)把杯子放在不简洁打破的地方。(2)把杯子放在不简洁弄脏的地方。第8课让教室更整齐美丽[学习目的]初步懂得爱惜自己的学习环境，学习简洁的清扫环境的方法。初步感受创设整齐美丽的教室，养成从我做起的良好卫生习惯。[背景学问]教室环境是教学环境的组成局部。良好的教学环境，对师生的身心活动有着干脆的影响。教室整齐美丽的程度会使学消费生主动的学习心情，整齐美丽环境对学生有剧烈的吸引力，会使他们产生愉悦的心情。同时，教室环境是学生接触四周环境时间最长的地方之一，创设整齐美丽的教室环境，对培育学生保持整齐的良好卫生习惯，潜移默化地养成良好的审美心理具有主动的意义。[活动建议]一、引导学生说说我们“教室里有些什么？”让学生将如今的教室与原来幼儿园作比照，通过比照理解和熟识自己所在教室的一些状况。二、活动指导。活动一组织学生讨论沟通。1、整齐、美丽的教室应当是怎么样的？2、我们的教室整齐美丽吗？为什么？3、怎样使教室更整齐美丽？我们可以做写什么？以上的讨论和沟通活动的主要目的让学生关切自己的学习教室环境，提出我们可以详细地做些什么，例如细致做好每天的值日生等一些力所能及的清洁卫生清扫工作。活动二带着学生去参观本校那些整齐美丽的教室等场所（如图书阅览室、大队部、试验室等）。通过此活动拓展学生的眼界，激发他们对整齐美丽的学习环境的憧憬，增加创设一个良好的教室环境的自信念。活动三分组讨论。1、“爱护环境整齐，我能做到哪些？可以两人组或四人组讨论，比照课文插图中八幅小的示意图，说说自己哪些做到了，就在书上给自己画个“☆”。2、还没有做到的，我该怎么办？引导学生懂得，要创设一个既整齐又美丽的教室环境，须要大家的共同努力，要从我如今做起，从点点滴滴的小事做起。第9课垃圾箱在哪里[学习目的]懂得垃圾应扔到垃圾箱内，初步理解垃圾与环境卫生有着亲密的关系。初步养成不乱扔垃圾的良好卫生习惯。[背景学问]一、固体废弃物的危害。污染水体。将固体废弃物干脆倒入水体后，会影响水生生物的生存和水资源的利用。城市水体往往担当着城市饮用水源的角色，国家对水源爱护地有严格的管理制度。污染空气。固体废弃物中的矿渣、粉煤灰、干污泥和垃圾中的尘粒会随风而起，迷人眼睛，呛人喉咙，甚至传播疾病。例如，夏季瓜果盛销，垃圾量会比平常多数十倍，如处置不刚好，这些垃圾就会腐烂变质，严峻影响环境。污染土壤。固体废弃物及其渗出液和滤液中有很多有害物质，这些有害物质长期沉积在土壤中，会变更土质和土壤构造，影响土壤中微生物的活动，严峻的还会给人们的安康造成损害。传播疾病。固体废弃物中往往含有病人排泄物、呕吐物等，如不善处理，任其随着垃圾进入空间，其所含的有害物质和病原体就会四处扩散，危害别人的身体安康。二、固体废弃物的再利用。科学家认为，废弃物只是相对在某一过程或某一方面没有运用价值，并非在一切过程或一切方面都没有运用价值，这一过程中产生的废物很可能是那一过程的原料。因此，废气物又有“放在错误地点的原料”之称。如，矾矿的矾渣积累成灾，如今人们用它来造钾肥；钢厂的钢渣也成了水泥厂的好原料。其他如废纸可以造纸，废塑料可以炼汽油，就连建筑装饰材料也可用垃圾制成。固体废弃物中隐藏着极大的财宝。有人粗粗估算后认为，我国每年产生的垃圾中有250亿元的可利用价值。因此，变废为宝，资源再生，是一条主动处置城市固体废弃物的广袤道路。但是目前人们对废弃物、尤其是城市固体废弃物的再利用还远远不够，更远远没有到达消退其对人类危害的程度。在这一方面，人类还有很长的路要走。[活动建议]一、此活动引导学生关注垃圾箱，关切四周身边卫生设施的状况。以导入本课的学习。教师提出以下的问题：1、“我们有了垃圾怎么办？”2、“我们教室、走廊、校园里的垃圾箱在哪里？”二、活动指导。活动一组织学生讨论沟通。指导学生看课文中的有关插图：随意将果壳丢在地上；在地面上丢满了甘蔗等场景。1、他们是找不到垃圾箱吗？2、你还可以看到哪里乱扔垃圾的现象？3、我们应当怎么办？通过讨论沟通，使学生初步懂得乱丢垃圾是一种不爱清洁卫生、不文明的行为。教师可以结合当地的实际状况，讲讲乱扔垃圾的危害；可以结合本校、本班的实际正面表扬那些爱清洁讲卫生的好人好事，同时指出那些乱扔垃圾的不良行为。活动二制作一个《放垃圾的小盒》材料打算：废旧的硬纸、笔、尺、小剪刀、胶水等。制作指导：教师自己利用废旧的硬纸，事先制作几个放垃圾的小盒，供学生制作时仿照。也可以教师统一在废旧的硬纸上画好图，供学生制作时运用。在详细指导制作时要提示学生在运用剪刀时留意平安。制作完后可以将学生的作品进展展示、评比。要充分发挥这个“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨铅笔后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，让学生在详细理论中从小养成不乱扔垃圾良好的环境卫生习惯。第10课我和簇新空气[学习目的]通过怎样使室内保持簇新空气的活动，初步理解簇新空气和我们的安康有着亲密的关系。初步懂得空气应当保持簇新、不应受污染，逐步增加环境爱护意识。[背景学问]一、教室里的空气。教室里空气簇新能使人大脑醒悟，心情开心，从而进步教学效率。假设空气污浊，则简洁使人大脑昏沉，目眩恶心，大大降低教学效率。据调查，每名学生在宁静学习时平均呼出的气体中有0.4%的二氧化碳，每小时从皮肤和肺部要散出约40克的水蒸气和60—100卡热量。在平均有几十名学生的教室中，假设没有簇新空气流入，室内空气就会浑浊不堪，给师生的身心带来不利影响。二、呼吸与空气。假设一个正常人几天不喝水，或是十几天不吃饭，虽然他们的安康会受到损害，但生命依旧可以维持。但是，任何一个人只要几分钟不呼吸，他马上会遭到死亡的威逼。人要生存，就要呼吸。所谓呼吸，就是指人的肌体同外界环境进展气体交换的过程。人呼出二氧化碳，吸入氧气，以满意生命活动的须要。氧气来自空气中。空气的主要成分是氧和氮，其中氧占20%以上，氮占70%以上，其余还有少量的二氧化碳、氩、氖等气体。人类须要的是干净的空气，一旦空气受到污染人，人们吸进这种不干净的空气就会感到不适甚至生病，严峻的还会导致死亡。[活动建议]一、嬉戏导入。教师可以让学生用自己的手捏住自己的鼻子，提出：“当你憋不住了，再松手，好吗？”提问：“刚刚的嬉戏，你们有什么感觉？”此活动引导学生亲身体验四周空气与我们的关系，激发学生的学习爱好，以导入本课学习，教师提问：1、你知道哪些地方的空气特殊簇新？2、你能说说呼吸簇新空气的感觉吗？此活动要引导学生说出在簇新空气的环境中有很多感受，如人会感到舒适、人的心情会特殊好等等。二、活动指导。活动一组织讨论1、假设成天把教室的门窗关起来，人会有什么感觉？2、假设……,人会有什么感觉？活动要引导学生说说在空气不簇新的环境中,人有哪些干脆的感受。初步相识不簇新的空气对人体是有害的。活动二组织沟通1、在你的四周有哪些地方的空气是不簇新的？2、你还看到哪些地方的空气被污染了？通过启发、引导，让学生相识到在我们的四周很多地方的确存在着空气被污染的现象。活动三分组讨论和沟通1、怎样使教室里有足够的簇新空气？2、有什么方法使教室里的空气常常流通？3、爸爸在房间里吸烟，我该怎么办？4、家里的炉灶会产生大量的浓烟，可以想些什么方法？5、旁边工厂冒出大量的浓烟，怎样向有关部门反映？6、有些汽车会排放出很多很多的废气，你有什么方法？怎样使我们能呼吸到更多的簇新空气？………此活动引导学生讨论怎样爱护四周有个簇新空气的环境。要创设一个有簇新空气的生活学习环境，可以从两个方面着手：一是引导学生身边所处的环境中，做些力所能及的事情；二是引导学生去关切四周的空气是否受到污染，可以提出一些建议和想法。尽管有些建议和想法可能是无趣的、或者是脱离实际状况的。但学生在讨论和沟通的过程就是在逐步增加环保意识的过程。教师要爱惜和激励孩子们勇于发表自己想法的学习主动性。第11课我说话的声音[学习目的]初步懂得在不同场合要留意说话声音，学会轻声说话。逐步养成文明的说话习惯。[背景学问]一、声音。声音的强弱大小以声级来表示，单位是“分贝”。分贝数越小则表示环境越宁静。一般刚能听到的最小声音约为零分贝；人们日常谈话声的声级为30---50分贝。二、噪声源。依据环境科学分类法，可分为工业噪声、交通噪声、建筑施工噪声及生活噪声。生活噪声则是指街道、商场、文化消遣场所（如电影院、剧院、体育场等）以及建筑物内各种人群活动及生活设施所产生的声音。三、噪声对人体的危害。1、损伤听力。噪声最干脆的危害是人的听力系统受损。如人长期在强噪声的环境下工作，听力会下降；突然发出的剧烈的噪声会使耳鼓膜裂开、出血，双耳完全失去原听力，产生暴震性耳聋。听力一旦丧失后就无法复原。2、影响睡眠。噪声会影响和干扰人的睡眠，从而影响人的休息，会导致人们工作、学习时疲乏分散，甚至引起交通、工伤事故。3、影响人的身心安康。从生理学的角度看，噪声对人的神经系统、心血管系统都有肯定的影响。剧烈的声波干扰简洁导致心脏病、高血压、神经衰弱、失眠、头晕、头疼、记忆减退等疾病。4、影响儿童发育。儿童长时间处在噪声环境中，其语言爱好受挫，表达实力下降。这种影响始终会持续到他们长大，使儿童上学后学习实力差，缺乏坚持力，最终导致儿童智力发育缓慢。[活动建议]一、嬉戏：猜猜这是谁的声音。教师指名一位学生到讲台边，让其背向全班同学站着，猜猜下面起立说话的小挚友是谁。教师也可以多请几个小挚友试试，由此激发学生的学习爱好。还可以设计“我能听出几个人的说话声”等嬉戏活动。二、活动指导。活动一教师提出问题，学生争论1、在不同场合说话声音的大小一样吗？2、怎样说话能使全班同学都能听到？通过学生的争论沟通，引导他们理解在不同的场合下（例如在操场上、在教室里、个别谈话等）说话的声音是不一样的，有的声音要大些、要响一些；而有些则要小些、轻些。活动二组织四人小组讨论沟通。1、什么场合下要轻声说话？各组可派代表将本小组的想法到全班同学面前讲讲，主要引导学生相识到在某些场合轻声说话上一种良好的文明习惯。2、假设不管在什么场合都大声说话，行吗？为什么？使学生懂得有些场合大声说话会形成噪声，初步理解噪声对人体是有害的道理。活动三我们来练练轻声说话。1、谁来试试轻轻地说话？2、组织同桌的两人面对面地说话沟通。主要引导学生知道有时说话时声音应当轻一点（如小组讨论等），只要对方能听到就可以了。教师可以提出某个问题，让学生分组讨论。试一试：在小组发言时说话声音应当怎么样？最终教师作概括：1、知道什么时候说话要洪亮，什么时候说话要轻声？2、今后看看哪个组在讨论时能做到轻声说话。通过以上的活动，使学生逐步形成一种轻声说话的良好习惯。第12课管好我的物品[学习目的]1．知道自己的学惯用具有哪些，能进展整理和存放，带齐每天的学惯用具。2．学会保管书本、铅笔、钥匙、小黄帽、胸卡等自己的学惯用具。3．培育学生自己整理书包的良好习惯，进步学生解决整理、存放学惯用具中遇到的问题的实力。[背景学问]学惯用品是学生进展学习活动必不行少的工具。虽然，学生在幼儿园学习时曾对学惯用品有所接触，但小学学习的学惯用品比幼儿园时丰富多了，除了每天课程表要求带的学惯用品外，有时还要带一些与自己生活和学校组织活动有关的学习和生活用品，这须要学生费心管理。因此，当孩子步入学习生活后，迫切须要得到这方面的指导，使他们一开场就较快适应小学学习生活。课文内容分三局部。第一局部：相识自己的学惯用品，知道它们的名称、用处，从而带齐学惯用品。其次是让学生学会自己对学惯用品进展整理、存放的方法。课文从我有很多学惯用品引入，插图展示了一般小学生全部的学惯用品。教学的内容为相识自己的各种学惯用品，知道它们的用处，从而让学生记住上学要带的学惯用品。在学惯用品的整理和存放中，课文又以三幅插图作了对学生作了指导。并以书本的整理存放作为重点绽开。要点为按下面大、上面小的依次叠放书本；书背朝里装进书包。一本书的大小，有长、宽、厚三个维度，对一年级学生来说，一些书的大小比拟也会产生难度。背景图画的就是给学生于启示“看看我的书包，我的学惯用品是这样放的。”第二局部：为能在学校里更好地学习和生活，知道自己还应带的物品及其存放的方法。课文插图中的物品都是学生常常接触到的或玩的一些物品，有上学要戴的小黄帽、小手帕、胸卡、家里的钥匙、喝开水用的塑料瓶和玩具等，其余的插图都是以学生对这些物品的存放的介绍和提问呈现的。教学时，教师要依据学生实际，让学生说说自己还带了哪些物品，并选择一、二件学生常带的物品，讨论如何存放比拟好？第三局部：物品的管理方法。1．一样的物品的管理方法。在学生带的物品中有很多同学之间是一样的，如教材中列举的铅笔，还课本、校服、小黄帽等，用什么方法认出自己的物品呢？可让学生动一番脑筋，想出一些方法来解决自己生活中的问题。教学时，教师要转变角色，做一个参与者，并引导学生在讨论中获得较好的方法。2．课前打算的物品怎么放。课前打算的物品如放得不好，同学活动时易遇到地上损坏或丧失。二幅背景图二种不同的放法，第一种的放法物品放在离过道远的双人课桌的中间，这样不易碰倒地上而损坏；另一种是物品放在双人课桌靠过道一侧，同学课间活动时易碰撞而损坏。教学时，可让学生自己讨论，该怎么放？学生经过一段时间的学习体验已有自己的阅历，让他们在沟通中总结，这是最好的答复。3．橡皮保洁的方法。课文针对一年级小学生的橡皮最易脏而提出了“橡皮脏了怎么办”这一问题，强调要养成保持橡皮干净的习惯，书中介绍了两种清洁橡皮的方法：用别的物体擦拭或用水洗。教学时，教师还可依据实际有机进展擦橡皮的方法指导。[活动建议]一、教师理解“学生常用的学惯用具一般有哪些”，“他们整理和存放的方法”，“有什么问题须要扶植解决”等问题。扶植学生相识自己的学惯用品，存放好学惯用品，到带齐和管好学惯用品。本课可采纳活动——讨论——沟通——活动的依次绽开。让学生在活动中学会整理和存放自己的学惯用具，在讨论与沟通中理解管好这些物品的好方法，从而达成每天带齐、管好自己的学惯用具。二、活动不仅要使学生带齐学惯用品，管好学惯用品，而且要让学生更好地适应学校生活，养成良好的学习习惯。三、活动指导。活动一相识自己的学惯用品。4．说说自己有哪些学惯用品？它们有什么用处？5．整理铅笔盒。把自己的铅笔、橡皮、小刀、尺子等整齐地放入铅笔盒，比一比，谁整理得快、看上去最整齐？（不同的铅笔盒，整理的要求不一样。）6．把书本叠放整齐。把自己的课本、练习簿整齐地叠放在桌子上，比一比谁叠得快、叠得整齐？怎样叠，看上去最整齐？（小的在上、大的在下；书背朝向一样。）7．往书包里装书。请两位同学上讲台演示：往书包里装书。看一看他们的装书方法，哪些是值得学习的？哪些是须要改良的？8．整理书包竞赛。活动二指导学生带好其他的物品。1．在学校学习和生活，我们除了带学惯用品，我们还带着哪些物品呢？2．这些物品有什么用处呢？3．这些物品你是怎样存放的？（小组讨论存放的方法，并让学生代表小组沟通演示，特殊是对本班学生中所带的具有普遍性的一些物品，应作为重点进展绽开，实在解决学生生活中实际问题。）活动三指导学生管好这些物品。1．对于一样的学惯用具，怎么分辨出是自己的？同学在一起学习，我们的铅笔是一样的，用什么方法认出自己的铅笔呢？（小组讨论，沟通。）2．打算下一节课的学惯用具，课桌上怎么放好？3．橡皮的清洁。字写错了怎么办？——用橡皮擦。看看自己的橡皮，引出橡皮脏了怎么办？（小组讨论清洁橡皮的方法，介绍用水冲洗橡皮的方法，同时让学生试一试。）小结本课。第13课和同学在一起[学习目的]1．知道全班的人数，能较快地熟识班里的同学。知道学校学习的主要内容：课堂学科学习活动和各类课外学习活动。2．乐于和同学一起学习，一起玩，同学之间能和谐相处。3．在和同学一起学习，一起玩中体会其友谊和乐趣。[背景学问]一年级的学生从幼儿园进入小学学习，须要尽快适应新的环境，尤其是新的集体生活，以致更好地投入到学习之中。适应新的集体生活，首先要较快地熟识班里的同学，从而和同学一起学习，一起玩。本课分两个局部。第一局部：我有很多同学。课文插图是一幅一年级孩子在一起的一张集体照，以此引导学生熟识我们全班有多少位同学，男同学有几人，女同学有几人，我们小组有几人，到我的同桌是谁，以及依据同学的身高、体重等特征相识同学。教学这局部内容时，教师应依据本班实际开展教学。第二局部：学校学习主要内容。这局部内容包含了两个方面：一是课堂学习活动。课文通过五幅图，引导学生回忆自己和同学一起的课堂学习活动，沟通参与各门课学习活动的感受，并谈谈参与各类活动时应养成的习惯，如举手发言、留意听讲、互相扶植等。二是其他学习活动。教材中画出了几个同学围在一起讲着什么好玩的事、几个同学一起下棋及课间同学一起活动的情景图，图中画出一个孩子跌倒了，几个孩子在扶他的情景，在呈现丰富多彩的学校生活的同时突出了同学间的互相扶植，相亲相爱。教学时，教师可借助课程表，让学生回忆自己和同学一起的课堂学习活动，说说和同学一起学到了什么，在此根底上，教师依据本校实际让学生说说课间还和同学一起玩什么以及和同学一起的快乐事，包括得到同学的扶植等。[活动建议]一、教师让同学数数全班的人数来导入活动，数数小组有几人，再让同学之间互相介绍，最终说说和同学一起学习，一起玩的好玩事情。二、活动不仅要使学生能较快地熟识班里的同学，而且要让学生通过互相介绍，沟通养成乐于和同学一起学习，一起玩，同学之间和谐相处的优良品质。三、活动指导。活动一我有很多同学。数数全班有多少同学，数数我们小组有几人，说说我的同学。在说说我的同学可引导学生说说自己的同桌，说说我班的高个子，说说我们学习小组的同学。活动二我们一起学习。1、我们的课程表上一共有几节课。星期一有几节？星期二有几节？……一共有几节？今日是星期几？如今我们上什么课？已经上了哪几节？还要上哪几节课？2、看图（课文插图）并沟通。图中小挚友一起什么？你和同学一起学习什么？活动三我们一起玩。说说你和同学一起常玩什么？玩时要留意什么？有哪些快乐事？引导学生在玩中互相关切、互相扶植，相亲相爱。课堂小结。第14课怎么办[学习目的]1.

说出在学校学习生活中，遇到的一些问题。2.

尝试解决学习生活中遇到的问题。3.

通过讨论、沟通，进一步进步自己适应新的学校生活的实力。[背景学问]在学校学习生活中，学生会碰一些困难与问题，这对于刚进入一年级学习的小学生来说，如何指导他们解决学习生活中遇到的实际问题，教给一些解决问题的方法尤为重要。课文分两局部。第一局部：说说我遇到过的问题。这局部教学内容包含两个层次，第一层次是通过教材中的四幅插图，让学生说说图中的小挚友在学习生活中遇到了哪些困难与问题。第二层次是引导学生想想自己在学习生活中遇到过哪些困难与问题。教材中的五幅图，主要反映在生活上遇到的困难。教学时，教师首先要理解学生，本班学生在生活上有哪些问题，在学习上有哪些困难，针对本班学生的实际组织教学，激励学生把自己的困难与问题说出来，以到达指导解决的目的。第二局部：我有方法。有了问题怎么办？学生在一段学校学习生活中他们也已积累肯定的阅历，教师要充分利用学生已有的阅历，组织讨论、沟通。教材插图提示的方法有：对常忘了带学惯用品的，可每天依据课程表整理学惯用品；对同学之间的嬉戏出现的争吵，可采纳制定嬉戏规则或方法解决；身体不适的、学习困难、同学间冲突等问题，可告知教师扶植解决，还可以跟爸爸、妈妈说。教学时，教师不要局限这一些方法，应激励学生尝试各种方法，从中讨论哪种方法相比照拟好，进一步进步学生适应新的学校生活的实力。[活动建议]一、教师让同学们看教材中插图，图中的小挚友在学习生活中遇到了哪些问题来导入活动，再让学生在小组、全班说说自己在学习生活中遇到过哪些问题，同时思索，遇到问题怎么办？从而获得一些必要的解决问题的方法。二、活动不仅要使学生说出自己在学习生活中遇到的问题，及遇到问题后自己的想法与做法，而且在沟通、研讨过程中习得更多的解决问题的方法，并在自己的学习生活中尝试去解决有关问题。三、活动指导。活动一在学校里有时候也会遇到问题。教师指导学生看教材中的小挚友们在学习生活遇到了哪些问题？也可利用自己班上某某同学遇到过的问题或通过一则小故事的形式来导入。引导学生讨论遇到问题怎么办？活动二说说自己遇到过的问题。让学生先在小组里说说自己遇到过的问题，包括生活上、学习上的各种问题。在小组沟通的根底上让学生代表小组向全班同学沟通，教师选择学生中遇到过的问题进展板书。活动三我有了方法。同学遇到过则多的问题，你们是怎么解决的？可针对一个个详细问题绽开讨论，让同学把自己的阅历或想法说出来，在此根底上引导同学讨论，形成比拟科学的解决问题方法。第15课我做错了[学习目的]1.

知道做了错事，要主动成认，知错就改。2.

学会说真话，勇于主动成认做错的事，做个诚恳、知错就改的好孩子。3.

通过沟通、讨论，养成不说谎的习惯。[背景学问]一个人犯错误是难免的，尤其是对于一年级的小孩子，在学习和生活中，有时候，总会做错一些事，因为他们对错的区分实力的局限性，心情的自控实力也较弱。当我们的学生做了错事，教师、家长往往缺乏民办法识实行粗暴的看法，简洁导致学生说谎，久而久之就失去根本的公民道德素养。课文内容分成三局部。第一局部：我有过这样的事吗？教材三幅典型的插图反映了在同学们的学习和生活中，有时会做一些错事，引导学生说说自己有过这样的错事吗？错在哪里？教学时，肯定要指导学生联络自己的实际，做过哪些错事，如今知道错在哪里？只有深入相识了做错的事，才能在今后的学习和生活中少做或不做错事。第二局部：做了错事该怎么办？教师应引导学生围绕这一问题，进展在小组、全班沟通自己的想法，在沟通的根底上，再引导学生看教材中插图，教材中插图：一是主动向教师成认做错了事；二是主动向教师说明状况；三是同学之间发生了冲突，怎样向同学主动成认错误。教师可利用这些插图请学生进展情景表演，通过表演、评价，获得一些详细的勇于成认错误的方法。第三局部：她做得对不对？这是在学生反思、校正的根底上让学生推断，以到达思想的内化，从而形成习惯。这是一个诚信故事，教师可依据实际再补充一些内容，尽可能联络学生生活实际，以引起学生共鸣。[活动建议]一、教师可把课文中的插图以小故事的形式呈现给学生绽开教学，引导学生回忆自己这一段时间里有没有做过错事，错在哪里，再通过讨论、表演，养成做了错事，要主动成认，知错就改好习惯，最终让学生的思想道德在推断中再提升。二、活动不仅要使学生能深入相识到自己以前做错的事，更重要的是要学生知道做了错事，要主动成认，知错就改，做个诚恳的好孩子。三、活动指导。活动一有过这样的事吗？教师可把课文中的插图以小故事的形式呈现给同学绽开教学，引导学生回忆自己这一段时间里有没有做过错事，如有，做错过哪些事，错在哪里，也可通过小组互助的形式进展这局部内容的教学。教学时，要激励学生勇于说出自己做错过的事，并说说如今知道错在哪里。活动二做错了事，该怎么办？教师可引导学生围绕做错了事，该怎么办？进展充分的讨论、沟通。在此根底上，再引导学生看教材中插图，看看课文中的小挚友们是怎么做的，你能否学着做一做，可让学生分角色表演，在表演中留意学生的文明礼貌用语。活动三她做得对不对？教师请同学看看课文中插图，说说课文中的四幅图说得是怎样一个故事，图中的小挚友她做得对不对，说说你的理由。对这局部的教学，教师可依据实际，还可补充有关古今中外的诚信故事，也可让学生说说自己的诚信故事。第.16课下课了第17课左和右[学习目的]这是一节指导学生相识左和右的课。在相识左和右的根底上，学习学校生活中的一些靠右走的规则。同时，为社会生活中学习交通规则，留意道路交通平安打下学习根底。[背景学问]一、左和右是一年级小学生须要相识的两个重要的方位。在学校里，无论在楼梯，在走廊，都有走路有个靠右走的规则。在街道和公路上，靠右走是非常重要的交通规则。在日常生活中，左和右也是我们视察和描绘物体及方位时常常用到的。二、对一年级小学生来说，相识的重点是以自己为基准的左和右。不要把相识别人的左和右作为要求，只是知道对面站着的同学的左和右和自己的是不同的就可以了。像找手套这样的活动，事实上一年级的小学生是想像着自己的手去套的方法来区分左和右的。三、本课的主要活动为左手和右手，左边和右边，我们来做靠右走的嬉戏，学校和道路上的靠右走的规定。[活动建议]一、本课的活动可以分为室内相识左和右的活动、室外与实际联络的模拟性理论活动两局部。教师在课前应对学校里的须要遵循靠右走规定的地方进展实地踏勘，事先做好学生活动的打算。另外还须要打算一些手套和鞋。衣服的袖子也室分左右的。因此也可以打算衣服来进展一些活动。二、活动的大致支配依次为：相识左手和右手——相识左脚和右脚——相识左边和右边——靠右走的规定。三、活动指导。活动一相识左手和右手。1、我有两只手。一只是左手，另一只是右手。哪一只是左手，哪一只是右手呢？2、我有两只脚。一只是左脚，另一只是右脚。哪一只是左脚，哪一只是右脚呢？3、我有两只耳朵……4、出示几只手套和鞋（或看图），找找右手戴的手套和右脚穿的鞋。活动二相识左边和右边。1、我的左边是谁？谁坐在我的左边？2、我的右边是谁？谁坐在我的右边？3、请一位学生站在教室过道上，说说哪一边是过道的右边。4、请更多的学生站在教室过道上，说说哪一边是过道的右边。5、请一位学生换一个方向站在教室过道上，说说哪一边是过道的右边。6、请大家说说究竟哪一边是右边。活动三我们来做靠右走的嬉戏。1、请一位学生、两位、三位学生从过道的甲端按靠右走的要求走向乙端。2、请一位学生、两位、三位学生从过道的乙端按靠右走的要求走向甲端。3、请两队学生面对面地靠右走过道。4、请更多的学生走。活动四靠右走的规定。1、哪些地方有靠右走的规定？——楼梯上，走廊上，道路上，进门与出门等。2、我们大家都靠右走。排队到走廊、楼梯靠右走。第18课走路的平安[学习目的]本课的学习目的是教化学生遵守交通规则，留意道路平安。详细的要求是知道靠右走的规则，走路要留意道路平安，过公路要走人行横道线、过街天桥和地下通道。不要在公路上玩等。[背景学问]一、相关的道路步行交通平安规则.1、不准在公路上玩嬉戏、踢球、溜冰或追逐打闹。2、不能边走路边看书，也不能在走路时因想事情或闲聊而遗忘视察行路状况。3、行人应走人行道，在没有人行道的地方应靠右走。4、人行道上不准两人以上并行。5、过公路应走人行横道、过街天桥或地下通道。6、小学生行路应戴黄色平安帽。放学时应排路队。……二、在上学、放学，外出活动的路上，除了交通平安外，还有很多须要提示一年级小学生的平安事项，如跌跤，坠落，溺水，以及其他来自危房、建筑工地等地方的担心全因素。须要平常留意视察、预防。[活动建议]一、本课的活动须要教师打算一些关于道路平安方面的详细案例，特殊是当地的案例。同时需要教师理解学校及学校旁边道路交通平安的详细事项，以便有针对性地施行教学。二、活动指导。活动一哪些小挚友做得对？哪些小挚友做得不对？教师出示一些图片，包括让大家看书上的插图。请孩子们讨论。活动二公路上是人来车往的地方，我们须要留意什么？教师以案例谈话和讨论的形式，告知孩子们要遵守交通规则，留意交通平安。活动三我们怎么过公路？1、横穿公路要走过街天桥。（1）

过街天桥的图片。（2）

说旁边我们走过的过街天桥。2、横穿公路要走地下通道。（1）

看地下通道的图片。（2）

说旁边我们走过的地下通道。3、横穿公路要走人行横道。（1）

们怎么通过人行横道？（2）

看看左边的公路，再看看右边的公路。（3）

们来试试怎么通过人行横道.活动四放学路上我们还要留意什么？（略）第19课我的家[学习目的]1.

能说出自己的家在哪里，家里有哪些人。2.

学会与家人的沟通，擅长表达自己的爱意。3.

感受家庭能满意个人物质和情感须要。[背景学问]家庭是人类社会生活的根本形式。每个人自诞生起，就在各自的家庭中生活。家庭生活不仅是人生生活的起点，而且还将伴随其一生。同时，家庭是社会的细胞，它与社会休戚相关。因此，家庭是人们相识社会的重要窗口，对小学生来说，更是如此。课文内容分成三局部。第一局部：说说我的家。指导学生相识自己家庭的住址，家中构造及家庭四周的环境。课文的三幅插图，一幅是典型的我省农村生活环境图，通过图中孩子的介绍可启发学生理解自己家庭的住址。另一幅是典型的城镇中套构造布置的俯视立体图，第三幅图是大树下的家，通过图中女孩子的介绍启发学生理解自己家里的构造及家庭四周环境。教学时，要启发学生联络自己的实际，用语言或图画来描绘自己的家。第二局部：相识家庭成员。课文中供给了一幅五口之家的图，四、五个学生在作介绍，因为每个家庭的组成成员是不完全一样的，所以四、五个同学的介绍是不同的。教学时，教师必需引导学生联络自己的实际作介绍，使学生初步接触家庭人员的构成及关系。第三局部：我们都爱自己的家。课文通过四幅插图，引导学生学会与家人沟通，擅长表达自己的爱意，为家庭做一些力所能及的劳动，为父母做一些自己能做事。[活动建议]一、教师可创设情景，在情景中让学生说说我的家包括家庭的住址，家中构造及家庭四周的环境和家庭人员，在介绍的根底上，引导学生怎样与家庭人员沟通，怎样表达自己对家庭人员的爱意，并在日常生活中变为自己的行为，养成习惯。二、活动要引导学生在相识自己家庭的过程中，初步理解一些家庭构造等方面的粗浅学问，学会与家人沟通和表达自己对家庭人员的爱意，同时感受到家庭能满意自己物质和情感须要，从而进步学生适应现代家庭生活的实力。三、活动指导。活动一说说我的家。教师可通过谈话：“你们想不想请教师、同学到自己家里去玩，则你的家在哪里？”来导入活动。依据学生的实际，教师可供给一些句式，让学生介绍。再引导学生看课文插图，图中的小挚友他家住在什么地方？他家四周有什么景物？可引导学生用“他家的前面、后面、左边、右边有什么”来表达。在此根底上让学生介绍一下自己家的构造。活动二相识家庭成员。说说你家里有哪些人。在学生沟通的过程中教师可分别出示其各人员的称谓，并形成构造图，让学生初步理解其家庭人员的关系。活动三我们都爱自己的家。教师让学生看看课文中插图，图中小挚友是怎样去爱自己的家的。你平常在家里是怎样做的？通过今日的学习你打算怎样做？可让学生用情景表演的形式演一演。教师可补充一些与家人沟通的方式和表达对家人爱意的详细做法。第20课套圈[学习目的]套圈活动的目的是在嬉戏中增进同学之间的互相亲近与理解，并在活动中增加四肢的敏捷性。[活动建议]一、套圈嬉戏是边唱边玩的。所以须要支配先学唱教科书供给的套圈嬉戏歌。因为面对是一年级小学生，学唱的过程还须要变换多种形式。例如结合嬉戏动作的示范学唱等。同时还可以考虑在课前先支配三人学习套圈嬉戏和嬉戏歌。二、活动指导。活动一分组。今日我们来学做一个套圈的嬉戏。这个嬉戏须要三个小挚友合作一起做。我们先来分成三人小组。活动二套圈嬉戏歌。1、我们来唱套圈嬉戏歌。2、如今我们请三个小挚友来表演套圈嬉戏，我们一起给他们唱嬉戏歌。活动三学习套圈嬉戏。1、三个好挚友呀，围个小圆圈呀，大家拉着手呀，一起来套圈呀。——三人手拉手，走步。可以一句正向，一句反向走，也可以两句正向，两句反向走。2、先套×××呀，再套×××呀，后套×××呀。——依次套小组里的每一个人。3、你呀，我呀，他呀，都是好挚友呀。我们手拉手呀，三人抱成团呀。——最终，两人蹲下，另一人走进来，三人抱成一团，一起跳三下。活动四表演和玩套圈嬉戏。1、请一个小组表演套圈嬉戏。2、请几个小组表演套圈嬉戏。3、全班一起玩套圈嬉戏。第21课玩小棒[学习目的]玩小棒是一个有较强的竞争性的活动，同时又是一个须要细致视察推断，静心才能进展的活动。有助于培育开展学生的视察推断实力和竞争意识，也有助于熬炼开展学生的手的小肌肉群。另外，对嬉戏结果的小棒计数与计分则具有数学的意义。[活动建议]一、这是一个学生个人依次参与的嬉戏，教师指导比拟困难，也比拟费时间。所以建议先把每小组的小棒分成几份，每人一份进展教学与尝试活动。二、活动的开场阶段，可以不分小棒的颜色而以小棒的根数来计分，以简化计算。三、活动指导。活动一玩过“玩小棒”的嬉戏吗？1、玩过“玩小棒”的嬉戏吗？谁来向大家介绍一下？请几位学生上来介绍。2、撒小棒的方法和规定（1）

小棒握