高中生物课堂的多媒体教学策略获奖科研报告

高中生物课堂的多媒体教学策略获奖科研报告摘要：本文主要研究了高中生物教学中多媒体技术的优化运用，通过对当下高中生物教学中多媒体技术的运用现状进行分析，展示出当下高中生物教学中多媒体技术运用存在的问题，结合实际情况和相关经验，提出了在高中生物教学中优化运用多媒体技术的策略，进一步提高高中生物的教学质量，推动我国的教育事业的发展。

关键词：高中生物;多媒体;生物教学

随着科学技术的发展，信息技术逐渐应用到各个领域，并得到逐步完善。在高中生物教学中多媒体技术的应用日益广泛，利用多媒体技术进行课堂辅助教学，不仅提高了课堂的教学效率，也提升了学生在学习中分析问题与解决问题的能力。但是多媒体在高中生物教学中的应用也存在诸多问题，需要创新多媒体应用形式，提高多媒体应用效率。

一、多媒体在高中生物教学中的存在的弊端

第一，部分教师对多媒体的认识模糊，过分依赖。不同的学科都有自身的特点，高中生物以实验教学为主，多媒体的引入，确实为课堂教学带来很多优势，但部分教师却以为多媒体是万能的，针对教材上所有的内容都通过多媒体展示给学生，过分地依赖多媒体。需知，生物学上的一些知识不是用多媒体就能说得清楚的，像“从生物圈到细胞”“细胞的能量‘通货——ATP”等内容，文字叙述较多，学生自主阅读后便能理解，教师完全可以用清晰简单的板书就可以讲清楚。若在通过多媒体教学，教师花了很多时间制作课件，但课堂效果并不理想。

第二，多媒体工具自身的缺陷。生物学科以实验科学为主导，借助多媒体来演示实验，其直观性更强。但一些教师为了节省课堂时间，也为了自己能省点事，长期使用多媒体模拟实验教学，久而久之，便会弱化学生的动手动手操作能力。

第三，多媒体与生物教学融合度不高。在实际的课堂教学中，多媒体与生物课堂的融合度有待深化。一方面，多媒体辅助教学通常采用课件展示的方式，一节课的信息量比较大，教师讲课节奏也很快，但是学生却不一定都能跟得上。课件的播放速度和教学进度过快，很容易让学生产生疲劳感。整节课下来，学生一直在忙着记笔记，思路根本就没跟上教师。此外，教师盲目使用多媒体，让其喧宾夺主，教师时常都是自己津津有味地念着课件上的文字，而很少与学生互动，即便互动，也常常是自问自答，没有很好地发挥多媒体的优势。

二、高中生物课堂教学中有效运用多媒体的对策

（一）合理安排运用多媒体的运用时间

教师在课堂教学采用多媒体工具进行辅助，其初衷是为了开阔学生眼界，摆脱枯燥的课堂气氛，提高学生学习效率和教学效果。但如果全程都在使用多媒体，一节课下来，势必会让学生产生视觉疲劳，影响其学习效果。因此，在生物课堂上，教师应该根据学生实际的课堂反应调整使用多媒体的时间。课前制作教学课件时，认真研读教材内容，有选择性地将其通过多媒体展示给学生，适当地为教学进度留白，以便学生对重点内容做笔记。如此，才能让多媒体最大限度地发挥其应有的作用，还能强化对教学重难点的记忆，提高学习效率。

（二）精心设计使用多媒体教学的内容

不是所有的生物教学内容都适合用多媒体展示，因而需要教师在课前认真备课。为了切实吸引学生的注意力，教师可以巧妙地将教材上的文字等内容，转化成图片、声音或者短视频的形式，将抽象的知识形象化、具体化。例如，在人教版必修2“DNA分子的结构”教学中，教师就可以充分利用多媒体展示DNA双螺旋结构模型的立体动画，让学生感受DNA的結构美，引起他们对深入探索DNA结构奥秘的欲望。

此外，生理功能课一直都是高中生物教学的一大难点，由于生命活动规律比较抽象，且处于动态变化的过程，学生仅仅依靠教材上仅有的文字和图片难以真正理解。如在教学“受精作用”时，针对“精子和卵细胞的形成过程”这一知识点，教师可以通过多媒体展示其形成过程的动画图像，针对“减数分裂的过程”也可以通过多媒体制作动态图像的方式展示给学生，加深他们的理解。

（三）加强多媒体与生物教学的融合度

如前所述，高中生物学科以实验教学为主导，针对实验教学，教师应该充分用好多媒体，提高二者的融合度。

首先，通过多媒体激发学生兴趣，将思维拉回课堂。教师可以充分发挥多媒体的图像处理、动画制作、视频及音频播放等多种功能，制作出符合学生实际认知能力的课件或者Flash，创设逼真的教学情境，调动起课堂气氛。如教学“生物进化的历程”这一知识点时，教师可以提前在互联网上下载恐龙生活时代的视频，在课前播放，让学生对恐龙所生活的远古时期的环境有了一定的认识。之后，在兴趣的指引下，学生对生物进化的历程有了强烈的主动探究欲望，在不知不觉中将其带入新课的学习。

其次，借助多媒体进行实验教学。如在“观察植物细胞有丝分裂”的教学中，在实验之前，为了让学生对这堂课有个大概的了解，教师先引导学生观看视频，学习植物细胞有丝分裂临时装片制作的流程、观察细胞的方法及实验注意事项，并结合视频介绍实验器材及用具。带学生具体实践时，就能减少很多不必要的失误。

教师在具体指导学生的实验过程中也要用好多媒体，如，在取材环节，需要切取洋葱根尖透亮部分2～3cm，对于隔根尖的精确度，教师可以运用视频和图片进行展示;在解离环节，针对解离的过程及时间控制可以通过多媒体展示和解说;在漂洗环节可以用视频展示“流水漂洗法”，加深学生理解;在染色环节，教师结合幻灯片对染色步骤及时间