教改随笔《翻转课堂》来了你在哪里

教改漫笔《翻转讲堂》来了，你在哪里2015年的春季，“互联网+”时代正式到来。由于它的到来，传统的教育模式遭到了巨大的冲击，给每一位教育工作者也带来了巨大的挑战和思虑。今日上午九点半，作为郑州教育文明博客的博主之一，我就要到龙门实验学校参加以“互联网+讲堂”为主题的2015年第二期郑州教育博客沙龙了。昨天夜晚，我几乎彻夜未眠，向来在恶补“互联网+教育”的新理念。经过学习，我知道了“互联网+”对教育冲击力最大的就是新一轮的讲堂教课改革。当前，“慕课”“微课”“翻转讲堂”已成为讲堂教课改革的流行语，其来势之凶狠，大有推翻传统讲堂、迎来讲堂教课革命之势。慕课指的是大规模在线公然课。微课指的是微型、细小的课，在此刻，微课主要以微视频为体现形式，视频解说的时间不长，一般10分钟以内。翻转讲堂是相关于传统的讲堂中以教师的解说知识为主、课后达成作业的教课模式而言的。翻转后的讲堂，是将教师的知识解说部分以微课的形式放到课前，先让学生学习，回到讲堂上，师生、生生一同共同达成作业，解决学生自己解决不了的疑难和疑惑，实现从“依教而学”向“先学后教”的转变。在我国中小学当前遇到大家宽泛关注的是“慕课+翻转讲堂”的教课模式（课前观看教课视频——课中进行迅速少许的测评、解决问题、内化知识、总结反应）。一边学习着，一边思虑着。越学越思越感觉“翻转讲堂”不是一挥而就的小事情，它关系着学校、教师、学生、家长、讲堂等方方面面，翻转起来甚至能够说是寸步难行。第一，学生家庭、个人的差别，没法使“翻转讲堂”迈出网络学习第一步。就拿我们班的学生来说吧。学生家庭经济条件错落不齐，有一大多半仍是外来务工学生，有几个仍是留守少儿，还有几个孩子是自己在郑州上学，爸爸妈妈在老家工作或务农。假如要求全部学生都在课前观看教课视频一定是不现实的事情。退一步讲，即便每个孩子的家庭或生活环境都能为孩子供给教课视频来看，谁又能为自控力还没有发育成熟的小学生供给专注保障呢？爸爸妈妈？爷爷奶奶？午托部老师？爸爸妈妈的工作步伐绝大多半与孩子的课余时间都不一致，有好多家长甚至在孩子睡下时还没有到家。爷爷奶奶年龄大了，知识与精力都不达标。午托部老师是料理孩子生活的，他们带的都是“复式班”，不可以强人人俱到。其次，“翻转讲堂”大大加重了老师的工作量与学生的学习负担。在传统教育模式下，教师课前只要备课、写教课设计、做课件，但是讲堂翻转后呢，不只要备课、写教课设计、做课件，还有制作视频，上传视频。讲堂上呢，其实还得“烫剩饭”，由于，免不了有“夹生”的学生啊！“翻转讲堂”与传统讲堂同样，仍旧没法解决“勤学生吃不饱，差学生吃不了”的现状。老师还得想方想法指导学困生。学生呢？每日都要抽出固定的时间依据学习单去自学这些视频，而老师的解说与教材中的例题又迥然不同。上网、播放（有时再卡一卡）、看、听，莫非会比看书节俭时间、有效吗？课前的视频学习无疑给学生带来了“过分的预习”，增添了学生的课外负担。在上海研修时期，也听相关教授谈到“翻转讲堂”。教授说，此刻有些学校的翻转讲堂是课前忙自学，课上忙表演，大大加重了学生的课外负担。再次，“翻转讲堂”真的就能激发学生的研究与怀疑精神？课前，学生在家自学时不看课本改看视频。视频中，老师把教材中的要点、难点，教材上能看到的步骤、不可以看到的思路都讲得清清楚楚、八面玲珑，学生还用研究吗？从这个方面来说，翻转讲堂不是讲堂实质的改变，而不过学习次序的调整。最后，我还想说，“翻转讲堂”仿佛不太合适语文教课，更为合适数学、物理、化学、体育等学科的教课。由于，学习语文的最好方法是“念书”，这也是我国传统语文教课经验的精髓所在。只言片语的读不可以，十分钟八分钟的读不可以，课前读、课上读、课后读，还要读得有目的、有层次以读代讲、以读促思，我想，课前的十来分钟的“视频”就显得毫无心义了。以上浅薄之语言，不是我对“翻转讲堂”的反抗，而是对“互联网