雷雨教学计划

—雷雨教学计划关于《雷雨》教学计划1

教学目标：

学问与力量：

1、理解戏剧中独特化的语言对刻画人物形象的作用；

2、了解戏剧作品的特点：锋利的戏剧冲突和独特化的戏剧语言；

过程与方法：

3、引导同学分析人物语言的独特特征和丰富的内涵；

4、引导同学依据戏剧语言分析人物形象；

情感看法与价值观：

5、深入认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的荣耀传统。

教学重点：

1、认识锋利的戏剧冲突和独特化的戏剧语言；

2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶；

教学难点：

1、戏剧潜台词的理解；

2、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

教学方法：

1、预习前指导同学把握戏剧文学的特点：戏剧冲突的锋利性；人物、大事、活动场所的集中性；戏剧语言的独特化。

2、课前布置同学预习课文，要求同学了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征

3、最终指导同学分角色朗读课文

课时布置：

三课时

教学过程：（课前准备：可组织同学观看电影《雷雨》，然后对比剧情充足熟识课文）

第一课时

一、激情导入：

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热忱，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里向往、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是23岁的曹禺就读清华高校时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。

有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。”有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。或许，正是由于《雷雨》里有很多个难解的谜，有深入而丰富的内涵，才构筑了作品不行抗拒的魅力。

这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的`莎士比亚”的戏剧，走近《雷雨》，用激情去解读，专心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被消灭的生命带着我们走进他生活的时期吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呼喊，看看那是一个怎样的时期！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！

二、《雷雨》的标题题解和总体情节：

《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢（明确：以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。）

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争……这些冲突酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向，又经过一番冗杂的冲突冲突，周萍、四凤明白他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤也不幸送命，周萍开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

三、简介：

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华研讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推举，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。自己说：“那个时分，我是想对抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声嗟叹，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集后记》）继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深入地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作震惊了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

四、关于戏剧的学问链接

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表如今人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。

根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）歌剧（如《白毛女》）舞剧（如《丝路花雨》）；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；

按题材所反映的时期分为历史剧（如《屈原》）现代剧（如《雷雨》）；

按冲突冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）喜剧（如《威尼斯商人》）正剧（如《白毛女》）

五、总体把握：

1、本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以讲述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们如今的冲突，通过周朴园认出待萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和对抗斗争。

2、本文的冲突冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中显现的四个人之间有交叉的多重冲突；

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。

（2）周朴园同鲁大海——父与子的冲突冲突。

（3）资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。

（4）鲁大海与周萍——兄弟之间的冲突冲突。

（5）鲁侍萍与周萍——母与子的冲突冲突。

（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

3、周鲁两家的冲突冲突的根源是什么

明确：周朴园是带有深厚封建性的资本家，鲁家母子是和善的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必定产生冲突冲突。从整个戏剧来看，在错综冗杂的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些冲突的存在、发展，确定了其他冲突的存在和发展。

六、布置课后任务：充足熟识课文内容。

关于《雷雨》教学计划2

课前透视：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深入体验，培育同学观看生活，热爱自然的热忱。

雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活经验动身，从观看图画，进行图文对比入手，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征。引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好，热爱自然的热忱。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声响表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观看天气的'爱好，能写观看日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置同学观看雷雨这一自然现象。

3、搜集描写雨景的文章或段落。

教学时数；

两课时

第一课时

切入举偶

1、课件展现：同学们，你们见过下雨吗说说你们自己的亲身阅历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢（出示课件展现雷雨的全过程。）引导同学谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

2、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发同学闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么相机出示文中的两幅插图，引导同学结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。

（心理学告知我们：小同学形象思维占主体地位，雷雨可以说是同学记忆中的一个影像。采纳多媒体搭配的方式，营造了教学气氛，创设活泼、形象、富有感染力的学文情境，把语言力量、观看力量、想象力量、思维力量的训练融为一体，激发了同学学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。）

自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导同学用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织同学进行识字方法的沟通，促进同学丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂；用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导同学找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行稳固。

4、小组读课，相互正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给同学，组织他们在读中发现，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字经验，激发了识字爱好，提高识字力量。进而提高了自主读书的力量。）

《雷雨》教学计划

教学目标及训练重点

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有独特化的语言特点。

3、体会戏剧通过锋利的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

教学过程设计

第一课时

教学要点

1、作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的冲突冲突

4、课堂商量：周朴园爱鲁侍萍吗

一、导入

简介及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及冲突冲突

填图训练

三、商量

课后训练二：主要冲突冲突是什么为什么

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）

3、周朴园的人物性格

五、布置作业

课后训练三

六、板书设计

第二课时

教学要点

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物性格及主题

3、课堂训练

一、阅读赏析“斗争”一场

商量

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么

3、侍萍为什么不认儿子周萍

二、商量总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、同学自己归纳鲁大海的人物性格。

三、商量

剧本为什么以“雷雨”为题

关于《雷雨》教学计划3

雷雨（节选）

第一课时

●教学目标

学问目标

1.明确识记戏剧的根本文学常识。

2.曹禺及有关《雷雨》简介。

力量目标

1.体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的根本特征。

2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的独特特点。

3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

德育目标

通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

●教学重点

1.分角色朗读课文，表演剧情。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。●教学难点

1.鉴赏剧中人物独特化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

●教学步骤

★第一课时

［教学要点］

1.简介戏剧的有关学问。

2.曹禺及有关《雷雨》介绍。

3.梳理节选部分的剧情。

［教学过程］

一、导语设计

《龙须沟》给我们留下了深入的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，由于它是上个世纪3020XX年X月时作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

二、解题1.戏剧学问介绍

戏剧是一门怎样的艺术

戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的

综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和20XX年X月可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

2.介绍

曹禺（1910~20XX），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华高校读书，同学时期，就喜欢戏剧，受

莎士比亚等欧洲戏剧作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华高校读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。

3.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深入揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映3020XX年X月大变动的中国社会现实的悲剧。

三、整体感知课文

1.vcd播放《雷雨》剧情片断。

2.分角色朗读课文，熟识节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位他们之间的关系怎样同学分小组商量，老师点拨。

4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

同学思索后明确：

第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间绽开了紧急剧烈的冲突冲突。

四、课堂小结

赏识戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关学问。在对剧本这种文学体裁有了肯定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的本质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

五、布置作业

1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演训练。

2.揣摩人物的性格特点。

雷雨（节选）（第二课时）

［教学要点］

1.分析戏剧的冲突冲突。

2.分析人物的性格特点。

［教学过程］

一、详细研习课文

1.分析戏剧的冲突冲突

（1）自开头至“周朴园：这一点钱你不收下，将来你会懊悔的”为第一场。指定一名同学用自己的话讲述第一场的情节。要求讲述时尽量具体点。

（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚爱情形如何侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河

同学从文中找出相关的内容，然后商量、分析，老师巡回点拨。

（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的改变这反映了怎样的阶级冲突同学从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的改变，感受其间存在的阶级冲突。

（4）同学思索：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保存旧家具，记住华诞等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢

（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思索侍萍因何半吐半吞

经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长期在心底召唤的名字了。

2.分析人物的性格特点

（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能表达其性格特点的话，分小组商量。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

《雷雨》教学计划

教材简说

酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，赏识着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给同学留下深入的印象。有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

学习目标

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声响表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

教学流程

第一课时

一、导入

小好友们，你们听这是什么声响（哗哗哗的声响）同学猜。它有可能是雨的声响，雨的声响都有哪些种呢什么样的雨才会是这样的声响呢

二、识字

1、初读生字：

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问四周的同学。

2、识记生字：

出示生字，让同学观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

3、稳固识字：

⑴联系文中的词语、句子稳固识字。如：

压：压下来。满天的黑云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

⑵联系自己的生活和阅读实践稳固识字。

三、写字指导

1、“我的发现”：

⑴读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

⑵同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

⑶“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

⑷“垂”字中间宽，上下两头窄。

2、“我能写好”：

请同学先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

3、示范讲解：

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。

第二课时

一、导入

展现课文第一幅插图，引导同学说说看到和听到了什么

二、朗读感悟

1、比拟课文插图，激发初读爱好：

出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空黑云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小好友关上窗户欣赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小好友惊喜若狂。

2、同桌互读互评，培育合作精神：

假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的.同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让同学学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。

3、默读课文，想象图景：

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4、选读积累，研读沟通：

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。

5、汇报沟通，赏识评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读赏识，品评读得好的词句。如：

⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到黑云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。

⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和快乐。

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1、“词语串串烧”：

越来越亮越下越大越（）越（）

纹丝不动一声不响一（）不（）

2、“你一言我一语”：

⑴雷声小了，（雨声也小了）。

⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

⑶（）了，（）也（）了。

3、完成课后“读读抄抄”训练。

四、实践活动

1、制造情境，以“我为你播送”为话题，进行口语交际。学气象员向市民播送天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。

2、课外留心观看天气的改变，写一篇日记。

板书设计

雷雨前：压乱摆

雷雨中：看不清

雷雨后：挂坐叫

《雷雨》教学计划

教材分析

《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二班级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮情景。并通过图文结合呈现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应当多留意身边大自然发生的改变，做生活的有心人。

学情分析

雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活经验动身，从观看图画，进行图文对比入手，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征，引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好和热爱自然的热忱。

教法

1.直观教学法：通过课件展现，激发同学爱好，引导同学读文思索。2.商量沟通法：出示字词，通过集体沟通商量识记生字。3.引导发现法：通过引导同学默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让同学感受雷雨前景物的改变，激发同学留心观看天气的爱好。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作沟通法等。

教学目标

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，明白课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的，激发同学留心观看天气的爱好。

教学重点

识字，写字，读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备

课件、田字格。

课前谈话

出示“雨”字，问同学：看到这个“雨”字，你会想到什么雨生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。（用时：2分钟）

1.老师直接板书课题：雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的生答。）

过渡：那雷雨究竟是怎么样的呢我们先去读读课文吧。

直接入题，联系同学生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒同学已有的切身体验，激发同学学习爱好，很自然地引导同学进入本课的学习中去。

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗自由读、齐读。

满天的黑云，黑沉沉地压下来。

突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗齐读。

垂下来乱摆

压下来彩虹（生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压乱垂虹

（3）沟通自己的识字方法。组词读。

这样做旨在：紧扣教学目标，依据同学认知规律以及学情，通过引导同学自主学习，合作沟通，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。

三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中哪几段写的是雷雨后（板书）

（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出描写了雷雨前的哪些景物。

通过默读，边读边想，图文对比，初步感知课文内容，明白课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。

四、学习“雷雨前”。（用时：1