高中生物-染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

染色体变异教学设计一、教材分析“染色体变异”是高中生物（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。2、教材地位本节课内容与必修1学习的有丝分裂、必修2前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。二、教学目标1、知识目标（1）能区分染色体结构变异的四种类型，说出染色体变异对生物的影响（2）理解染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念2、能力目标（1）培养分析能力和综合归纳能力（2）培养合作意识和动手能力3、情感态度与价值观理解生物界的这种可遗传变异，感知生命的奥秘。三、教学重点与难点1、教学重点（1）染色体结构变异的四种类型（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念2、教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念四、设计理念和思路根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。五、教学方法合作探究、联系实际、总结归纳等六、教学过程（一）设计情境，导入新课展示图片：番茄、香蕉、草莓与与它们的祖先相比，品质优良，发生了变异播放视频短片：巨型牡蛎这些生物发生那种变异？染色体变异包括那几种类型？我们先来学习染色体结构变异。（板书：一、染色体结构变异）（二）讨论交流，学习新知1、染色体结构变异多媒体播放猫街综合征患儿的录像，患儿具有什么样的症状？哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在严重智力障碍病因是什么？5号染色体部分缺失师：同学们再思考一下除了这种染色体部分丢失引起的染色体结构变化外，还有没有其他类型？生：阅读教材相关内容，分小组讨论四种结构变异类型的差别，然后每小组派出一名代表报告小组讨论结果（通过讨论能基本完成目标）师：在某些特定条件下，染色体的数目也会发生变化，接下来我们学习染色体数目变异染色体数目变异可分为两种类型：一是细胞内个别染色体的增加或减少，例如：21三体综合征（展示21三体综合征患照片）;二是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少。其中后者在生产实践中被普遍应用，这也是这节课我们要讨论的重点问题。一、染色体数目变异1、展示图片：正常生物体细胞的染色体数一般是成对的，有两套染色体。（一）分析水稻的染色体，总结染色体组的概念。以手指代表染色体，分析染色体组概念要点：①一套非同源染色体。②形态和功能各不相同。控制的性状各不相同，含有的基因各不相同③含有该生物的一整套基因。（二）二倍体和多倍体播放科普短片，浅显介绍单倍体、二倍体和多倍体小组合作探究,理解二倍体和多倍体的概念及形成过程1、小组合作，用手指代表染色体，模拟细胞内含有1个染色体组、2个染色体组、3个染色体组、4个染色体组……2、阅读教材88页，模拟三倍体、四倍体的形成过程。3、总结二倍体、多倍体的概念小组代表演示三倍体、四倍体的形成过程归纳总结：1、二倍体：概念：由发育而成的，体细胞中含有个染色体组的个体。实例：几乎全部动物，过半数的高等植物。2、多倍体：（1）概念：由发育而成的，体细胞中含有以上染色体组的个体。实例：香蕉（三倍体）、普通小麦（六倍体）（2）成因：外界条件剧变，纺锤体形成过程受阻，染色体数目增加（3）特点：茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高，发育延迟，结实率低（4）多倍体育种：方法：用秋水仙素处理。成因：秋水仙素抑制的形成原理：有丝分裂秋水仙素细胞染色体数目加倍发育多倍体植株实例：三倍体无籽西瓜的培育3、单倍体：（1）概念：体细胞中含有染色体数目的个体。（2）成因：自然成因：由直接发育成的新个体，如蜜蜂的雄蜂人工成因：（3）特点：植株长的弱小，高度单倍体育种方法：单倍体育种过程：花药（）单倍体植株（）正常的纯合子选择新品种优点明显育种年限优点获得稳定遗传的（二）讨论交流，学习新知1、染色体结构变异分析猫叫综合征的原因：5号染色体部分缺失2、学生自学总结染色体结构变异类型2、结果：使染色体上的发生改变，从而导致的变异。【当堂巩固】【布置作业】效果分析本节教学贯彻探究式教学的教学理念，遵循认识规律，通过层层设问，循序渐进，，帮助学生理解抽象的概念，突破了难点，高质量地落实了教学目标。运用直观手段辅助教学，使抽象的知识形象化，本节课利用丰富的生物实例，特别是三倍体牡蛎视频深生动形象，激发学生学习兴趣，课堂效率高。设计探究活动引导学生主动学习，动手动脑，培养学生合作精神和探究能力。课堂小结清晰美观，体现知识内在联系，重点突出。效果分析本节教学贯彻探究式教学的教学理念，遵循认识规律，从洋葱根尖分生区细胞有丝分裂真实照片入手，提出问题，引导学生做出推断，合作探究，最后得出结论，通过层层设问，师生互动，突破了难点，高质量地落实了教学目标。运用直观手段辅助教学，使抽象的知识形象化，帮助学生突破难点。设计探究活动引导学生主动学习，培养学生合作精神和探究能力。引导学生根据实物图推断有丝分裂过程，培养学生依据事实得出结论的能力和辩证唯物主义世界观。课堂小结清晰美观，体现知识内在联系，重点突出。染色体变异教材分析一、教材分析“染色体变异”是高中生物（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。2、教材地位本节课内容与必修1学习的有丝分裂、必修2前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。二、教学目标1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成，列举染色体变异的类型，运用结构与功能观，说出染色体变异对生物的影响。2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察统计，概括染色体组的概念。3、通过对二倍体、多倍体及单倍体发育起点及染色体组数的分析比较，阐明二倍体、多倍体及单倍体的概念4、通过课堂合作探究，培养分析能力和综合归纳能力；培养合作意识和动手能力三、教学重点与难点1、教学重点（1）染色体结构变异的四种类型（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念2、教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念四、设计理念和思路根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。五、教学方法合作探究、联系实际、总结归纳等染色体变异评测练习1、下列属于染色体结构变异的是（）

A．21—三体综合征B．果蝇I号染色体上的片段移接到Ⅲ号染色体上

C．染色体中DNA的一个碱基对缺失

D．同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换2、下列关于染色体组的叙述正确的是（）①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制生物生长发育的全部遗传信息③一个染色体组中各个染色体的形态、大小各不相同，互称为非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的配子A．①② B．①③④ C．①③ D．②③④3、关于单倍体、二倍体，多倍体的叙述正确的是（）A、体细胞中只有一个染色体组的个体才是单倍体B、体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体C、六倍体小麦单倍体育种所得个体是单倍体D、八倍体小麦的单倍体有四个染色体组4、以下情况属于染色体变异的是()①21三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条；②非同源染色体之间发生了互换；③用秋水仙素处理番茄的幼苗长大的植株；④花药离体培养后长成的植株；⑤非同源染色体之间自由组合；⑥配对的同源染色体内部非姐妹染色单体之间发生了互换A．①②③④ B．①③④⑤ C．②③④⑥ D．②④⑤⑥5、下列有关单倍体的叙述中，正确的是()A．未经受精的卵细胞发育成的植物，一定是单倍体B．含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体C．生物的精子或卵细胞一定都是单倍体

D．含有奇数染色体组的个体一定是单倍体6、低温和秋水仙素都能诱导染色体数目加倍，起作用的时期是（）A、细胞分裂间期 B、细胞分裂前期 C、细胞分裂中期 D、细胞分裂后期7、基因重组、基因突变、染色体变异三者的共同点是（）A、都能产生可遗传的变异B、都能产生新的基因C、产生的变异均对生物不利D、产生的变异均对生物有利8、据图回答：eq\x(四倍体)eq\x(二倍体)eq\o(――→,\s\up12(②))eq\x(单倍体)eq\o(――→,\s\up12(③))eq\x(纯合二倍体)图中①和③都是用_________处理，作用原理是______________________。但处理材料不同，①处理____________________，③处理______________________。②过程是________________________染色体变异教学反思本节课内容对学生来说是比较难理解的内容，很抽象，对于学生来说学习起来很困难，必须要有足够的思维想象能力，把抽象的东西变得具体，才能更好的理解各种概念。在具体教学过程中，我感觉本节课有以下几点成功之处：创设情境，精心设计问题，利用生动的实例引出问题，引导学生思考归纳。采用直观手段辅助教学。本节课运用了图片、动画、等大量的生动形象的材料帮助学生理解抽象的知识，使学生理解单倍体、多倍体的概念、特点三倍体牡蛎的实例使用非常恰当。设计了探究活动：用手代表染色体组设计探究活动，学生学习积极性高，课堂生动有趣，有利于学生理解染色体组和的多倍体、单倍体的概念。课堂小结运用概念图呈现，清晰美观，体现知识内在联系，并突出单倍体、多倍体等重点内容。再具体课堂实施过程中，还有不足：1、应充分符合现实主体作用，学生对二倍体、单倍体的概念回答不准确是，应该引导学生讨论，让学生自己的出结论，2、有些内容还可适当拓展，例如四倍体牡蛎等动物的培育不能用秋水仙素，应该是细胞融合，在教学过程中应该引导学生思考。通过本节课的教学，我发现了自己的有事和不足，今后我会继续改进，不断提高。染色体变异课标分析一、课标要求：课程标准对本节内容的要求是：“举例说明染色体结构和数量变异都可导致生物性状的改变甚至死亡”。学业要求是：给予证据，力争可遗传的变异来源于基因突变、基因重组和染