高中英语-Unit 4 Discovering useful structures教学设计学情分析教材分析课后反思

必修一Unit4Discoveringusefulstructures教学设计一、教学重点：归纳、辨识定语从句，探究、归纳定语从句结构和语用功能。二、教学难点：是灵活运用定语从句，结合话题，用定语从句描述特定的图片内容并运用于写作。三、教学方法：1、任务型语言教学法。以任务型语言教学法为主。让学生咋感知-发现-总结-练习-运用的过程中，层层递进，不断运用定语从句。2、情景交际法。课堂教学创设情景，通过图片、图表等多种形式，让学生在交际中学英语。四、教学过程：StepI.Leadin(5分钟)以视频和课文句子导入，该部分要求学生回顾课文中出现的定语从句并填空，然后引领学生归纳什么是定语从句，并学习相关定义。StepIIAnalyze(10分钟)Findandunderlinetherestrictiverelativeclausesinthesentencesbelow.Whatfunctiondotherestrictiverelativeclauseshave?该部分通过图片、图表等多种形式让学生辨识定语从句，探究、归纳定语从句结构和语用功能。StepIIIPractice(9分钟)Completeeachsentencewiththat,which,who,whoseorwhom.该部分通过抢答challenge的形式，增加课堂的趣味性，帮助学生进一步巩固对关系代词的运用。StepIVMakeupsentences.(6分钟)Accordingtothepicturesgiven,makeupsentenceswiththat,which,who,whose,orwhom.该部分对学生灵活运用定语从句做出进一步要求:结合话题，用定语从句描述特定的图片内容。通过志愿者，军人，搜救犬的参与，让学生结合实际运用定语从句。StepVWriting(15分钟)结合今年对美国的各种各样的自然灾害的发生。让学生进一步了解自然灾害，挑战自我，把所学运用于写作，完成本堂课的最终目标。必修一Unit4Discoveringusefulstructures学情分析高一学生入学校已经两个多月，已逐步和老师达成一定的默契。初中已经学过一定的定语从句知识，但是高中对词汇、话题专注度的要求更高、更深。加之高一17班学习能力突出的尖子生很多，思维活跃、反应迅速，对新鲜话题特别感兴趣，平日也表现的特别积极，能主动回答老师提出的问题，喜欢跟老师合作，学生理解掌握新知识的能力强、英语表达的能力强，因此多样化、具有挑战性的活动更能带动他们的积极性。但是，本班学生中也有学习能力较弱的学习困难学生，课堂要设计起点较低的活动，因材施教，采取变通灵活的教学策略。利用丰富多彩的图片资源、音影资源，刺激他们参与课堂的积极性。总之，班级里的学生水平参差不齐，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们在听、说、读、写方面各有所获。必修一Unit4Discoveringusefulstructures效果分析该板块是语法课，活动主题是“描述自然灾害的图片"(Describepicturesofdisasters)。要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句用于对具体事物的描述，以提升学生的语言表达和运用能力。因此，本节让学生感知-发现-总结-练习-运用的学习过程。本课以视频和课文句子导入，采用视频、图片、图表等多种形式，Leadin部分要求学生回顾课文中出现的定语从句并填空，然后引领学生归纳什么是定语从句，并学习相关定义，Analyze部分让学生辨识定语从句，探究、归纳定语从句结构和语用功能。Practice部分帮助学生进一步巩固对关系代词的运用。Makeupsentences部分对学生灵活运用定语从句做出进一步要求:结合话题，用定语从句描述特定的图片内容。Writing部分让学生挑战自我，把所学运用于写作，完成本堂课的最终目标。带领学生以自然灾害为主题，探究、归纳并掌握定语从句，在学习掌握了一定知识以后，学生能够积极主动尝试用所学语法表达自己，最终能够将这些定语从句用于对自然灾害的描述，提升了语言表达和运用能力，并且达到重视自然灾害，树立灾难面前互帮互助的意识。必修一Unit4Discoveringusefulstructures教材分析单元主题：本单元以自然灾害为话题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害时，应该树立防灾意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施等。本单元还力图体现“灾害无情，人有情”的主题意义，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园。主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面，体现了在发生重大自然灾害时，军民同心，合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神，突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。活动主题：该板块的活动主题是“描述自然灾害的图片"(Describepicturesofdisasters)。要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句用于对具体事物的描述，以提升自己的语言表达和运用能力。所以我确定本节语法课的教学重点是归纳、辨识定语从句，探究、归纳定语从句结构和语用功能。教学难点是灵活运用定语从句，结合话题，用定语从句描述特定的图片内容并运用于写作。必修一Unit4Discoveringusefulstructures评测练习StepI.LeadinFillintheblankswiththat,which,who,whoseorwhomaccordingtothepicture.Strangethingswerehappening.Thereweredeepcracks___________appearedinthewellwalls.Oneofthemostdeadlyearthquakesofthe20thcenturyhadbegun,aquake___________evencauseddamagemorethan150kilometresawayinBeijing.Twothirdsofthepeople___________livedthereweredeadorinjured.Thenumberofpeople___________werekilledorbadlyinjuredinthequakewasmorethan400,000.Soonafterthequakes，thearmysent150，000soldierstoTangshantodigoutthose_______weretrappedandtoburythedead.Workersbuiltsheltersforsurvivors_________homeshadbeendestroyed.Slowly，thecitybegantobreatheagain.StepIIAnalyzeFindandunderlinetherestrictiverelativeclausesinthesentencesbelow.Whatfunctiondotherestrictiverelativeclauseshave?1.TheTangshanearthquakewasaterribleexperiencethatmygreat－grandmacannotforget.___________2.Thecouplewholivenexttousvolunteeredtohelpafterthevolcanoerupted.___________3.Thesupplieswhichwereprovidedtothedisasterareawerecollectedfromaroundthecountry.___________4.MrLiisanarchitectwhosedesignsforthenewtownhavewonpraise.___________5.AdoctorwithwhomJamesusedtoworkdiedinthe2016earthquakeinEcuador.___________6.Thehousewhoseroofwasbrokenfelldowntotheground.___________Thehouseofwhichtheroofwasbrokenfelldowntotheground.___________StepIIIPracticeCompleteeachsentencewiththat,which,who,whoseorwhom.ThentranslatethesentencesintoChinese.Herearesomeofthepeople___________homesweredestroyedbythetyphoon.Theterribleshakingofthebuildingwokeupallthepeople________wereasleep.Thenextday,peopleputupsheltersintheopenairusinganything___________theycouldfind.4.Severaldayslater,mostofthebuildings___________hadbeendamagedbythehurricanewererepaired.5.Theinjuredboy___________motherwaslostinthedisasterwastakentothehospital.6.Thewomanwroteathank-youlettertothesoldierby_________shewasrescued.7.Isthistheyoungboy_______savedseveralotherstudentstrappedunderbuildings?StepIVMakeupsentences.Accordingtothepicturesgiven,makeupsentenceswiththat,which,who,whose,orwhom.EXAMPLEA:What'stherescueworkerdoing?B:She'sfeedingthebabywhosurvivedtheearthquake.StepVWriting（usingasmanyrestrictiverelativeclausesasyoucan）今年各种各样的对美国造成了巨大损害的自然灾害发生了。美国西部发生了1200多年以来最严重的一次大旱。一个州遭遇罕见洪水，成千上万无家可归的人们被迫离开家园。而美国新冠确诊(ConfirmedcasesinCOVID-19)的人数将近600万例，居世界第一。发生在加州的大火到现在已经持续了近21天。并且美国加州遭遇的一万多次雷击，引发了超过300起火灾，烧毁了大量珍贵红木树。火灾引起的浓烟严重污染了环境，损害了人们的健康，加快了疫情(epidemic)的传播。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________必修一Unit4Discoveringusefulstructures教后反思该板块是语法课，活动主题是“描述自然灾害的图片"(Describepicturesofdisasters)。要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句用于对具体事物的描述，以提升学生的语言表达和运用能力。因此，本节让学生感知-发现-总结-练习-运用的学习过程。优点：1.思路清晰，层层递进。本课以视频和课文句子导入，采用视频、图片、图表等多种形式，Leadin部分要求学生回顾课文中出现的定语从句并填空，然后引领学生归纳什么是定语从句，并学习相关定义，Analyze部分让学生辨识定语从句，探究、归纳定语从句结构和语用功能。Practice部分帮助学生进一步巩固对关系代词的运用。Makeupsentences部分对学生灵活运用定语从句做出进一步要求:结合话题，用定语从句描述特定的图片内容。Writing部分让学生挑战自我，把所学运用于写作，完成本堂课的最终目标。2.学生积极活跃，目标达成度高。本节课带领学生以自然灾害为主题，探究、归纳并掌握定语从句，在学习掌握了一定知识以后，学生能够积极主动尝试用所学语法表达自己，最终能够将这些定语从句用于对自然灾害的描述，提升了语言表达和运用能力，并且达到重视自然灾害，树立灾难面前互帮互助的意识。总体而言，本堂课是成功的，但也存在很多不足之处：自己的英语口语表达有待提高，不太习惯录播室的环境，因为紧张个别表达不够到位。最后作文难度有点高，作文太长，学生写作有困难，要