初中道德与法治-第四单元 生命的思考教学设计学情分析教材分析课后反思

《活出生命的精彩》教学设计一、教学目标：1、通过两组人物对比并结合教材，知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。2、通过情景剧分析，认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。3、通过观看视频并结合阅读教材，明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。二、教与学重点难点：重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。三、教学过程：歌曲导入：《怒放的生命》歌曲导入，学生跟随音乐感受要活出生命的精彩导入新课。展示学习目标，一起开始本节课的探究之旅！（设计意图：能吸引学生的目光，激起学生的兴趣。）【探究与分享】一、贫乏与充盈人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。我们不应封闭自己，使人生贫乏，而应敞开胸怀，让生命充盈起来。媒体辅助：1、一体机展示一组对待生命不同态度的人。小组讨论、分享师生交流活动：1、两个人分别是怎样对待生命的？2、学生自由回答通过对比，容易引起学生的兴趣。小组活动，在课堂上进行分享与交流，探究与展示，课堂参与度高，整体效果比较好。3、分别用一个词来形容这两种生命的状态？学生自由回答教师归纳：贫乏与充盈。4、贫乏与充盈，我们应该如何选择？5、小组活动——让生命充盈①结合廖智的案例，让自己生命之花枝繁叶茂起来！②小组长展示并简要阐述理由。③小组分享讨论结果。设计意图：通过对比，容易引起学生的兴趣。小组活动，在课堂上进行分享与交流，探究与展示，课堂参与度高，整体效果比较好。【探究与分享】二、冷漠与关切人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。媒体辅助：1、情景剧展示2、小组讨论、分享师生交流活动：1、教师：刚才我们谈的是对自己生命的态度，现在我们来分享对他人生命的态度。通过情景剧展示，学生自由发表观点，阐明理由。教师点评点评：所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇冷漠，人人都希望社会上能刮起一股温暖之风。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。2、如果你遇到这种情况，将会如何选择？为什么？探究怎样关切他人，消融冷漠？3、行动在线：怎样传递温暖？学生自由回答。4、教师总结。设计意图：学生看完情景剧以后，教师应引导学生进行思考，反思为什么要这么做。而后通过讨论进行升华，让学生深刻感受到我们要传递生命的温暖。【探究与分享】三、平凡与伟大每个人的生命都有自己独特的使命。与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。媒体辅助：1、学生观看伟人的图片2、欣赏习近平总书记讲平凡人中不平凡的人视频。师生交流活动：1、学生思考：伟人的伟大在于什么？2、欣赏习近平总书记讲平凡人中不平凡的人视频。3、学生思考：视频中的他们身上有什么共有的品质？教师举例：教师以及学生日常生活中的小事！把每一件平凡的小事做好，谁能说我们不伟大呢？我们的生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。设计意图：欣赏视频，让学生感同身受，可以激发学生思维的碰撞。教师举例贴近学生实际生活，唤醒学生情感体验【生命之树】生命树，学生写下目标，贴在生命树上，让生命活出精彩。【教师寄语】①告别贫乏，丰富自我、走向充盈②拒绝冷漠，关心他人、温暖世界③书写平凡，不忘初心、创造伟大。设计意图：强化、升华总结。希望同学们针对本堂课的知识能够学以致用，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。【课后拓展】听老人话人生：请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲10岁、20岁、30岁、40岁、50岁......一路走来的人生故事。通过采访，你对人生的感受有了哪些变化？请把它们写下来学情分析学生知识错误分析（1）知识掌握方面的问题学生知识理解浅层次，对知识点的理解仅停留在字面上的意思，没能从学科上的意思来理解，学生对知识没真正从学科意义上来理解，或理解不到位。能力方面的问题对知识的迁移能力欠缺能力。有些学生对于模块与模块之间的知识，或由模块内知识延伸的知识就没有清楚的认识。审题能力不强，语文素养不够。学生的语文功底差，影响到具体的审题情况，造成失分.（3）情感方面的问题缺乏强烈的爱国主义情感。学生没能体会到该学科就是培养人科学的世界观、人生观、价值观，特别是培养学生的爱国主义情感，说明潜意识里，学生的国家意识不强，爱国主义情绪不浓。2、学生学习情况分析学生学习主动性较强，学习态度也认真，但也有部分学生有学习意识，没学习行动，学习的状态还没有达到最佳，所以造成了发生不该发生的错误的情况。相当一部分学生学习自觉性不够，班级学习氛围不强，所以整体成绩不高。3、课堂目前存在的问题：（ 1）在于知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻，会造成部分学习能力弱的学生知识点掌握不扎实，对知识的理解停留在表面化。（ 2）练习精炼度不够平时课堂中知识点练习延伸度太广，练习不够精炼，容易造成学生疲劳，从而不重视课堂的练习。（ 3）课堂教学方法单一，学法指导不到位。复习课教学方法单一，基本上是讲授-练习式的方法，时间长了学生失去学习新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。对部分学生的学法指导不到位，使学困生学习失去目标和方向，这些学生跟不上整体的学习进度，从而丧失了学习的兴趣。4、反思与对策（ 1）针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状把需要识记的知识简化才关键词，能让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。如识记“先进文化的内容以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”把内容的关键词记住即一个指导、两个特征（民族的、科学的）、三个面向、四有目标，这样在课堂上记住部分内容，课后学生不需花太多的时间和精力就能记住学习的内容。（ 2）针对学生不重视思想政治学科的态度，加强学生的思想教育。让学生了解本学期的考试任务，认识到考试对学生学业证书的重要性，提高思想上的重视程度；分析前几年的考试实情，让学生增加本学科学习的信心；展示考试复习的教学步骤，使学生增加对教师的信任度。（ 3）针对课堂练习精炼度不高的情况，教师课前备课要更准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。（ 4）针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学练习布置可以实施分层要求。在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。效果分析这节课通过学生情景剧的展示、点评、小组合作，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。让学生在解决问题的过程中形成独立思考的习惯，并积极参与对道德与法治问题的讨论，敢于发表自己的观点，从交流中获益。在学生自主学习的过程中，老师适时点拨，这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题，暴露学生学习后存在的疑、难和错等问题，让学生在掌握知识的同时学会了交流与合作；而且能使教师的教学更具有针对性。教师随时注意学生的情感状态，并且善于调动学生的情感。学生每一次的展示，教师都要进行及时教育，进行及时鼓励。教师根据教材，利用科技手段制作多媒体课件，这样增大了课堂容量，加快了课堂的节奏，加大了练习的力度。同时也活跃了课堂气氛，学生参加活动的积极性也得到了提高。总之，在《活出生命的精彩》的教学中，培养了学生自主学习的习惯，提高了学生的学习兴趣，同时在学生的交流与展示过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力，适时的进行精讲点拨，最大限度地利用课堂时间，让学生成为了学习的主人。《活出生命的精彩》教材分析本框共安排三目内容。第一目“贫乏与充盈”。此目是本课的难点。本目承接“运用你的经验”，引导学生认识到有的人生命贫乏，有的人生命充盈。本目主要表达了三层意思。其一，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。教材从一个16岁中学生的生活切入，让学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的，启迪学生展开对自己16岁的憧憬。其二，生命贫乏的原因和表现。教材正文说明，一个人如果对生活持消极的态度，将自己的内心封闭起来，就会难以感受生活的丰富和美好，在面对困境时缺乏勇气和力量；一个人如果缺乏生活目标，就会无所事事，内心空虚。教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味，由此激发学生思考如何才能实现生活的充实和生命的意义。其三，生命是一个逐渐丰富的过程。生活中，有些人态度积极，他们对生活充满探索的热情，让生命充满色彩和活力；他们能够敞开胸怀，在与世界联系的过程中，丰富道德体验，对生命的感受力、理解力不断增强，让生命得到滋养让生命充实而丰盈。通过“如何让生命充盈”的“探究与分享”活动，引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来，并落实到行动上。第二目“冷漠与关切”。教材以有人摔倒的两个场景切入，引发学生对“要做温暖中国人”的思考。本目主要表达了三层意思。其一，人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。教材通过有人摔倒，路人冷漠与关切的不同反应，引导学生思考，所有的冷漠也许都有理由，但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待。生命拒绝冷漠，我们不希望被如此对待，那我们又该如何对待他人呢？其二，我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。青少年不仅要用心对待自己，还要学会关心并善待他人。“送人玫瑰，手留余香。”既帮助了自己，也帮助了他人，让人与人之间的关系更加温暖、和谐。其三，共同营造互信、友善、和谐的社会。在生活中，我们会遇到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。如何改变这些人和事呢？教材引导学生用自己的真诚热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造良好的人际关系与和谐社会。最后，教材通过“传递生命的温暖”的“探究与分享”活动，引导学生将传递生命的温暖落实到具体的行动上。第三目“平凡与伟大”。本目主要表达了四层意思。其一，每个人的生命都有自己独特的使命。每个人往往不甘于平庸，希望活出自己的精彩，让生命之花更加绚烂。我们要把握好自己的青春年华，让生命绽放光彩。其二，伟大在于创造和贡献。教材通过保尔·柯察金的故事、部分伟人与其成就的展示，让学生懂得伟人运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为社会留下了宝贵的物质财富和精神财富实现了自身的生命价值。其三，平凡的生命有自己的价值。教材设计了两位普认真工作、忠于职守的场景，让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。平凡的生命有自己的价值。教材设计了两位普通人认真工作、忠于职守的场景，让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。其四，生命从平凡中闪耀出伟大。这是对本目的总结，也是对生命教育的总结和升华。引领学生将个人生命和他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系在一起，提升生命的质量，创造生命的价值，活出生命的精彩。最后，“拓展空间”活动引导学生采访身边的老人，听听他们的人生故事，从长者身上学习到人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。评测练习选择题1．“生命就是每天在克服困难中行进，保持乐观向上的精神，努力战胜病痛，争取让我不但活着，也让生命不断充盈起来。”在生活中，让生命充盈()①就要热爱学习，乐于实践②可以外出旅行，看看不同的风土人情③就要避开生活中的困境与难题④就要树立正确的人生理想并为之不懈努力①②③B．①③④C．②③④D．①②④2.“伟大的灵魂，常寓于平凡的躯体。”下列行为不能让生命从平凡中闪耀出伟大的是()A.对社会——肩负时代使命，无私奉献B.对家庭——承担家务劳动，孝敬父母C.对他人——尊重理解关心，与人为善D.对自己——利用职务之便，中饱私囊3．济宁市公交司机廖拥华在工作中突发脑溢血，昏迷前用“最后的刹车”保一车乘客安全。最美司机廖拥华用生命守护乘客安全说明了()①他的生命结束了，但是他坚守自己的岗位的精神是永恒的②默默无闻的平凡的人，也能通过自己的努力实现自己的价值③生命的意义来自对生活的付出，来自为他人和社会做出的贡献④他坚守自己的职责，用自己的责任实现了自己的生命价值①②③ B．①②③④C．①③④ D．②③④4．在生活中，有很多人是默默无闻的，他(她)们或是凌晨清扫街道的环卫工人，或是风雨无阻的快递小哥，或是日复一日精研技艺的工匠……他们生命的意义最主要在于()A．有积极面对困难的勇气和意志B．用勤劳、坚持、责任为美好生活而奋斗C．为人类留下宝贵的物质和精神财富D．专注做自己热爱和有兴趣的事情5.晓燕是个大忙人,除了每天上学,她还利用周末时间参加义务植树、到敬老院献爱心等活动。好不容易放假了,她又和几个同学报名参加了科技夏令营活动,用她自己的话来说“累并快乐着,在这些活动中我学到了很多课堂上学不到的东西”。对此,下列说法正确的是()①晓燕热爱学习,乐于实践,不断扩展自己生活的阅历②晓燕具有高雅的生活情趣③晓燕虽然很累,但她感受到了生命的充盈④中学生的主要任务是学习,不应参加社会实践活动①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④非选择题材料中华全国总工会、中央广播电视总台联合录制了“中国梦·劳动美”——2019年庆祝“五一”国际劳动节心连心特别节目。多个表演性讲述、情景报告类节目，集中展现了历代劳模和重大科研团队的先进事迹。《致红旗》生动展现了王进喜等丰碑式劳模群体的风采；《致祖国》以吉林一汽集团四代劳模、高铁李万君团队为代表阐释薪火相传的劳模精神；《致未来》邀请可燃冰、海水稻等重大工程科研团队亮相，展示知识型、技能型、创新型的高素质劳动者大军的亮丽形象。小桦所在的七年级(2)班的同学们在观看了“五一”国际劳动节演出节目后，决定结合所学有关生命的知识，举办一次活动。请你参与并完成下列任务：(1)主题拟定：请你为本次活动设计一个主题。(2)活动形式：请你至少设计三种活动形式。(3)有的同学认为，生命的意义在于为自己创造幸福。结合上述劳动者的事迹，谈谈你的看法。(4)作为中学生，我们应该如何向这些普通劳动者学习，在平凡中创造伟大？《活出生命的精彩》教学反思本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，本节课较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一，但是还有很多不足之处。课后我进行了反思：首先利用歌曲导入，具有感染力，能吸引学生的目光，勾起学生的热情。但是课后觉得导入应该与该框知识更具有结合性。贫乏与充盈：难点的攻克是通过对比两组不同的生命，将生命的贫乏与充盈形成鲜明的对比，引起学生的兴趣。小组活动，在课堂上进行分享与交流，探究与展示，课堂参与度高，整体效果比较好。但是第二组案例的选取可以利用另一则不同的14岁的案例应该更具有说服力。冷漠与关切：通过情景剧表演，学生看完情景剧以后，教师应引导学生进行分析剧情中人物的行为。这个环节没有处理好，应该让学生来反思每人人物行为更深层次的原因，从而引出每个人都不愿意遇到冷漠，人们都渴望得到温暖。应该让学生结合自己的实际情况谈谈在生活中如何伸出手来温暖别人。让学生深刻感受到我们传递生命温暖的重要性。平凡与伟大：欣赏习近平主席的讲话，让学生感同身受，可以激发学生思维的碰撞。教师举例贴近学生实际生活，唤醒学生情感体验，但是在本环节的处理上举出一个具体的好人好事案例也许更能引发学生的共鸣，比如直接列举“最美司机”吴斌的案例或者视频，这样更具有感染力。作为一个年轻的教师，还需要学习的地方太多太多，听课、反思、磨课才能备出一节好课。我需要改进的地方还有很多，希望自己在学习中不断成长，加油.《活出生命的精彩》课标分析课标要求1、课程内容：（1）体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。（2）认识生命形态的多样性。（3）感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系。2.活动建议：列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。二、课标解读生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体