学校教育心理学 - 第一讲

4:07下午学校教育心理学-第一讲个人联系信息鲁学明Email:luxm674@学校教育心理学-第一讲本课公共邮箱Psw:nenu2013学校教育心理学-第一讲本课程的要求出勤（按需要点名）无故缺席三次，不得参加考试参加实习的同学请出示加盖院系公章的证明书面作业（至少一次）平时成绩=出勤+书面作业及课堂参与，占总成绩50%考试（开卷）：占总成绩50%学校教育心理学-第一讲关于教育心理学这门课教育心理学：教育学与心理学的结合教育：有目的的社会活动，价值观，阶级性心理：人类行为的规律教育心理学：利用人类行为的一般规律实现教育目的学校教育心理学-第一讲教育的意识形态性指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。4:07下午国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010－2020年）学校教育心理学-第一讲教育目的1991年，在《中共中央关于制定国民经济和社会主义发展十年规划和“八五”计划的建议》中明确提出我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”这就是我国社会主义现代化建设时期的教育目的。4:07下午学校教育心理学-第一讲教育目的1999年中共中央和国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，针对我国教育实际问题明确提出了素质教育的实施，将素质教育目的定位为“以提高国民素质为根本，总之，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。4:07下午学校教育心理学-第一讲教育要合于规律

教育者要懂得人的发展变化的规律4:07下午学校教育心理学-第一讲人为什么需要教育人类有一个更漫长的不成熟期适应能力更强的生物体塑造的作用更大社会生活技能要求越来越高高竞争性的现代社会4:07下午学校教育心理学-第一讲教师职业的挑战在提高民主化的学校：去权威全民教育：学生个体差异变大教师社会地位下降成功开展教育需要更多的知识铺垫4:07下午学校教育心理学-第一讲关于教材学校教育心理学路海东主编东北师范大学出版社学校教育心理学-第一讲关于教材教育心理学（第七版）罗伯特-斯莱文人民邮电出版社斯滕伯格教育心理学（第二版）罗伯特-斯滕伯格温迪-威廉姆斯机械工业出版社学校教育心理学-第一讲关于学习本课作为学生的你们优势与劣势作一个学习能手有效的学习策略对智力持增长观志向或人生规划获得较高的自我效能感坚持完成任务对自己的行为负责能够延迟满足学校教育心理学-第一讲关于笔记帮助集中注意力主动加工知识（转述），不是机械抄录，注重逻辑性笔记留白，事后整理标注定期提炼归纳课堂笔记与读书笔记配合学校教育心理学-第一讲批注阅读不动笔墨不读书学校教育心理学-第一讲优秀教师一个合格的教师的标准专业知识教育学、心理学知识职业精神4:07下午学校教育心理学-第一讲好老师可以学来吗？好老师是天生的吗？优秀的教师是否具有别人难以企及的超凡“魔力”？是有人做过系统研究的，如Mayer,1992有效的教学可以被观察到，可以去实践，但首先要掌握有效教学的原则学校教育心理学-第一讲如何成为一个好教师要了解学生（心理学知识）要了解教育目的（教育学）精通学科课程知识掌握教学技能作一个有心人（有意识的教师）（intentionality）学校教育心理学-第一讲有意识的教师有意识的教师（TheIntentionalTeacher）课堂教学模式不是固定的，你所追求的应该是教学的有效性有目的有理由反思精神（reflection)教师效能感（teacherefficacy）个人效能感、集体效能感效能感较强的有意识教师更倾向于付出连续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使用每个学生都获得成功（Bandura,1997）成为一个优秀的教师是一个逐渐进步的过程要学会不断地吸纳新观念，批判地审视自己的教学活动学校教育心理学-第一讲一个优秀教师的知识结构本专业的知识（内容性知识）结构良好，内部关联一般性的教学法知识（教育心理学）洞察力特定学科的教学法知识（学科教学法）高效率地解决问题学校教育心理学-第一讲教育心理学为什么是必需的作为决策的教学每个决策背后都有一种理论决策的原则与理论从哪里来研究+常识＝有效的教学基于教育常识，那么常识从哪里来呢？没有什么理论、研究或书籍可以直接告诉教师在特定的情境下该做什么学校教育心理学-第一讲教育心理学能给我们什么教育心理学并不能直接告诉教师做什么，但可以给教师提供做出正确决策的原则，并使教师以规范的语言来讨论其经验与观点。(RobertE.Slavin)学校教育心理学-第一讲如何成为教育心理学研究成果的理智消费者需要知道教育心理学怎样做研究演绎与归纳实验法(experiment)实验室实验(laboratoryexperiment)随机现场实验(randomizedfieldexperiment)个案实验(single-caseexperiment)相关研究(correlationalstudy)正相关(positivecorrelation)负相关(negativecorrelation)描述性研究(