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小班语言教案及反思《小板凳歪歪》小班语言教案及反思《小凳子歪歪》-快思网幼儿园小班语言教案及反思《小凳子歪歪》(一)老师引导幼儿熟悉儿歌中的物体、动物、人物。
1、老师用夸张的动作出示、摆放图片。
2、老师用对话的方式引导幼儿一一熟悉图片中的物体。
(正确说出儿歌中的物体、动物、人物的名称和他们相应的动作。
)3、让幼儿精确 地练习叙述。
(二)老师通过抽、摆图片引导幼儿学习儿歌。
1、老师边摆放、抽取相同内容的图片,边朗诵儿歌。
老师今日这些好伴侣在一起发生了一件好玩的事情,我们来听一听。
2、老师强调操作教具的动作,引导幼儿关注自己的动作,自然地感知儿歌连环式的结构。
3、老师在幼儿有节奏地拍手伴奏下,再次朗诵儿歌一遍。
(三)多种方式学习朗诵儿歌。
1、师幼之间开展接口朗诵。
2、幼幼间开展对口朗诵。
(四)鼓舞幼儿通过给你给他朗诵的方式再次朗诵儿歌。
老师自然地引导幼儿相互对同伴念儿歌。
活动延长家园共育请小伴侣回去后给奶奶搬小凳子,把小凳子歪歪
表演给奶奶听。
活动反思实录丰富的儿歌内容很受孩子们的喜爱,孩子们会仔细去记忆每个环节的内容,由于儿歌内容的特点明显,我充分挖掘每一句的内在联系,并使用小图片便利幼儿记忆儿歌内容。
一开始,我向孩子们介绍了一下小凳子是什么意思,再出示相关联的系列图片,先让孩子们熟悉图片的内容,再试图让他们自己找出连锁关系,小图片是移动的,说完上一句就立刻接下一句,老师的反复念诵让幼儿很快发觉了这个规律。
接下来的教学是只要我说出来上句,小伴侣就能立马依据这一规律说出下一句说的主语是什么。
在整首儿歌都完整的展现在孩子们面前时,几乎全部孩子都能记住儿歌中的主要内容。
活动时第一个环节是导入。
我说今日又很多好伴侣来和我们一起做嬉戏啦,看看有谁呢?然后出示图片,第一张是一张小凳子,以前我也遇到过这个问题,在问小伴侣这是什么时小伴侣就说这是椅子不会说凳子(在我们这个地方很少说凳子的),这次我问孩子们时,出乎我的意料,他们都说板凳,这让我紧急的心放宽了很多(可能今年我班外地的孩子比较多,他们那的方言称椅子就是凳子)介绍完小凳子后,依次出示了奶奶、小猴、公鸡、豆虫。
在这个过程中,为了充分的调动了小伴侣学习的爱好,吸引他们的留意,我在出示最终一张图片是谁时,我让小伴侣们一起数一二三请好朋
友出来,这样活动气氛活跃的很多,最终孩子们共同朗诵时为了让孩子提起爱好,我也以嬉戏为主,用接儿歌的嬉戏形式进行,我念儿歌的前面一句,孩子们念后面一句,一遍过后,又换花样了,我又让孩子们念前面一句,我念后面一句,当他们回答不出来的时候,我也不说出来,只是做一下那一句里人物的动作,他们也自然而然的猜出来了。
这个环节都我注意了与小伴侣的互动,充分体现了老师的主导作用,小伴侣始终是学习的主体。
优缺点《小凳子歪歪》是一首诙谐好玩的绕口令式的儿歌。
目的就是让幼儿读准菜,奶,衣,鸣,哝!儿歌的内容生动活泼,虽然有点长,但是每句都有押韵,念起来也很简单上口,很能吸引孩子们的留意力,《小凳子歪歪》每句都有押韵,而且儿歌的内容生动活泼,很能吸引孩子们的留意力,在教授这首儿歌的时候,我觉得孩子们爱好深厚,以嬉戏来贯穿整个教学活动。
建议在教授这首儿歌的时候,我觉得孩子们爱好深厚,我与孩子们的互动也较多,各个环节都以嬉戏来贯穿整个教学活动。
但在这里面,我也忽
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