考点三：理解与现代汉语不同的句式和用法课件

考点三：理解与现代汉语不同的句式和用法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。考点三：理解与现代汉语不同的句式和用法考点三：理解与现代汉语不同的句式和用法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。考点三:理解与现代汉语不同的句式和用法(一)理解与现代汉语不同的句式■考点透视《考试大纲》列举的与现代汉语不同的句式有判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句理解与现代汉语不同的句式,是阅读文言文的项重要能力,对这一能力的考查,主要在文言句子的翻译中落实。随着社会主义现代化建设的发展，人才的需求与日俱增，素质教育成为教育界的重要任务。在教育界，发生了传统的应试教育和新兴的素质教育之间的争论。前一种观点认为：“中考”、“高考”是衡量教师教学水平高低、学校办得好坏的昀重要尺。而素质教育要求全体学生不论其升学与否，都要具备良好的全面素质基础。课外活动的开展必须根据本地区、本学校的实际情况，还要考虑受教育者的不同愿望，来开展内容丰富多样的活动。切记不可像课堂教学那样，按照规定的要求去做。学校或校外教育机关可以根据实际需要自行决定开展的活动，其中的内容深浅、多少则可以依据实际情况加以变动。所以，语文课外教学有它自身的特点：一、实践性实践性反映了人们的认识规律，符合语文课外活动的特点。相对于课堂教学中，学生主要是可以获得知识，培养思想品德，提高审美能力的特点，在课外活动中，学生有直接动手的机会，可以亲自参与到各项实践中，在实践中组织、设计各种活动，获得比较实际的课外知识，提高学生在思想品德和身体方面的素质，让学生各方面的能力都能在实践活动中得到新的发展。新课程标准中倡导“在实践中学语文”，“语文的外延和生活的外延是相等的”，强调语文与实践要更加紧密地结合起来。日常语文教学中要积极地为学生提供参加课外实践活动的条件和机会，并做到三位一体，在适合学校实际的教学情况基础上，把家庭、社会、社区等教育资源充分利用起来，开展各类课外学习活动，设计出关于“自己身边的、大家共同关注的话题”。语文课外活动不同于课堂教学，其主要区别在于，学生获取知识的形式不同、学生掌握知识的侧重点也不尽相同。因为前者重点是传授知识，而后者是对技能运用和操作能力的训练培养。在语文教学中，实践是非常重要的，实践可以调动学生的经历、体验以及主动观察问题、发现问题并解决问题的能力，从而让学生的素质得到全面的提升。二、开放性在社会主义现代化建设和市场经济的需求下，如何适应现在的社会环境才是教学的主要目标，在教学中，我们必须大胆地尝试，谨慎地教学，拓展教学方式，相信他们，给学生更多的自主学习的时间和空间，适应当今瞬息万变的人才局势。随着社会的发展，我们的语文教学再不能局限于课本和教参，不再是简单地、机械地把语文的基础知识和基础技能传递给学生。这种做法只能是雾里看花，根本不能把课标要求的内涵教给学生。开展丰富多彩的课外活动，可以激发学生的求知欲望，唤起学生学习的浓厚兴趣。开展语文课外教学，就是把教材与现实的生活和社会实践有机结合起来，实现语文教学的开放性。课外教学主要是充分利用学生的非智力因素，让教学内容和教学结构得到优化，教学环节设计得更加科学，这样的教学模式可以使教学效率达到事半功倍的效果。这既有益于儿童的身体发育和身心健康，又能培养出更多的具有扎实语言功底和创新能力的人才。三、自主性在语文课外活动中，自主性昀突出地表现在学生兴趣上的差异。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：要注意培养学生的自主性，引导学生在实践中主动学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习既是一种能力也是一种教学方式和学习策略，每个学生的兴趣都不太一样，在语文课外活动中，学生有的喜欢阅读，有的喜欢写诗歌散文，有的喜欢看电影和戏剧，而有的喜欢辩论、朗诵、演讲。老师在实施课外教学时要注意兴趣的基本平均，即关注那些表现不出任何突出兴趣倾向的学生，因为他们对活动类型往往抱有选择的态度。充分征询学生想法，以求获得切合学生心理的昀佳教学形式。众所周知，因为学生对活动的理解和感受深浅不同的不同，所以即使对同一文章，不同的学生会有他们自己不同理解范畴，这并没有对错之分。部分学生在合作学习时充当看客，不愿敞开心，各种形式的灵活运用，力求通过师生之间的互动，同学之间的互动以及学生和户外的一切之间的对话。在这种对话中能实现“人人教我，我教人人”这种形式的资源昀充分地整合目的，进而提高学生学习语文的效率。四、创造性语文课外活动创造性的特点主要体现为语文知识运用过程中的迁移现象。所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养创造性个性品质，是班级管理中班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进步和协调的综合性活动；是对学生的思想品德、学习态度、劳动技能、课外生活等各项工作的管理教育的活动，班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的主导教育作用及形式主体的能动作用，促进学生持续性发展。生活是丰富多彩的，语文作为生活中昀凝练、昀富表现力的语言，也必然体现出它的多姿多彩。语文学习是一种活动，这种活动在形式上与爬山等其他活动一样，必须经过亲身体验，如果仅仅是靠听讲或观察他人的演示是无法学会的。只有通过对社会和大自然的切身体验和认识，才可以激发学生的激情，激励他们语文创造的动机，让学生在感知形象的基础上引起情感的共鸣，从而产生积极的联想和深刻的理解。五、结束语现代化教育的目标是培养具有一定素质的人，开展语文课外活动不但能很好地激发学生语文学习的兴趣和习惯，而且可以增长学生的语文知识，同时对增强学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的整体素质也有非常大的帮助。“不吃饭则饥，不读书则愚”。由此可见课外阅读的重要性。然而偏远农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读非常少，这必然影响了农村孩子学业质量的提升。那么怎样使学生对课外阅读产生兴趣并成为生活、学习中的一部分呢？根据自己出生农村，也了解农村，更是多年在农村的教育经验，小结如下：一、多措并举，培养兴趣（一）妙用幽默小故事，激发读书兴趣古人云：“失败乃成功之母”我认为兴趣才是成功之亲妈，所以必须激发学生阅读兴趣。先是老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。然后学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；在班上，我每周举行一节“故事会”。故事会上，学生轮流上台讲，或同桌互讲，做到人人必讲。学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。（二）榜样激励，激发阅读兴趣根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会积极地去阅读。（三）开展有奖活动，激发阅读兴趣二、教之以法，巩固兴趣（一）快速浏览阅读法。有些书籍并不一定适合学生阅读，当学生拿到一本书后，应该在基本了解这本书的大概内容后，再决定是否去读。看一本书，先看书的标题、作者、出版者、编者，然后浏览目录，阅读内容提要、前言、后记，最后以跳读的方式大体翻阅全书，并注意出现在章节始末的小标题。这样，就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否花时间去读。有时为了寻找资料，书的内容又较多，要快速找到自己想要的，需要运用快速浏览阅读法。（二）消化阅读法。消化阅读的读书法，就是要求学生像吃东西慢慢一样一一消化。那就得细嚼慢咽，不得吃夹生饭，不得狼吞虎咽。要求学生每句，每段，每篇、每书，细细的读，理解，慢慢的消化。体会重点词句含义，领会作者的思想，感悟作者的写作方法等。有的书，有的文章还不止一遍两遍的去读。名家名作下的功夫就更多了。（三）读书笔记法。常言道：“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”，鲁迅、毛泽东等都有读书做笔记的良好习惯。读了一本书或一篇文章以后，要求学生在自己体会最深刻、最有意义的部分写下读书笔记，是一种很好的读书方法。既锻炼了学生的阅读能力，也锻炼了学生的写作能力。（四）监督读书法同桌、小组、班级开学制定课外阅读计划，平时互相监督，互相考核，共同学习，共同激发，共同阅读，整体提高课外阅读效果。三、建立机制，深化兴趣课外阅读兴趣的养成，不是一蹴而就，他需要长期的持之以恒并保证不出现相反方向的反复，因此必须要建立激励、评价与监督机制，不断强化以养成兴趣。（一）家长监督家长的支持，对提高学生阅读的兴趣，激励他们不断探索有着十分明显的作用。为此，我们组织了家长学校，着重在取得家长对学生课外阅读的理解和支持的基础上，更重视对家长的指导。希望家长在家里起到学生课外阅读的指导者和监督者的作用。为此，我们还专门不定期地和家长进行交流，聆听他们在这方面的成功经验，并在潜移默化中转变了家长对学生课外阅读的错误观念。（二）落实检查制度，使课外阅读持之以恒1.读书报告制度，每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。2.检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力的方向。四、课内外阅读有效结合，学以致用，保持浓厚兴趣学以致用才是硬道理，学而无用谁还会去学，去读？所以激发学生课外阅读的兴趣，语文课堂教学也是一个不可缺少的平台。如：上《完璧归赵》这课时，可先给学生讲个成语故事，学生听了觉得很有趣，于是趁机了解了班上有哪些学生知道其中的成语故事，让他们讲给班上的同学听，并把他们的故事书也推荐给大家，要求每位同学下去都准备一个成语故事准备下节课交流。比如说出了一个好词，说了一句好话，在写话中借用了好词佳句等等，教师要及时鼓励，赞美是让学生保持课外阅读兴趣的灵丹妙药，教师们你还在吝啬你的赞美和表扬吗？所以，我们语文老师能够在孩子学习起步时就培养起他们对课外阅读的浓厚兴趣，那他们将会受益终身。我们要积极拓展渠道，为边远农村的学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，最终驶向成功的彼岸。考点三:理解与现代汉语不同的句式和用法(一)理解与现代汉语不同的句式■考点透视《考试大纲》列举的与现代汉语不同的句式有判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句理解与现代汉语不同的句式,是阅读文言文的项重要能力,对这一能力的考查,主要在文言句子的翻译中落实。1判断句(1)者,……也”表判断例如:师者,所以传道授业解惑也。《师说》(2)句末用“者也”表判断例如:去以六月息者也。《逍遥游》(3)用“者”表判断例如:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父。(《游褒禅山记》)4)句末用“也”表判断例如:养生丧死无憾,王道之始也。《寡人之于国也》(5)用动词“为”或判断词“是”表判断(注意:古汉语中用“是”表判断的并不多见,“是”主要是作代词用)例如:如今人方为刀俎,我为鱼肉。《鸿门宴》(6)用即”“乃”“皆”“亦”“此”“悉”“本”等表示肯定判断,兼加强语气,用非”表示否定判断例如:梁父即楚将项燕。《项羽本纪》(7)无标志判断句,文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词(或代词)作出判断例如:刘备天下枭雄。《三国演义》随堂练习:■题1把下列句子翻译成现代汉语。①廉颇者,赵之良将也。廉颇是赵国的优秀将领。②假舟楫者,非能水也,而绝江河。借助船和浆的人,不一定擅长游泳,却能横渡长江黄河。题2.(2013山东卷)把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语■其能凌岁寒而不易其行者,非松也耶!那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的,不是松树吗?■题3:(2011·辽宁卷)把下面画横线的句子翻译成现代汉语。庆礼在人苦节,为国劳臣,一行边陲,三十年所宋庆礼做人坚守节操,是国家的功臣,去边境任职,就是30来年。■题4翻译下面的句子李迪字复古,其先赵郡人。李迪字复古,他的祖先