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创造性的使用教材(有长方体1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律,就难以成功。3、道德行为训练,不是通过语言影响,而是让儿童练习良好道德行为,克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体,养成儿童自觉的纪律性,这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴创造性的使用教材(有长方体创造性的使用教材(有长方体1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律,就难以成功。3、道德行为训练,不是通过语言影响,而是让儿童练习良好道德行为,克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体,养成儿童自觉的纪律性,这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴创造性的使用教材河南省实验小学番红艳p、hy2007163.co13526108有的教材比较注重数学知识的系统性、严密性,而社会性、实践性和活动性不足教材向学生展示的是最终的结果,缺少过程和方法。“学生才是数学学习的主人,我们要关注他们的情感、体验,关注他们的发展。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。笔者认为,进行课堂教学创新,强化教学效果的探讨是我们教师当前需要研究的重要课题之一,也是培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才的必然要求。那么,我们在英语课堂教学中如何进行创新教育呢?笔者就此谈一些看法。一、注重观念的创新在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷”。同时,教师在课堂教学中要树立爱每一个学生的新观念。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这就意味着在教学中,首先要求每一位教师切实提高自身的人格修养,真正爱护关心每一个孩子,真正树立“以学生为本”的教学新观念。教态要亲切、自然,情感要饱满,精力要充沛,要做到既是学生的良师,又是学生的好朋友,要立足于角色的互换,无论是心灵上还是行为上要真正转变“师道尊严”的恶习。教师要成为学生的合作者,以交流、合作、商讨的口气与学生探讨问题,由“站在讲台上”变为“走到学生中”,使课堂更自由开放、更富有情境性,更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性,遵循学生的认知规律,教师要充分发挥主导作用,启迪学生思维,激发学生情感,调动学生的学习积极性,主动地在参与认识、学习新知识上下工夫,使教学过程成为指导学生科学的认识过程,成为思维能力的训练和发展过程。在英语教学中,就是要抓住听说领先、读写跟上这些培养学生英语能力的核心环节,在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位,并努力使教学过程体现:感知材料—分析材料—得出语言要点和语法—应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。二、英语教学注重营造创新的教学氛围在教学中注意创设问题情境,利用提出的问题提高学生学会寻找问题、发现问题的意识,引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中,在自主阅读思考的基础上,通过讨论、交流、运用集体的智慧,分析和解决问题,让学生从中体验到主动克服困难,取得成功的愉悦心情。课堂教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生的自觉性发挥程度而定。在起始阶段的英语课堂活动中,应用多种教育形式,在唱中学,在学中练,在情景中说,在游戏中掌握知识。教师应多用英语组织教学,配以图片、动作、实物、电化教学等手段,加强趣味性和灵活性,以激发学生的学习兴趣。有一定的基础后,教师应积极带动学生通过高密度、大容量的实践活动,全面培养学生的听、说、读、写能力。这样的课堂使学生自始至终都处于兴趣盎然的临战状态,在交际活动中获得的自然习得必然诱发学生的成功感。优化课堂教学能提高教学效率,让学生喜欢英语,简言之就是教学内容目标化、课堂教学交际化、结构教学情景化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。现代教学论指出,教师与学生的地位是平等的,只是一个起主导作用,一个起主体作用。所以,师生之间、生生之间在课堂教学中可以平等交往,教师从主讲、主问变为主导,帮助学生充分地发挥其主体性和自主性。学生通过独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励等方式,一方面可以使学生的求知需要获得较好的满足,一方面可以充分发挥学生的心理潜力,开发智力。课堂就像是一部小说,有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等,而学生表现出的情绪也一样,把二者完美地结合起来,就是一堂成功的课。课堂教学计划是预先制订好的,而学生的情绪是多变的,所以需要在各个阶段加以调整。因势利导是各个阶段调整学生情绪的基本原则。如注意把握课堂的阶段性处理。关注、利用学生一堂课中的共性表现,课堂开始时不同的引入会让学生迅速进入角色;课堂中间时段学生表现出的注意力的专注、情绪的高昂,可以使学生吸收课堂精华更为容易;尽可能调节后时段学生疲倦的状态,效果会更佳。如在课堂开始时,不断变换问候语、称呼语,不但能让学生熟悉知识、创造气氛,更能调动学生的学习积极性,使学生迅速进入状态。因此,我一贯运用“形象教学法”,比如每学期教学生一些英语歌曲,在教学过程中说一点英语笑话,编一些游戏,讲一些英语时事新闻。多模拟各种情景,利用实物、图片、录音,开展学习大讨论,采用“换位教学法”等多样的教学方式,不断激发学生的兴趣,充分提高英语课堂教学质量。三、培养发散思维,提高创新思维能力一位名人曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有研究表明,讨论式、质疑式的教学法有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行时的时候,出示一副有关一位学生在学习的简笔画,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时,我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问:Whatwasthechilddoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么这时学生就会进行guess,并积极发言,从而拥有发散思维的机会。课文教学中,教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后,可以在黑板上出示几个keywords,让学生自己编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以真正提高。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养学生的求异创造能力。语文是一门实践性很强的课程,语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文的能力。它着重于培养学生的最基本的文学素养和语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。具体地说,体现在语文教学中这一语文实践活动的主要方式就是是写作训练。作文是学生运用所学语文知识,通过书面语言描绘多彩的生活,表达自己的真情实感。学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现,更成为决定语文教学成败的一个重要因素。所有语文教师都有深切的感受,就是在组织语文教学中,付出努力最多的还是在写作训练上,收效最慢的环节也是作文。同时,新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战.传统的作文教学模式人们都不陌生:教师命题──教师指导───学生作文──教师批改──教师评讲。这种以“师道尊严”为前提条件的教学模式,把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内,也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象.而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。新课标注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围,要求教学应从学生主体发展的需要出发,强调语文的学习不是外加的灌输,更不是强迫.由于以上这种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题,我们农村初中更是如此。学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快。久而久之,作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。剖析一下目前农村初中作文教学现状,笔者认为主要存在以下弊端:第一、教师和学生对作文没有引起足够的重视第二、学生的写作态度存在明显的问题——缺乏写作兴趣第三、学生缺乏足够的写作素材和生活体验第四、教师和学生都过于轻视评改第五、作文教学中对学生的创新意识和能力的培养不够随着《语文新课程标准》的出台,预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是近几年高考和中考话题作文的不断推出,为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师,我们应审时度势,更新观念,大胆创新,针对目前作文“教”和“学”中出现的问题对症下药,努力走出一条行之有效的作文教学新路子。笔者认为,可以从如下几个方面着手:首先、正确对作文教学活动定位、明确作文教学的目的和意义。作文教学是语文教学的极其重要的组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏.而语文新的课程标准在语文教学中的大范围实施,使作文教学的地位得到进一步提升.因为新课标(对《全日制义务教育教育语文课程标准(实验稿)》的简称)明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”俗话说:认清了目的,行动才有方向,认清了本质,才能够依本而行,才不会乱了手脚,只有弄清作文教学的目的、本质和重要意义,我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助,使学生在既定的目标和命题下去抒发自己内心的真实情感,因此,作文的本质、目的和价值可以概括为“作文是写文章的教学活动,学生作文是在语文教师以学生为本位,抒发其思想感情的语文教学活动,是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动。”其次、从激发学生写作兴趣入手、改变传统的“为作文而作文”的现状瑞士著名教育家皮亚杰曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”,对于好动的当今中学生来说,没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的.怎样在作文教学中“激趣”呢?我以为可以从从动机上、情境上、构思中、评价上等几个方面来进行。再次、扩大课外阅读量,为写作积累丰富素材我们都清楚地知道初学写作者的主要方法无非是格式和写法的模仿。当然这并不是像我们现在的学生那样,仅仅是对作文内容和形式的简单抄袭。而是把别人好的东西逐步吸收和积累下来,最后再把它融合在自己的生活和学习实践,最终达到融合——创新。但是,正所谓自古“巧妇难为无米之炊”,正如建房需要积累大量材料,要进行成功创作,首先得积累大量的写作素材,这些素材从何处来?必须从以下几个方面着手:(一)首先素材是从广阔的社会生活中来。语文老师普遍认为,最有效的方法就是加强课外阅读,让学生自己去主动地观察生活,丰富自己的生活积累并转化为写作素材。(二)创作兴趣是写作的主要动力——加强课外阅读培养学生的写作兴趣。有关心理学研究结果显示,兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。一个人只有对某种事物或某种活动产生了浓厚的兴趣,才能产生一种强烈的求知欲,自觉地去观察它、研究它、实践它,不需要任何外力的强制。所以语文教师要追求高效的作文教学,必须加强课外阅读,努力培养学生的写作兴趣才是根本之路。作为一名工作在义务教育一线的语文教育工作者,我深知作文教学这块,本身就是语文教学的重点和难点之一。由于我自身水平和身处环境等诸多因素的制约,我所能够认识的和已经认识到得东西可能不过是“冰山一角”,这些观点存在不少的缺陷和误区。希望能和所有的教育工作者一起交流、讨论,向你们学习、借鉴,共同为未来语文教育的发展“添砖加瓦”。创造性的使用教材河南省实验小学番红艳p、hy2007163.co13526108有的教材比较注重数学知识的系统性、严密性,而社会性、实践性和活动性不足教材向学生展示的是最终的结果,缺少过程和方法。“学生才是数学学习的主人,我们要关注他们的情感、体验,关注他们的发展。”因此,我们在教学中要摒弃以教材为“圣经”,不敢越“雷池”一步的旧的教育观,在深刻领会编者意图的前提下,联系学生的实际生活,调整,充实教学材料,增加研究内容,设计操作项目开放讨论交流,变“教教材”,为“用教材”,为学生创新学习提供可创造的空间。“重过程,多应用”拉近了两者的关系更注重培养学生的实际应用的能力。话题一:关于情境图的使用北师大教材非常重视学生能力的培养,书中大量采用与实际生活相联系的情境图辅助教学,意在培养学生分析处理问题的能力,训练学生的思维。作为教材,编者把他对人生的理解,对现实的看法,转化到书本上以图的形式来展示,并不是要广大教师局限在图中,必须看图,用图,讲图。第一种情况:教材原有设计很合适桌子有多长讲台有多长?课采有多长?用手比画一下。为什么要建立厘米这个0<你还能用哪方法说明课来有多长?长度单位?课有3个课桌有4并长,课来有6枝铅笔长。(文具盆长为什么不能自己发明个长度单位?为什么他们说的数不同?该怎么办呢?g…测量时为什么要从0刻1建采咆一)什么东西的长大约是1厘米?不从0开始的为什么要减去前面的长度?(1)量出1厘米、3
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