初中地理-第四节 地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思

《地形图的判读》第一课时教学设计教学目标1．阅读图文资料，了解运用地图估算海拔与相对高度。2．能够在等高线地形图上识别的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同的山体部位，并判读坡度的陡缓。3.根据需要选择常用地图，查找所需地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。教学重点在等高线地形图上识别山体山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同的山体部位。教学难点山脊和山谷的判读。教学方法读图分析法、观察法、演示法等。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入上节课我们学习了地图的三要素，请同学们回答地图的三要素。结合学校全能共生小组的推广，我按照各小组的回答情况，给个小组加分，希望同学们踊跃回答问题，给本小组挣分！本节课我们来学习一种具体的地图——地形图。积极思考，回答地图的三要素复习导入，通过分组竞争激发学生的学习兴趣。情境创设请同学们先欣赏祖国的壮丽山河，播放视频和风景图片，这高低起伏的山川峡谷是怎样画在这平面的地图上的呢？这就是这节课我们要学习的最主要的内容——等高线地形图。学生进入情境，为进一步的学习做好准备。创设情境，激发学习兴趣。自主学习请同学阅读一下本节课的学习目标，并指出重难点。出示等高线地形图，本节课我们就研究这幅图。找学生阅读明确学习目标通过等高线地形图来设疑，激发学生的学习兴趣勇闯难关先来学习两个重要的词语：第一关：区分海拔和相对高度1.4.

闯关题：甲山的海拔为

米，乙山的海拔为

米，甲山相对乙山的相对高度为

米。（见PPt）学生阅读书本，计算海拔和相对高度。利用多媒体演示，更形象直观，有利于学生的理解。讲学练结合，巩固知识，提高学习效率。承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢?第二关：绘制等高线1.

动画:等高线图的绘制过程，讲解等高线、等高距等相关知识，可延伸到等深线的知识。2.指导学生读课本图1.36学习等高线地形图的绘制。3.闯关题：见ppt。学生看动画演示，聆听教师讲解，认真观察，形象感知。学生自主读图理解等高线地形图的绘制利用动画演示，形象生动。相关训练，巩固新知。培养学生自主学习的能力过渡：那么，地形坡度的缓陡与等高线的关系怎样呢？第三关：等高线的疏密与坡度陡缓的关系1.出示等高线地形图，提问：你能用这座山坡度陡缓与等高线的疏密程度加以解释吗？学生解释，教师引导归纳。设置疑问，引起思考，激发学习积极性。加深理解等高线疏密与坡度陡缓的关系承转：山体的不同部位能不能用等高线来表示呢？第四关：判读山体不同部位等高线地形图1.引导学生读课本“山地不同部位的等高线形态示意图”：（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。2.精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。用报纸和等高线模型展示山体不同部位。3.闯关题：见ppt。学生先自学，再认真听讲，对比观察，感悟山体不同部位的等高线形状和特点。对比山体各个部位的实体图片以及相关等高线的形态，引起联想，更形象直观。过渡：同学们，大家今天表现非常好，勇敢的闯了四关，还有两关，我们下节课再一起闯。本课总结今天，我们学习等高线地形图的判读，了解了两种高度，海拔高度和相对高度，学会了绘制等高线，了解了等高线的疏密程度与地形坡度陡缓之间的关系以及山体不同部位等高线地形图的形态。知识就是力量，我们学会了等高线的相关知识,那请做下面的练习题来检验一下自己吧。学生总结，梳理知识。知识整理，理清思路，帮助归纳总结。结合导入的小故事，阐明学习科学知识的重要性。巩固练习

《自主互动课堂》相关练习。认真完成，当堂反馈。巩固知识，完成练习。学情分析地理学科对初中学生来说具有一种特有的魅力，他们对地理知识有一定的兴趣，学习热情高，思维活跃，但七年级学生年龄较小，他们对空间的理解还很浅显，空间想象能力和抽象思维能力都很弱，要将立体的地表事物变成平面的地图，这对他们来说，理解起来难度很大，最好多用直观教学模式，精讲多练。用班级全能共生小组的分组比赛模式上课更能激发学生的学习热情，更能调动学生参与学习。效果分析课前激发学生学习兴趣的情景创设效果比较好，借用《全国80幅优美图片》音视频导入合理，激发学生兴趣，再借用班级全能共生小组给学生的表现打分鼓励，进一步调动学习探究热情。知识的理解和深化、技能的掌握比较好，从海拔、相对高度到等高线、等高线地形图五种山体部位的判读，结合学生的实际生活，重难点有突破，学生掌握的比较好。等高线习题的练习有深度，学生能基本做出，说明学生的空间概念有很大的提升。能联系地图的三要素，使其贯穿于等高线地图的学习当中，使学生对基础知识的掌握更加熟练，进一步培养了学生阅读和使用地图的能力。教材分析《地形图的判读》第一课时这部分内容选自人教版七年级地理第一章第四节，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。本节课是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，使学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求，使学生初步地具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课中，学生第一次接触等高线，也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础。本节教学目的是培养学生的读图技能，重在练习，为此在教学中多用直观教学，边讲边练，精讲多练。注意要求学生在等高线地形图的判读中不能只看等高线的形状，还要关注等高线的数值。地形图评测练习题小敏班上准备组织一次登山活动,同学们个个都兴高采烈。为了安全,老师拿出一张等高线地形图(下图)说:“这是我们要登的山,它比较高,大家注意……”接着,强调了安全事项,顺便复习了等高线地形图的有关知识,要求同学们上山后留心观察这些地形区。据此完成第1~3题。1.你从图上可以看出,最高的山峰海拔是()A.900米[来源:B.1200米C.900米以上1200米以下D.1200米以上1500米以下2.老师强调图中有一个陡崖很危险,希望大家上山时一定要注意。判断该陡崖在()[来源:Z*xx*k.Com]A.甲地 B.丙地C.丁地 D.戊地3.老师告诉同学们:“图上甲、丙、丁、戊四处等高线形态不一样,分别表示不同地形部位,上山后一定要留心观察,看它们在地形上有什么区别。”图中甲、丙、丁、戊依次是指()A.山峰、山脊、山谷、陡崖B.山峰、陡崖、山脊、山谷C.山峰、陡崖、山谷、山脊D.山峰、山谷、山脊、陡崖4.读某地区等高线(单位:米)图,完成下列各题。(1)图中A地山峰的海拔在500~ 米。

(2)等高线图中,B所在地形部位名称是。

(3)图中甲城镇位于乙城镇的()方向。A.正西B.正东C.西南D.西北(4)如C地到D地的图上距离是1.2厘米,则两地的水平距离是千米。(5)若C到D的隧道路面平坦无起伏,由D到C是(填“上坡”或“下坡”)路面,判断理由:

5.读某地等高线地形图(单位:米),完成下列各题。(1)①点的海拔为米,①②两点的相对高度为米,山顶④的海拔约为米。

(2)图中数字代表的地形部位名称是:⑤,⑥,虚线①③。

(3)从①点和②点出发,分别沿虚线登上山顶③,坡较缓的路线是。

(4)山顶④位于山顶③的方向,山顶③与山顶④之间的实地距离约为米。

下图为我国南方某区域等高线示意图。读图,完成第6~8题。6.图中虚线处的地形部位是()A.山谷 B.山脊C.鞍部 D.陡崖7.环保部门检测到桥梁下河水有农药残留物,这些农药残留物最可能来自于()A.①地 B.②地 C.③地 D.④地8.甲居民点和乙山峰的相对高度可能是()A.160米 B.200米 C.240米 D.280米[来源:Z_xx_k.Com]读某区域等高线(单位:米)地形图,完成第9~10题。9.某人从出发地登上山峰,其攀登的山峰海拔约为()A.250米 B.350米 C.450米 D.550米10.图中四地最有可能发育为河流的是()A.① B.② C.③ D.④★11.读等高线地形示意图,完成下列各题。(1)写出下列字母所表示的地形部位。C,E。

(2)图中周庄的海拔为~米,周庄位于李庄的方向。

(3)如要在图中小河上修筑一座水库大坝,在(填“B”或“D”)处最合适。

(4)图中还有哪里可能形成小溪流?请用虚线画出其位置。(5)某徒步旅行者在A地茂密的原始森林中迷路,当他发现一条小溪时,果断地沿着小溪向下游前进并走出丛林脱险。他的做法是否正确?;理由是

。

课后反思课件制作、模型等教具直观,运用的比较好。本节课多媒体制作还行，比较直观，能用视频、等高线模型等直观展示等高线地形图的制作过程，也能展现五种山体部位，效果较好。通过课堂练习，学生能掌握所学有关等高线地理知识。但部分学生活跃度较差，教师不能很好的顾及到。能讲练结合，使学生能在学的基础上加强练习，当堂掌握等高线的知识，但整堂课上的有点快，部分学生可能跟不上节奏；后边的练习题有点难，可能部分学生接受起来有难度。课标分析本节课的课标要求是：在等高线地形图上识别山