《守株待兔》课件

《守株待兔》PPT下载怎样思想，就有怎样的生活《守株待兔》PPT下载《守株待兔》PPT下载怎样思想，就有怎样的生活5守株待兔课时韩非(约公元前280—前233年),战国时期韩国都城新郑(今河南新郑)人。杰出的思想家、哲学家和散文家。小学生正处于成长发育的关键阶段，正确引导小学生的思想与行为，对小学生今后的发展具有重要作用。对于一个班集体来说，班主任的管理和教育起着非常重要的作用。班主任是否对班集体认真负责，更是直接影响班级整体的成绩水平和学生们的道德素质。因此，教师应重视如何更好地做好班主任工作的方法。一、不断提高自身的素质，树立良好的教师形象小学生因为缺乏是非判断的标准，缺乏主见意识等，造成小学生容易模仿他人，对他人的行为习惯没有选择，没有取舍的全盘接受，所以，作为老师应该注意自己的一言一行，尤其是小学班主任，不仅在教学过程中与学生接触较多，而且在小学生的管理中有更多的接触，所以，小学班主任的一言一行、一举一动都不同程度，不同时刻的影响着每个小学生。这就要求小学班主任要不断提高自身的素质，不仅是教学技能，而且更要提高自身的修养，为人处世，待人接物等日常生活习惯中都应该有正确的原则和态度，具有表率作用。应当以《教师职业道德规范》要求自己，规范自己的行为，做到”学为人师，为人示范”，要求学生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求学校做到，要有正确的人生观、价值观、世界观，要有高度的责任心、事业心，要有无私的奉献精神，真正成为行为示范的优秀班主任。二、小学班主任应如何正确处理师生关系尊重学生、关爱学生：谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才会教育好学生。教书育人是教师的天职，更是班主任教师的神圣职责。尊重学生，首先要尊重学生的人格，能包容学生的各方面。对学生说话、谈话要注意方式，不能掺杂有讽刺、挖苦、打击的成分，对犯有错误的学生更要耐心教育，坦然对待，做到动之以情、晓之以理，使学生从内心去感受老师的温暖。在课堂上提出问题，老师要鼓励学生大胆回答，并允许他们说错、做错，给他们改正的机会。其次要关心学生，关心学生的学习和生活方方面面的问题，多与他们谈心，交流感情，帮助他们寻找学习方法和乐趣，鼓励他们对学习充满希望，对生活充满信心。特别要多关注困难学生和留守儿童的心理健康的成长。如我任教的班中有一位学生，父母都外出打工，只留下他一人在家，在学习和生活上都是靠他一个人自理。我知道后，在生活上对他嘘寒问暖，想方设法帮助他；在学习上对他多留一个心眼，正确引导。三、提升自身素质，做好表率与示范在班?管理中，班主任的行为举止会对学生产生直接的影响。因此，班主任应首先端正思想、以身作则，为学生做好示范，带头作用。例如，在日常教学中，要求学生不能迟到，自己必须做到不迟到；要求学生团结友好，自己就要搞好师生关系；要求保持卫生，自己首先保证不乱丢垃圾等。学校应加强对班主任的教育培训力度，定期组织班主任培训，学习管理知识，吸取先进的管理理念。同时，应加强与其他班主任的交流与合作，分享管理经验，共同提高管理水平。班主任的管理工作内容繁杂，不可能所有事情都亲力亲为。因此，班主任应首先选拔一批优秀的班干部，培养班级管理的得力助手，在提升管理效果的同时，有利于班干部自身能力的提升。在班干部选拔上，可采用民主选举或班内竞争的方式，充分体现民主平等的原则，为每一位学生提供展示自我的机会。实行班干部轮换制度，在结束一学期的班级管理工作后，应实行班干部换届，在激励班干部以身作则的同时，调动全体学生的参与?崆椤Ｔ诎喔刹康呐嘌?上，应对班干部给予充分信任与尊重，将班级管理事务放心大胆地交到班干部手中，同时对其进行正确引导，保证管理实效。四、树立榜样，调动学生的竞争意识近代心理学家麦独孤认为，人类有一种天然的冲动去照样做其他人的行为。所以，榜样的力量是无穷的，无论是正面理解还是反面理解。每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向学生介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。五、全面了解学生，开展丰富多彩的班队活动在班级管理工作中，班主任应充分了解班级每一位学生，掌握其学习情况的同时，了解其家庭情况、个性特点及特长优势等，并根据其具体情况进行针对性教育。同时，班主任应融入学生内部，重视与学生的交流与互动，与学生建立平等友好的关系，尊重学生的个体差异与个性发展，充分挖掘学生的潜力，为其提供表达自我的机会，形成师生共同成长的课堂氛围。班队活动是教学活动中不可缺少的重要组成部分，丰富多彩的班队活动不仅可以加强班集体的凝聚力，更能激发学生的积极性，丰富学生的课外知识，培养学生的学习兴趣。可以举办各种主题的班队活动，尤其以团队合作为主题的班队活动。比如，带领学生做一些需要团队配合才能过关的小游戏，给学生讲一些国内外的历史故事、名人事迹，举行成语接龙游戏、诗词大赛或者辩论赛，让班级的每位学生都参与到活动当中来，这样既能丰富学生的课外知识，又增强了学生的集体荣誉感，对学生的综合素质教育有非常大的帮助。综上所述，班主任工作是学校教育中的重要组成部分，为教育教学工作的顺利实施奠定基础。学生是祖国的未来，更是民族的希望，教育好每一个学生是每个教师的职责，更是每个班主任必须肩负的责任，希望每一位中小学班主任在做好教学工作的同时，能不断提升自己的专业能力和综合素质，从各方面去帮助学生、影响学生，让他们拥有更加美好的未来。在语文教学中，作文教学是最让我头疼的事，感到矛盾重重，又无良策。学生学起来费力，老师教起来也累。我们龙固中学语文教研组经过实验，发现了作文教学中的几对主要矛盾，探讨了一些对策。一、阅读与写作的矛盾“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从古至今人们就强调阅读与写作结合，重视阅读对写作的帮助。的确，阅读对提高学生的写作水平是极其有益的――开阔视野，陶冶情操；阅读使学生作文立意高远；阅读名家名篇，学生学会构思，锤炼字词；句章优美耐看。但在平时的阅读与写作教学中出现了以下几种矛盾现象：①学生到图书馆借书，多借童话寓言故事、幽默笑话、惊险怪异的作品。读书津津有味，但只追求故事情节，对于其他方面一概不问。②老师多是根据自己的生活阅历、情趣爱好，推荐作品让学生去读，让学生读老师喜闻乐见的作品。这样的阅读与学生有一段距离，学生感到可望不可即，收获不大。③教育主管部门推荐的课外读物是面向全国中学生，具有普遍性，个性化不强，对某一地区的具体学生不见得合适。针对这几种矛盾，我们采取以下措施：在国家推荐的课外读物的基础上，老师可根据班级学生，甚至某一具体学生的特点推荐具体的适合特定学生的读物。读书不可只追求故事情节，要字词句章各方面汲取精华，做到“雁过拔毛”而不是“一毛不拔”。做好读书笔记，为写作积累素材。对名家名篇，要精读，甚至背诵。篇章结构牢记于心，为模仿作文打基础。对初中生来说，模仿不可笑，应可取，模仿是基础，是创作的摇篮。二、指导与写作的矛盾在指导与写作这对关系中，存在着两种倾向：一方面主张不用指导，要顺应学生的天性，自由写作，培养悟性。前苏联教育家赞可夫就说：使学生的个性特点及完整的个性得以充分发挥，教师命题后不要做指导，不要进行任何提示，放手让学生去写，他们爱写什么就写什么，能写几句就写几句。这样学生自由写作，能让他们充分表达自己的感情（《语文教育学》240页魏本亚矿业大学出版社）。第二方面，主张要详细认真指导。命题后，对作文的立意、构思、选材、句章都要指导，否则学生写不成样子。但是这样详细指导造成全班学生作文大同小异，千人一面。这种矛盾怎样解决呢？我个人看法是，写作指导要有“度”。指导是必要的，就像运动员要有教练指导，没有教练指导，刘翔就不会成为今天的刘翔，但是教练不是代替刘翔跑。写作指导要从作文立意和篇章结构指导。如我班以王家岭煤矿事故为话题作文。学生正处在青春期，对生命题材理解不深。老师可做立意方面的指导，帮助学生打开思路。矿工被埋八天八夜，一方面是生命的渴望和坚守，另一方面说明党和政府对生命的尊重。工友们虽在黑暗中，心中却充满着生命的绿色。班级集中指导不可讲得过于详尽，关键在于引导和启发，而不是设计一定的格式，否则那就成了八股文了，没有什么看头。小组指导和个别指导意义不可小觑。学生有个性，老师指导有特色，这样结合才是珠联璧合。三、老师批改与学生批改的矛盾课程标准明确指出：“养成修改自己的作文习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互助评改作文，以分享感受，沟通见解。”从课标看出“写作是自己的事，修改更是自己的事”。（《语文教育学》225页魏本亚矿业大学出版社）可是多年来我们的老师勤勤恳恳，兢兢业业，一本不落的批改，大到构思立意，小到字词标点，一篇文章有眉批、总批，整篇文章圈圈点点，勾勾连连。红笔满篇，都是老师的心血。可是学生拿到作文只看一下分数，扫一下批语就束之高阁，万事大吉。老师的心血付之东流。随着新课改的推进，老师们试着由学生自己批改。这又出现了一种矛盾现象，老师把作文发下去。学生捧着同学的作文一头雾水，不知如何下笔，比自己写作还难，找几个错别字，根据自己的喜好打分，多数是找毛病，取不足。分数打得很低，好像分数打高了就显得自己没有能力似的。遇到关系不好的同学此作文就更惨了。我校语文组据此现象，采取了以下措施，解决了老师与学生批改的矛盾。①制定具体详实的批改标准，细化量化，使学生批改有根有据，同学看到批改的作文也信服。②分小组共同批改，一人读，几人评，取平均分。③不要只找缺点，更应发现优点。找缺点只有该作者一人得利，寻优点大家共有收获。④老师把关。学生批改不能代替老师批改。老师在学生批改前应做批改示范，批改后应有选择的再批改，做到查漏补缺，以防学生批改不认真。这样由老师批改，到学生互批，师生共同讨论，最后达到学生独立批改作文的目的。四、生活化与应试化的矛盾初中生作文存在着这样的矛盾。平时与人交谈滔滔不绝，提笔作文目瞪口呆，存在会说不会写的矛盾；学生写随笔、日记甚至情书，写的文采飞扬，情真意切，而一到课堂作文却无话可说。最突出的是考试作文更是无“情”无“意”，生编滥造。这种现象总结起来就是生活化写作与应试化作文的矛盾。平时与人交谈，写随笔日记等是学生说写自己的生活，有素材，不需多想，下笔有神。而课堂作文与试题作文是以老师为核心，按老师的要求，学生只能去猜想老师的出题意图来写，联系自己生活未免有些生硬，写起来也不自然。古今中外的文学经典都是作者自己的生活结晶。解决此矛盾的方法：①老师指导学生学会观察生活、体验生活。生活是丰富多彩的，老师应送给学生一双发现生活素材的慧眼，用心灵去感悟生活，积累生活素材。②用自己喜欢的形式写生活。每天写日记，每周记随笔，随时把自己的感悟或长或短地记下来。这样既体验了生活，又起到了练习写作的目的。作文中的矛盾，远不止这些，我们小组把它放到以后的研究之中。现在把这几对矛盾和不太成熟的对策拿来与同行探讨，如果对学生有所帮助，那我们就欣慰了。5守株待兔课时韩非(约公元前280—前233年),战国时期韩国都城新郑(今河南新郑)人。杰出的思想家、哲学家和散文家。《韩非子·五蠹》是战国末期法家学派代表人物韩非创作的一篇散文《五螽》全文近四千七百字,是先秦说理文进一步发展的作品。作者举出了大量的事实,于对比中指出古今社会的巨大差异,论据充分,词锋锐利,推理事实切中肯綮。songgeng我会认宋耕释冀我会写守株待宋耕触颈释其生字归类左右结构上下结构株待耕守宋其触颈释识字方法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