心理测验技能2课件

第一节心理与行为问题评估心理测验技能（2）第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表(HAMD)学习目标掌握汉密尔顿抑郁量表的实施与记分方法。二、工作程序-)测验的实施1测验材料:3个版本:17项、21项和24项2适用范围:抑郁症丶双相障碍丶神经症等施测步骤(1)评定方法:交谈+观察(2)评分标准HAMD大部分项目采用0~4分的5级评分法(0)无,(1)轻度,(2)中度,(3)重度(4)很重。少数项目评分为0~2分3级:(0)无,(1)轻~中度,(2)重度。我国的应试教育影响下，高中生的身体素质大多数受到严重影响。家长、教师、学校，为了追求文化课的高分，忽视了学生的身体素质。为了改变这一事实，在当前的学校体育改革中，将转向与终身体育相连并成为终身体育重要的一环。中学时代是人生的黄金时代，是各项身体素质发展的敏感期，是学校体育的重要时期，也是终身体育教育的关键时期。影响学生身体素质的因素是多方面的，但就学校教育而言，我们体育教师有不可推卸的责任。为了更好地提高中学生的身体素质，学校体育应该从以下几个方面进行尝试：一、充分认识体育教育的重要性体育教学作为一门基础学科，它和其余学科的地位是趋于平行的。体育训练一直被误认为是单一的身体训练，但事实上是身体、情感、意志、个性的综合性训练。随着国家倡导学生德、智、体全面发展，体育教学才开始慢慢被重视。《教育规划纲要》在“坚持以人为本，全面实施素质教育”战略主题中和温家宝总理在全国教育工作会议上，对中学体育教育做出了重要论述，强调了体育教学的时代性和重要性。加强中学生体育教育有助于提高学生的整体素质。当前世界经济飞速发展，自从我国加入WTO以来，国际和国内市场竞争愈发的激烈，无论是国与国之间还是企业之间的竞争归根结底是人才的竞争，只有拥有一批高素质人才，才能提高国家的综合国力与企业的竞争力。加强中学生的体育教育是其中的一个重要方面，体育教育促使学生全面发展，为国家输送一批高素质人才。只有保证学生德、智、体全面发展，才能避免出现教育缺失的情况，实现教育公平，任何一项教育缺失都是不公平的教育，不是优质的教育。同时，我国正处在建设和谐社会的关键时期，和谐社会不仅仅要求生活物质的丰富，也要求居民的精神生活得到极大地满足，体育教学做为精神文明建设中的重要一环。是关系到构建和谐社会成功与否的关键。二、加强课堂锻炼，培养终身体育意识在学校里仅凭每周两节体育课来提高学生的身体素质是远远不够的，但是我们可以利用体育课来培养学生的体育兴趣，强化学生的体育意识。这就要求体育教师认真研究学生的兴趣爱好，根据学生的心理和生理特点来选择教学内容，精心设计教案，采用新颖多变的教学方法和科学合理的组织形式来进行教学。在体育课堂上，体育教师应掌握好课堂节奏，调节好课堂气氛，因为课堂气氛直接影响学生的情绪和教学效果，只有让学生保持适度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效的完成教学任务，才能调动学生学习体育的积极性。那种只注重技术动作准备而忽视教学艺术的研究，只注重自己“教授”而忽视学生“接受”的教学方法很难调动学生学习体育的积极性，也很难收到好的锻炼效果。体育教师应在新课标的指引下，在准备部分和结束部分采用灵活多样的练习方法，如游戏法和比赛法等来激发学生兴趣和活跃课堂气氛，调动学生的积极性。在基本部分的练习中教师应采取循序渐进的原则，由易到难的安排练习内容，合理搭配教学内容，避免片面的枯燥乏味的练习。体育教师应承认个体差异，因材施教，对于“吃不消”的学生应降低难度和要求，例如：越野长跑，就可以减少距离；跳跃项目，可以降低高度和远度。让学生经过努力都可以达到预期的效果，使他们感觉自己进步了、提高了，并产生愉快的情感体验，从而树立信心，养成自己锻炼身体的习惯。对于“吃不饱”的学生，教师可以单独“开小灶”，为选择和输送优秀体育苗子做准备。另外，体育教师要注意加强运动保护和帮助，避免学生发生运动伤害，因为发生运动伤害后，学生便会产生畏惧情绪，如此就很难培养学生的体育兴趣了。只有当学生对体育运动感兴趣后，才会发现自己身体素质的不足之处，才会自觉的锻炼身体，弥补自己身体素质的不足，形成终身参加体育锻炼的意识。三、积极开展早操、课间操和课外体育活动早操和课间操在我国有很久的历史。坚持做早操和课间操具有很重要的作用。首先做早操和课间操能增加氧气的摄取量，通过身体各部位的运动，能加大关节的活动幅度，能增强肌肉力量和韧带弹性，能改善心肺功能促进新陈代谢。其次，通过早操的肢体活动刺激能使一夜处于休眠状态的神经细胞逐渐提高兴奋性；通过做课间操能消除前两节上课的疲劳和局部肌肉的紧张，使高度紧张的思维活动能得到调整和放松。天天做早操和课间操，习惯成自然，久而久之，使学生养成自觉参加锻炼身体的习惯。课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是体育课堂教学的一个重要延伸，它不仅能与体育教学相互促进，而且也能与运动训练和竞赛紧密结合。课外体育活动应以身体活动为主，并能使较多的人参与，以具有一定竞争性的项目为主，如拔河等，让学生在锻炼身体的同时，培养他们团结协作的精神。安排课外体育活动的内容时，不仅要从学生的兴趣出发，更主要的是活动内容能培养学生学习体育的兴趣，这样才能对运动习惯的养成有较深远的影响。因此，活动内容可以选择在体育课堂上学过的内容来组织比赛，如：学生学过一些篮球技术后，可以组织篮球比赛。让学生在比赛中运用所学技术，发挥想象力和创造力，在比赛中发现自己的不足，从而激发他们在课堂上学习的主观能动性，形成自觉主动锻炼身体的习惯。提高体育教学质量，不仅能有效提高学生的身体素质，而且对学生世界观的形成，意志品质的提高，良好习惯的养成都能起到非常重要的作用。提高学生的身体素质是一个循序渐进的系统工程，学校必须高度重视，确立体育在素质教育中的突出地位和作用，始终树立“健康第一”的指导思想，坚持不懈的开展两操和丰富多彩的课外体育活动，才能有效地提高学生的身体素质，才能使学生形成终身参加体育锻炼的意识，真正将素质教育理念落到实处。随着就业形势的日趋严峻，大学生就业问题已成为备受人们关注的社会问题。目前，自主创业成为缓解大学生就业压力的重要方式之一。基于此，我们有必要对创业的环境进行分析。目前，学术界公认的创业环境模型是Gnyawali&Fogel的五维度模型，在该模型中，创业环境被划分为五个纬度，即对小企业的资金支持、对企业的非资金支持、创业商业技能支持、创业的社会经济条件支持、针对创业行为的政策和规程支持。该模型具有较强的逻辑性，测量目标具体，易于理解，适用于小范围内创业环境调查。据此，本研究以五维度模型为基础，通过筛选确立了大学生创业环境调查指标。创业意向是“潜在创业者对从事创业活动的一种主观态度”（范巍和王重鸣，2006）。本研究采用的是个体创业意向量表（IndividualEntrepreneurialIntentScale，IEIS），该量表包含6个项目，分别为“在将来打算开公司”“从不寻找创业机会”“为开公司而存钱”“从不阅读关于如何开公司的书籍”“不知道如何创办企业”“会花时间学习创业知识”。本研究将李克特（Likertscale）五点式量表作为统一的评价标准，以便于后续对数据的分析与处理。一、提出假设企业的实现必须符合以下两个条件：一是拥有良好的外部环境；二是创业者有着强烈的创业意愿，并具有良好的创业能力。创立企业的过程是创业者与环境互动的过程，创业者通过感知环境的变化寻找创业的机会。良好的创业环境对新创企业的成长具有积极的促进作用，能够促使更多的人萌生创业动机。有研究表明，过多的政府规章制度会约束创业者的创业欲望，甚至会让人厌烦（Fogel，1994）。ZapalskaandFogel（1998）的研究显示，在发展中国家，由于风险投资机构、法规等的缺位，再加上金融机构缺乏投资新创企业的意愿，导致个体的创业行为会大大减少。因此，对新创企业的资金支持有利于促进个体萌发创业意愿；创业商业技能培训有助于提高创业者的创业能力，进而促使创业者产生创业意愿；创业的社会经济条件支持影响着创业者创业行为的选择，社会对创业的鼓励态度和公众对创业活动或人物的赞誉对于激发人们的创业意愿十分重要。Henderson&Robertson（2000）认为，大学生创业如果能够获得家人的支持或帮助，他们就有可能成为成功的创业者；在对企业的非资金支持方面，DeviR.Gnyawali和danielS.Fogel（1994）认为，创业网络的建立能够为创业者提供以下四方面的帮助：支持和鼓励、创业榜样、专家指导、信息和资源等，有助于提高创业者的创业能力；Schwarz（2009）对奥地利学生进行调查后发现，孵化器与创业教育同等重要，可以激发学生的创业热情和兴趣。参照以上研究成果，基于创业环境的五维度模型，笔者提出了如下五个研究假设（Suppose）：Suppose1：资金支持对创业意愿有着正向的显著影响；Suppose2：非资金支持对创业意愿有着正向的显著影响；Suppose3：创业商业技能支持对创业意愿有着正向的显著影响；Suppose4：社会经济条件支持对创业意愿有着正向的显著影响；Suppose5：政策和规程的支持对创业意愿有着正向的显著影响。二、研究对象与工具本调查的置信度为95%，在允许有5%抽样误差存在的情况下，笔者采取随机抽样的方法，于2011年10月对河北省的五所大学共500名学生进行了问卷调查，回收有效问卷440份，其中，男性212人占48.1%，女性228人占51.9%；专科生102人占23.2%，本科生252人占57.3%，研究生86人占19.5%；专业背景方面，理工科242人占55.0%，经管类126人占28.6%，人文类50人占11.4%，其他类22人占5.0%。本研究采用spss14.0软件包作为探索性因子分析工具，并对问卷进行了信度和效度的检验，在此基础上进行相关分析，得出各个变量间皮尔逊（Pearson）相关系数。三、问卷的信度、效度分析在信度检验中，Cronbachα系数所具有的一个重要特性是它的值会随着量表项目的增加而增加。因此，Cronbachα系数可能会由于量表中包含多余的测量项目而被人为地提高。基于此特性，本次调查采用的是比较具有权威性的量表，提高了测试数据的准确性。大学生创业的资金支持、大学生创业的非资金支持、大学生创业的商业技能支持、大学生创业的社会经济条件支持、大学生创业的政策和规程支持五个量表的Cronbachα系数分别为0.675、0.737、0.724、0.648、0.601，均大于0.6，表明创业环境量表的信度均在可接受的范围内。个体创业意愿量表的Cronbacha系数为0.79，表明量表具有良好的内部一致性。本研究采用的所有量表均是在创业领域被广泛应用的成熟量表，因而具有良好的内容效度。对于量表的结构效度，可通过验证性因子分析来检验。在提取因子前，应在删除2个多余项目指标的基础上对其进行信度检验。首先，对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，检验结果显示KMO值为0.843，Bartlett球形检验的X2统计值的显著性概率达到显著水平（p=0.000根据因子分析中对因子负荷的要求，我们对32个指标进行了进一步的筛查。由于“可供选择的融资渠道比较多（ZJ2）”和“政府对研究和开发的支持力度大（FZ4）”两个指标的因子负荷均小于0.4，故这两个指标应被删除；又因第七、第八两个因素包含的指标太少，或者过于分散，故也将它们删除。完成删除操作后，剩下的28个指标在所属因子下的因子负荷均大于0.4，且在非所属因子下的因子负荷几乎都小于0.4，问卷的聚敛效度和区分效度均满足相关要求，因此说问卷具有较好的效度。四、数据分析与假设验证1.相关分析Pearson相关系数衡量的是两个定距变量间联系的紧密程度，即描述了定距变量间的线性关系。相关系数的绝对值越大，相关性越强。显著性（Significance）是由Fisher在假设检验中首次提出来的。假设检验中一般存在两类错误：拒真和纳伪。显著性检验仅考虑发生拒真错误的概率，也就是考虑原假设的Significance程度，把拒真的概率控制在提前给定的阈值alpha之下，检验原假设是否成立。通常情况下，实验结果达到0.05水平或0.01水平，才可以说数据之间具备了差异显著或是极其显著。对于sig值来说，通常P>0.05表示差异性不显著；0.01第一单元汉密尔顿抑郁量表(HAMD)学习目标掌握汉密尔顿抑郁量表的实施与记分方法。二、工作程序-)测验的实施1测验材料:3个版本:17项、21项和24项2适用范围:抑郁症丶双相障碍丶神经症等施测步骤(1)评定方法:交谈+观察(2)评分标准HAMD大部分项目采用0~4分的5级评分法(0)无,(1)轻度,(2)中度,(3)重度(4)很重。少数项目评分为0~2分3级:(0)无,(1)轻~中度,(2)重度。记分方法(1)·HAMD的记分直接采用各项目评分的算术和。当2个人同时评定时,可以采用两者得分相加或算术平均数。在记分上分总分、因子分和划界分。总分即所有项目得分的总和。依据各项目反映的症状特点HAMD可分为7个因子。记分方法(2)7个因子焦虑/躯体化:精神性焦虑丶躯体性焦虑丶胃肠道症状疑病和自知力、全身症状(6);体重:体重减轻(1)认知障碍:自罪感丶自杀丶激越丶人格或现实解体、偏执症状和强迫症状(6日夜变化:日夜变化(1);迟缓:由抑郁情绪丶工作和兴趣迟缓和性症状(4);睡眼障碍:入睡困难丶睡眠不深和早醒(3);绝堊感:能力减退感、绝望感和自卑感(3)结果解释总分:症状越轻·总分越低;症状越重·总分越因