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多播和多播路由多播和多播路由多播和多播路由IP组播应用访问分布式数据库信息传播(例如软件更新)地址新闻分发电视会议远程学习预习在语文教学中发挥着重要作用，它可以帮助学生在课前扫清阅读障碍，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自学能力。在高效课堂模式中，预习展示已作为一个独立的课堂环节被提到了空前的高度，这充分显示了预习在语文课堂教学中的重要地位和在提高教学效率方面的重要作用。为了准确掌握我校学生语文课前预习的现状，加强教师指导预习的针对性和实效性，现就我校学生语文课前预习现状进行了深入的调查与分析。一、调查目的和方法通过调查，全面掌握我校学生语文课前预习现状，为我校重点研究的课题《小学中高年级语文课前预习有效性研究》的顺利进展提供最直接的资料，及时调整教师指导预习的策略，进而为课堂的高效和学生自主学习习惯与能力的培养探寻更为科学有效的途径。为了准确掌握我校中高年级学生语文课前预习的现状，探索提高学生课前预习能力的方法、培养学生课前预习的习惯，为本校三年级1-10班、四年级1-10班、五年级1-10班、六年级1-10班学生及家长发放了调查问卷，每班5人发放调查表共计200份，收回200份，有效率100%；向每班3名学生家长发放调查表共计120份，收回120份，收回率100%。要求学生和家长根据自己实际情况如实填写。二、调查结果分析1.预习的目的性调查结果显示：大部分学生认为课前预习是有必要的，约63%的学生对预习重视不够；只有31.4%的学生在上新课前会主动预习，而大部分学生对预习重视不够，还没有养成主动预习的习惯。2.预习的主动性在有预习习惯的学生中，有26.6%的学生预习意识、预习目的是积极的，是为了在课堂上更好地学习，培养自学的能力；有23.4%的学生预习是为了完成教师布置的作业；有46.9%的学生认为预习是为了培养自己的自学能力。3.预习的独立性37.5%的学生有预习的习惯，即使教师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习，而37.5%的学生没有养成主动预习的习惯；有17.2%的学生在预习时会得到父母的指导，说明这些学生的家长对学生的预习是十分重视的，从另一个角度也说明这些学生还没有形成自主解决学习中遇到的困难的能力。三、调查结论1.学生未养成预习习惯如果教师不布置预习作业，有的学生就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成教师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2.学生不讲究预习方法预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一；学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，只是被动地接受教师的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。3.学生不善于合作学习学生在预习中出现不能通过同伴互助合作来解决的问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞。四、现状的成因分析1.巩固性作业量大，缺少预习时间虽然很多家长、学生认为语文课前预习是很有必要的，但由于学生晚上要完成的巩固性作业量较大，所用时间太多，造成学生根本没有预习新课的时间，加上预习作业的弹性较大，学生便敷衍了事。有相当一部分?W生处于被动状态，行为表现极为消极，很多学生为了应付教师的检查，往往只是把课文读两遍，划划词语什么的。更有甚者，干脆一动不动，不把预习当成作业。久而久之，自然违背了预习的初衷，更没养成预习的习惯。2.教师指导随意化，缺乏预习方法方法就是达到目的的途径。只要有好的方法，不管什么事情都会变得非常容易，预习也一样。然而，教师在指导时，往往轻描淡写地一笔带过，很少给出具体、有效、富有个性化的预习单，大而空的要求令学生茫然无措、望而却步。可见，在没有教师的指导下或指导不到位的情况下进行的预习，常常流于形式，变成走马观花。五、应对问题的策略设想1.改变家庭作业内容通过以“高质量的、富有个性化的预习单”为主要形式的语文作业改革，力争将学生从大量的、机械重复的、抄抄写写的语文作业中解放出来，保证学生预习新课的时间，从而减少学生预习的随意性、盲目性与无效性，真正实现语文教学的减负增效。2.分学段设计预习单的内容和指导策略教师应根据学生的年龄特点和自学能力，分学段设计预习作业，根据学情及时调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。并给予学生预习方法的指导，让学生由浅入深、由易到难地进行预习。3.通过多种手段激发学生的预习兴趣检查、评价的目的是改进工作，没有检查、评价便没有进步。课外完成的预习作业，教师应进行有效地检查、评价，通过恰当的奖惩手段激发学生的预习兴趣。教育改革发展趋势是普及素质教育，全面提高学生素质。而素质教育是一项艰巨的工程，要以挖掘学生的内在潜能为目标，以全面提高学生整体素质为平台，让学生综合素质得以完善。而音乐教育在素质教育中占有非常重要的地位，也越来越被学生所接受，同时，音乐教育的目的是希望把每个学生都培养成拥有一颗高贵心灵的人，并塑造出完美的人格。由此可见，音乐教育对一个人的成长是十分重要的，它可以促进学生的身心健康成长，能给学生树立很好的审美观。但大多数的初中学生和教师还没有认识到这一点，把音乐课当作一门选修课来上，不像对待主课那么认真。在音乐课堂上，不分主次，教师扯着嗓子唱一首歌曲，然后再叫学生依葫芦画瓢跟着教师喊几声就完事，如果条件好一点的，再让学生多听听磁带或光盘，学生只是被动的跟唱，没有半点主观能动性，也不敢提出自己的观点，导致音乐课堂气氛沉闷，学生毫无兴趣可言。因此，在初中音乐课堂教学中，教师要采用分层教学，提高学生对音乐学习的兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”。目前初中生对音乐课的看法和自身所具有的音乐素养参差不齐，教师在教学中如果不改变陈旧的教学模式，音乐课就会越来越被学生排斥，越来越没了生趣。因此，在实际教学中，要根据各班级的不同情况，找出原因，进行分层次教学，让每个学生都能爱上音乐课。一、改变学生对音乐课淡漠的态度初中学生对音乐课不太理解，认为音乐课就是一门副课，可学可不学，跟语、数、外的学习没法比较。而且教师也不要求学生考试时达到多少分，再说平时音乐成绩再好，也不能为升重点高中加分，所以在学生的心目中，既然对考试没有帮助，那么学与不学都一个样，何必跟着教师念经呢。因此，初中音乐课堂上大多数同学不专心听讲，把音乐课当作自习课，讲悄悄话的、做其它作业的、有些甚至睡起觉来，对音乐课都表现出十分冷漠的态度。鉴于此，教师可以多组织学生开展有关音乐美学知识的小讲座，改变传统的说教模式，让学生自己动手，上网收集一些与音乐有关的经典故事及名人趣事等等，然后在课堂上把自己收集到的故事一一讲出来，比较一下谁讲得到位，讲得生动有趣，评出最佳奖，并给予奖赏，以此来激励学生们对音乐的热情和学习兴趣，让学生从音乐名人的身上学到好的品质，认识音乐学习的重要性。总之，初中音乐课堂教学只有让学生对音乐感兴趣，改变原来的冷漠态度，才能让学生一步一步上好音乐课。二、改变学生盲目追星，过分热衷流行歌曲的习惯信息高科技时代的到来，给现代中学生提供了方便，学生可以通过不同的途径了解新事物的发展。再说电视、网络上各种选秀节目多如牛毛，受特殊思想的影响，在初中校园内涌现了一股新的热潮，也就是最流行的“追星族”。这些学生对教材上的歌曲一点兴致都没有，但对网络上流行的歌曲，不管影响好坏都很容易朗朗上口，多数学生是人云亦云，不管什么事都一拥而上，对学生的身心健康发展带来了严重的不良影响。因此，针对此类情况，教师要对那些思维特别活跃，又特别爱好流行歌曲的学生采取有效的措施，既让学生还有追星的热情，还要让学生乐于有选择性的向好的、健康向上的流行歌曲方面发展。让学生上网收集一些有影响的人物唱的流行歌曲或革命红歌，并把它整理成手抄报或简报的形式，发给学生们，让学生们相互阅览，共同学习，慢慢开阔学生的视野，培养学生奋发向上的精神，并逐渐对教材中留传下来的经典歌曲感兴趣。三、加强沟通，提高学生的乐理知识现在初中学生虽然能唱几首流行歌曲，但对最基本的乐理知识还一窍不通，整体音乐基础知识差，所以，音乐教师要上好一堂音乐课就得付出艰辛的代价。教师在对学生进行乐理知识讲解的时候，要注意分层次去引导，对于乐理知识很差，没有任何基础的学生，就逐个去引导，把最简单最常见的乐理知识融入到学生的日常生活中去，或通过对学生讲有关音乐人物的故事去引导学生。例如：让学生们一起拍手，来聆听一下节拍，再引出四二拍的节奏是怎样的？还有把节拍和上下课的铃声联系起来，这样即通俗又易懂，而且贴近学生的实际生活，容易吸引学生的注意力，还能让学生快速地掌握音乐中的节奏感，这样一来，学生的乐理知识就得以提高，学习起来就轻松愉快。再有，教师要利用课余时间让学生多参与社会实践活动，与外界多进行思想沟通，如参加各类音乐比赛等等。四、培养学生在音乐课堂中的创新意识初中音乐课堂教学中，教师要善于培养学生的音乐创新意识。在具体教学课堂中，有些班级学生的音乐基础比较好，学习纪律也不错，因此，上起课来就非常轻松，学生也易于接受课程内容。但奇怪的是，学生表现得非常乖巧，教师怎么教，他们就怎么学，即使有时教师故意教错，学生也没有发觉出来，显然，学生只是一味地跟着教师走，而自己没有半点想法和建议，更别提什么课堂创新了。而新课标中要求学生进行探究学习、进行自主学习，教师要成为学生的引路人，而不是学生们的保姆，事事都代劳，这样学生的创新意识和创造才能永远也得不到提升。因此，教师要从学生的兴趣爱好及特长出发，让学生自组乐队或创作简单的音乐作品，在活动中让学生充分发挥自身的特长，来提高学生的在音乐方面的创新思维能力。总之，在初中音乐课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，要以学生为主体，教师为主导进行分层次教学，让学生的音乐才能和音乐素养得以提高，让音乐课堂充满无限活力，才能使学生学得更轻松、更有趣。IP组播·IP组播是指一个P报文向一个“主机组”的传送,这个包含零个或多个主机的主机组由一个单独的P地址标识。主机组地址也称为“组播地址”,或者D类地址。除了目的地址部分,组播报文与普通报文没有区别,网络尽力传送组播报文但是并不保证一定送达发送者口接收者口其它主机O组播路由器谢谢！21、要知道对好事的称