外研版七年级上册Module 8 Unit2 She often goes to concerts.教案

第第页外研版七年级上册Module8Unit2Sheoftengoestoconcerts.教案教学基本信息

课题外研版七年级上册Module8ChoosingpresentsUnit2Sheoftengoestoconcerts.

授课教师

学科英语学段：七年级年级初一

教材书名：英语（新标准）七年级上册学生用书出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

指导思想与理论依据

英语课程标准提出：“教学活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。”王蔷教授英语学科核心素养讲座：1.思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批评性、创新性等方面所表现的水平和特点。2.英语学习是学生主动建构意义的过程。在这一过程中，学生以探究主题意义为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展。

教学背景分析

教学内容：本课采用的教材是外研版七年级上册Module8ChoosingpresentsUnit2Sheoftengoestoconcerts.本模块的话题是生日，语法重点是频度副词，模块任务是为同学组织一次生日聚会。第一单元的话题是邀请朋友参加自己的生日聚会以及生日聚会的活动。第二单元的话题是挑选生日礼物。课文介绍了不同人物的爱好，清楚地说明了挑选礼物的原则是：根据对方喜好选择礼物。学生通过课文学习表达喜好的句型以及与喜好相关的日常活动表达方式，学习挑选礼物的方法。第三单元的任务是频度副词的复习与应用。本课将处理第二单元的内容，课型为综合技能课。本课的文本内容介绍了Daming,Betty,Tony,Lingling家人的喜好和生活习惯，目标语包括介绍个人喜好的句型（likedoingsth.）和介绍生活习惯的表达方式（sboften/sometimes/alwaysdoessth.）。配套活动是根据文本信息为其中提到的人物挑选生日礼物。学习本课有利于帮助学生学会在现实生活中为他人挑选礼物。

教学背景分析

学生情况：授课班级为科技班，大多数学生英语基础较好。学生词汇量较大，阅读能力较强，学生已经学过一些关于喜好和生活习惯的表达方式，为本节课语言的综合运用提供了良好基础。但是学生在口语表达时使用句式比较单一，且难以形成综合连贯的表达，因此本节课通过“ChoosingPresents”这一话题进行了分步骤的整合训练。并且通过调查问卷发现，学生不会从多角度全面考虑如何为他人挑选合适的礼物，没有在赠送礼物时体现情感的传达。90%以上的学生写挑选礼物的理由都局限于对方的喜好，并认为对方喜爱的礼物就是好的礼物，没有意识到好的礼物重在情感的传达。为了解决这两个问题，教师一方面根据阅读文本精心设计追问，引发学生思考。另一方面基于学生的真实送礼案例引导学生展开讨论，总结好的礼物的特点。教学方式：讲授法，讨论法，启发法，案例教学法教学手段：教材，PPT,听力音频，动画视频

教学目标

通过本课的学习，学生能够：通过听力和阅读活动,总结出为他人挑选礼物时需要考虑的重要因素：个人喜好和生活习惯；并总结相关功能句型。批判性地思考教材提供的礼物方案是否合适，并说明理由。3．能为他人挑选好的礼物以传达个人情感，并用本课所学功能句说明挑选理由(个人喜好,生活习惯及其他因素等)

教学重点和难点

教学重点：为他人挑选合适的礼物并用本课所学功能句说明挑选理由，包括个人喜好,生活习惯及其他因素等。批判性地思考教材提供的礼物方案是否合适并说明理由。教学难点：能够对教材提供的礼物方案提出质疑并说明原因。能够意识到好的礼物重在情感的传达。解决策略：1.教师基于阅读材料设计具体追问，引导学生进行批判性思考。2.用学生赠送礼物的真实案例作为讨论材料，引导学生体会好的礼物的特点以及礼物如何传达情感。

教学流程示意

教学过程

课程以本班同学赠送礼物的小视频为导入，引入礼物的话题。之后词汇教学部分，教师让学生根据不同类别头脑风暴他们经常赠送的礼物名称。听力活动和阅读活动分别给学生输入表达个人喜好和生活习惯的功能句，让学生总结挑选礼物时需要了解的两大因素。接着教师基于阅读材料进行追问，引导学生从多方面思考挑选礼物需要考虑的因素，对教材文本提供的礼物方案提出了合理质疑。最后教师让学生分组讨论课前收集的学生送礼的案例，进一步思考好的礼物的特点及感悟礼物的情感含义。整个过程循序渐进，不断引导学生实现对选礼物这一话题的意义探究。

教学过程

教学步骤与时间预算教师活动学生活动设计意图

Step1Leadin2’Playavideoinwhichastudentisgivingapresenttohismother.Thenaskafewquestions:What’shedoingHaveyousentpresentsbeforeWhatdidyouusuallysendWhomdidyousendthepresentsto……Watchthevideo.AnswerT’squestions.导入本课话题激发学生兴趣

Step2Vocabularybrainstorm5’AskSstobrainstormnamesofpresentsingroupsaccordingtothemindmap.(附件：Step2)Brainstormnamesofpresentsingroupsaccordingtothemindmap.引导学生分类梳理关于礼物的词汇为听力阅读活动做好铺垫

Step3Listening8’PlayavideoandaskSstodothematching(附件：Step3)Watchthevideoanddothematching.通过听力活动培养学生获取关键信息的能力引导学生关注描述个人喜好的表达方法

AskSstodiscussandchoosepresentsforthekidsinthevideo.Discussinpairs,choosesomepresentsforthekidsandgivereasonswiththissentencepattern:Ichoose…for…because…引导学生总结为他人挑选生日礼物需要考虑的因素学生运用表达个人喜好的功能句

GuideSstothinkabouthowtheychosepresentsjustnow:FromwhatdidyouchoosepresentsforthesekidsSummarizehowtheychosepresentsforthesekidsjustnow:fromtheirlikes学生总结为他人挑选礼物需要了解的因素之一：个人喜好

Step4Reading15’AskSstobrainstormmorethingstheyneedtoconsiderwhilechoosingpresentsforothers:Besideslikes,whatelsedoweneedtoconsiderinordertochoosepresentsforothersBrainstormmorethingstheyneedtoconsiderwhilechoosingpresentsforothers:age,whattheyoftendo,relationship…培养学生多角度思考问题的能力为后文的阅读做铺垫

GuideSstoreadandfindoutthemainideaofthepassage：Besidestheirlikes,whatelsedoesthispassagetellusDidyoumentionitjustnowReadthepassageandanswerT’squestion:Theirlifehabits.引导学生总结为他人挑选礼物需要了解的因素之二：生活习惯通过略读，培养学生归纳文章主旨大意的能力

GuideSstoreadthepassagebyscanning.(附件：Step4)Readthepassageagainandgetdetailedinformation.Summarizeusefulexpressionsaboutpeople’slifehabits.通过精读，培养学生寻找细节信息的阅读技能引导学生关注生活习惯的表达方式

GuideSstodiscussandchoosepresentsforthepeopleinthepassagefromthepresentsgivenbythetextbook.Discussinpairs，choosesomepresentsforthesepeopleandgivereasonswiththissentencepattern:Ichoose…for…because…学生运用表达生活习惯的功能句引导学生通过个人喜好和生活习惯为他人挑选礼物

Askquestionsaboutthegiftstheychosejustnow.DoyouhavedifferentopinionsaboutthemAretheyallgoodpresentsAnswerT’squestions:possibleanswers:Idon’tthinksilkdressisagoodpresent.BecauseDaming’smotherhasalreadygotalotofdresses.Andwearestudents.Wedon’thaveenoughmoneytobuyanexpensivesilkdress.……引导学生基于文本批判性地思考教材提供的礼物方案是否合适并说明理由

Step5Discussion9’ShowthreetruecasesofpresentgivingfromSs(附件:Step5)andaskthemtodiscussindifferentgroups:AretheirpresentsgoodWhydoyouthinksoReadthethreecasesanddiscussaboutT’squestionsindifferentgroups.引导学生结合自身生活实际思考好的礼物的特点引导学生意识到好的礼物重在情感的表达

GuideSstosharetheirideasSharetheirideas.

AskSstosummarize:WhatmakesagoodpresentSummarizewhatmakesagoodpresent.

Step6Reflection2’Showapictureofthevideoatthebeginningoftheclassandask:IsthisagoodpresentforhismotherWhyorwhynotAnswerT’squestion.possibleanswers:Ithinkit’sagoodpresentbecauseitshowshislovetohismother.Idon’tthinkit’sagoodpresentbecauseit’sveryexpensive.引导学生根据所学，联系实际进行反思

Step6HomeworkAssignthehomework:Makeanoralreportaboutapresentyousent:WhatdidyousendWhendidyousenditWhodidyousendittoWhydidyousendit(atleast3reasons)What’sthereceiver’sreactionTakedownthehomework让学生巩固课堂所学培养学生应用语言的能力

学习效果评价设计

就教师的“教”而言：通过学生对各类活动的完成情况检测目标语。通过学生阅读讨论和案例讨论的情况检测教学目标的达成。通过学生家庭作业的完成情况检测目标语的达成。就学生的“学”而言：学生能够通过听说活动和阅读活动，逐渐实现本课的学习目标，即掌握目标语。学生能够热情地投入到语言活动和讨论活动中。学生能从不同角度思考如何挑选合适的礼物。

板书设计

教学特色

帮助学生在探究主题意义的活动中发展英语学科核心素养。本课的主题是“Choosingpresents”,在教学过程中创造了多个情景，如在母亲节、圣诞节送礼物，为家人送礼物。这些情景有利于帮助学生探究主题意义，体会关爱家人，送礼物表达自己情感的重要性，及帮助学生建构由于送礼物的对象不同，生活习惯和喜好不同，在送礼物时要创造性地、多角度地进行思考。本课在认真研读文本的前提下，梳理主线，关注内化提升。同时使学生的语言能力、文化品格、思维品质融合、交织在一起，协调发展。整合教材。在阅读文本前增加了视听材料，培养学生在互联时代对视听材料的驾驭能力，并通过多模态的方式，拓宽了学生的学习渠道。

附件：学案：

Module8Choosingpresents

Unit2Sheoftengoestoconcerts.

Step2Brainstormsomepresentsandwritethemdownintheouterrings.

Step3Matchthekidswiththerightsentences.

Kylelovestakingphotos.

Mohammadissportscrazy.

Harrylikesreadingstoriesandplayingwithcars.

Emilyisartistic.Shelikesdrawingandpaintingpictures.

Step4Readthepassageandfillinthethisform.

PeopleLikesLifehabits

Daming’sgrandparents

Daming’smother

Betty’scousin

Tony’ssister

Lingling’sauntanduncle

Step5Readthefollowingstoriesandanswerthequestion.

Whatdoyouthinkoftheirpresents

Isentmygrandpaahat.Mygrandpaisveryold.Hepicksmeupeverydayalthoughit’salongtrip.Andhealwayswearsahat.Withtimegoingby,thehat