好初中话题作文开头课件

好初中话题作文开头11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。好初中话题作文开头好初中话题作文开头11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。作文开头技法简小巧精灵,直奔主题°美灵秀可人,文采斐然理意蕴深长、高屋建瓴·奇超凡脱俗,悬念夺心一、温故知新交流预习温故知新，即教师提出“旧知”的同时，巧妙与“新知”衔接，启发学生积极、主动地回答问题，以展示自己的才能；交流预习，即教师启发学生自觉、自愿地把自己预习的收获、心得等跟老师、同学作以交流，取长补短，相互订正。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出，通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点,整理成小卡片。课堂上,学生将查阅的资料分小组交流或全班交流。在这个过程里，教师要为学生搭建一个展示才华的舞台，教师准确提出“旧知”与“新知”相关的重点问题，营造竞赛氛围，引导、鼓励学生争先恐后地回答问题。在学生交流过程中，教师适时点拨，学生参与质疑、订正。师生、生生既评价对错，又评价学生交流中的各种能力表现。对表现积极、答题精彩者，要及时予以表扬。交流预习时，一般不限定交流的内容，允许学生随意表达。教师对学生交流中的“精彩点儿”，(或“成功”或“明漏儿”)要及时给予恰当的评价和适当的指导。本环节一般花费3～5分钟时间，旨在检查学生预习，培养学校自学习惯、树立自信和积极参与、乐于表现意识。二、认准目标指导自学认准目标：即把一堂课的学习目标定科学、定准确、定具体。这既是对学生说的，也是对教师说的，师生都应高度重视。指导自学：即教师对本节课所要学习的内容和要运用的学习方式、方法等做出具体的、详细适当的、正确的提示，使学生的自学有“法”可依。课堂教学中教师把学习目标展现给学生的同时，（或用媒体，或用小黑板，或印发）要给学生议论、交流的机会。让学生对学习目标加深印象。（课堂上可以指名学生读或朗读或背诵）。例如我在教学北师大版实验教科书三年级上册第四单元17课《可贵的沉默》第一课时，和学生共同商讨定的学习目标为：1.我能通过自学、查字典掌握本课的5个生字，并对文中出现的“沉默”等七个重点词语标注；2.我能在读中用自己的话概括课文的主要内容，并摘抄喜欢的段落。教师做完自学指导后，需征求学生的意见，允许学生发表不同见解。此时要关注学困生对学习目标和自学提示的理解，随时做个别帮扶。本环节一般花费2～3分钟时间，旨在培养学生的运用各种学习方法，提高概括能力。三、交流自学互帮互助本环节首先是让一部分同学把自学情况与师生交流。师生了解到自学信息后，各自作出判断、修正。正确的，大家共享；错误的，大家帮助订正。教师在本环节教学中要启发、鼓励学生积极、主动地谈自己的自学情况。要特别关注学困生的学情反馈，尤其对于“标新立异”的见解，本着“尊重多元，追求本真”的原则，启发学生用“兵教兵”的方法通过商量达成共识。学生解决不了的疑难问题，教师应“竖梯子”“架桥梁”。对积极发言的同学教师应适时给予表扬。对表现欲差的学生，应给予足够的鼓励！同时可以落实课堂学习小组的评价机制，寄予小组成员的加分奖励。同样以《可贵的沉默》教学为例，教学中我设计了首先是读课题，提出问题；然后在读文中体会沉默的可贵，要求抓住重点词句理解体会；师生交流时，教师先是引导学生谈自己的收获，学生互相评价，最后教师在指导学生读出自己体会的同时感受前后“热闹”的不同。本环节一般花费5-7分钟时间，旨在培养师生之间、生生之间合作学习的精神、互帮互助的精神、勇于创新的精神。四、巧妙点拨引导提高教师根据自己对学情的了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，精心设计，巧妙点拨。在教师的指导、启发下，委婉地引导学生动脑思考，使学生的学习达到扎实有效。教师要找准点拨的问题。（把学困生的问题和带普遍性的问题作为重点点拨的问题。凡学生通过自学能解决的问题，不列为点拨问题。）尤其是要允许学生提出不同看法。点拨要具有启发性，不是直接告诉；是委婉地、留有思考的“迂回”，不是让学生可望而不可及。“跳一跳能摘到果子”是最佳境界！本环节教师应充分展示教学才艺，充分调动学生的创新思维。本环节是课堂教学的重点，一般花费8-10分钟时间，旨在培养学生的创新思维能力和刻苦钻研的精神。五、达标测评当堂总结学生通过独立完成课堂检测，来判定他们是否完成了学习目标，并以口头方式，简短的小结本堂课的学习情况和学习感受。（或师或生）教师帮助学生设计好测试题，让学生自主去完成测试。（开始阶段测试题由老师帮扶设计，逐步过渡到学生独立设计。该测试题要围绕本节课的学习目标设计，体现层次性。呈现方式应因地制宜）限定学生完成测试题的时间。测试时间一到，先请中等生和学困生进行总结，再请优秀生介绍难题的完成情况。这样既能帮助一般学生和学困生理解难题，又能使多数同学体味成功的愉悦。本环节一般花费8-10分钟时间，旨在培养学生勇于实践的能力和学生独立自主、积极探索的学习精神。“阅读教学应重视课程资源的开发和利用，丰富阅读内涵，优化阅读结构，拓展阅读视野，努力在内学外用、舒展深化中培养阅读能力和素养，逐步实现加强积累和有效积淀目标，为促进学生的自主发展、可持续发展和终身发展源源不断地输入活力。”在新课程理念的感召下，开放性阅读活动模式悄然兴起，并逐步形成一种时尚潮流和不可逆转的发展趋势。本文结合初中语文教学的实践与思考，立足有效性策略的构建和运用，试对此作出一些讨论。以情趣化策略为施教原则列夫?托尔斯泰指出：“成功的教学不在于强制学生，而是有效激发他们的学习情趣。”我们感同身受的是，教材是语文阅读教学的重要载体和主要依据，然而，由于种种因素的局限――篇幅数量偏少、阅读内容简单、活动时空狭小等，它在很大程度上难以满足学生的“阅读期待”心理。对此，在初中语文阅读活动中，教师应根据实际教学和学生发展需要，坚持以情趣化策略为施教原则，积极开展适量补充和有效拓展活动，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效应。如《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》新闻篇阅读教学，文本内容简洁精练，学生只能从中受到热烈场面的感染和感动，却对“如何实现香港成功回归”和“一国两制”的具体内容知之甚少。对此，教师应主动介绍香港被割让、被殖民以及中英反复谈判的主要历史过程，简要阐述邓小平提出“一个国家、两种制度”伟大构想的社会背景和成功实践。这既可以有效地激发课堂学习兴趣，又能让学生从有效拓展中了解历史事件的来龙去脉，并从中切实感悟党的伟大和国家强盛激起的热爱之情。以生活化策略为感悟基础宋代朱熹诗道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学校教育尤其语文课程活动而言，社会生活就是源源不断的“源头活水”。语文学科及其课程活动若是缺乏生活实践的丰富涵养和有效滋润，必将成为“无本之木”“无源之水”。美国教育家华特提出了“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一重要论断，与陶行知倡导的“大语文教育观”异曲同工。实践表明：语文阅读教学善于把“小课堂”与“大社会”相联系，既可帮助学生打破低情趣和低层次化阅读的瓶颈，又能在学用结合与知行统一中厚积薄发，从而获取“1+1>2”的双赢效果。如在教学《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等课文时，教师应引导学生认真回忆和感知家庭生活中的“至爱亲情”，然后在拓展延伸和交流讨论中实现资源共享，并深刻感悟文本蕴藏的朴素情感。这样就能较好地达成“阅读三维”目标，即有深度、有厚度和有力度。此外，组织学生积极走出班级和校门，激励和引导他们努力打开“大自然绿色的课本”，同样能够在潜移默化中实现“读书破万卷，下笔如有神”的阅读教学效果。以自主化策略为有效载体对于同一作家不同文章的拓展阅读，有助于通过比较进一步了解和认识作者，有助于学生开展“知人论世”的阅读活动。如教学《藤野先生》时，教师可推介鲁迅先生的《自题小像》，让学生从中了解作者当前“弃医从文”的爱国初衷以及发展情况。对于同一主题和同一体裁的拓展阅读，有助于学生形成求同求异的阅读思想。如教学老舍《我的母亲》结束后，引导学生拓展阅读朱德笔下的《母亲的回忆》，通过比较，让学生切实感受到“天下妈妈是一样的”，她们身上都具有勤劳、善良和仁爱的朴素品质。此外，还有通过“同一话题、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文体、不同文本”之类的阅读，能够逐步培养学生丰富多元的阅读能力、素养、习惯和品质，有效激发他们自主阅读的精神力量和成功信念。以人文化策略为有效支撑现代认知学认为，人的素养主要有“智能素养”和“人文素养”之分，且两者之间存在一种相辅相成、不可偏废的密切关系。语文学科是工具性和人文性的统一。俄国作家果戈里曾说：“书籍是培植智慧的工具。”不仅如此，阅读对于培养人文素养而言，更是“功德无量、善莫大焉”。汉代文学家刘向的“书犹如药也，善读之可以治愚”，宋代词人苏轼的“腹有诗书气自华”，德国诗人歌德的“读一本好书，就像在和一位高尚的人谈话”等，均说明阅读活动的“人文性”功效。以古诗文阅读活动为例，历经千古不衰而流传下来的古诗文，能让人们切实感受到瑰丽、渊博、宽厚、深沉和力量。通过教学阅读和拓展阅读的相互促进，能引导学生加深对祖国悠久历史文化的正确认知，逐步增强他们的民族自信心、自尊心和自豪感；能引导学生强化对古代劳动人民宝贵精神的感悟，逐步培养他们追求真理和自强不息；能引导学生进一步对祖国壮美山河的无限欣赏，激励他们热爱自然和热爱祖国。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只要教师把“情趣化”“生活化”“自主化”和“人文化”等策略作为阅读教学的有效支撑，语文拓展阅读就能取得良好效果。作文开头技法我们是一列树,立在城市的飞尘里。一张晓风《行道树》我们中国人是有骨气的。一吴晗《谈骨气》余忆童稚时能张目对日明察秋亳见藐小之物必细察其纹理故时有物外之趣。一沈复《童趣》这一天,我们万众一心。13亿人发出同一个声音,13亿人表达同一个心愿,13亿人下定同一个决心,13亿人坚守同一个信念:抗震救灾,重建家园!四川中考满分文《这一天,让我铭记》、创境导入式即在开头有目的的引入或创设特定的氛围、情境,以激起读者的情感体验,调动读者的阅读兴趣。渲染氛围预热主题在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电在高傲的飞翔《海燕》高尔基我们狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。伤心崖是戛洛山的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天《斑羚飞渡》沈石溪灯下,我正在赶写堆积如山的作业,父亲轻轻地