福建师范大学23春“学前教育”《学前儿童语言教育》考试高频考点参考题库含答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。福建师范大学23春“学前教育”《学前儿童语言教育》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.关于日常语言教育活动的错误说法是()。A.只强调一个宽松自由的语言学习环境B.需要制定统一的语言教育目标C.在活动过程中学前儿童的自由度更大D.更能体现教育的个别化2.具体活动目标是()的最终分解和具体化。A.总目标B.总目标与年龄阶段目标C.年龄阶段目标D.活动目标与总目标3.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是()A.托班B.小班C.中班D.大班4.对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：()A、组织专门的语言教育活动B、在一日生活各个环节C、在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育D、早读课5.在幼儿园的谈话活动中教师主要起着()的作用。A.间接引导B.转换话题C.提供示范D.直接讲授6.学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即()A.倾听B.表述C.欣赏文学作品D.游戏E.早期阅读7.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用()。A.轮流的方法B.导向的方法C.修补的方法D.传递的方法8.()的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程A.认知相互作用论B.行为主义C.社会相互作用论D.先天论9.讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物。()A.错误B.正确10.前语言获得是指大约()岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备A.2.5B.2C.1.5D.111.教师参与评价原则、()、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。A.针对性原则B.有效性原则C.客观性原则D.基础性原则12.行为主义言语获得理论的基本观点：强调成人的训练，强调向儿童提供成熟的言语样本让儿童模仿，对儿童成功的模仿予以奖励。()A、错误B、正确13.完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。()A、错误B、正确14.语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面就可以作出合理的解释。()A.错误B.正确15.听说游戏具有活动和游戏的双重性质。()A、错误B、正确第II卷一.综合考核(共15题)1.在基本的语言教育活动设计中，()是首要的环节。A.目标的制定B.内容的选择C.活动方式的选择D.活动的实施2.关于日常语言教育活动的错误说法是()。A、只强调一个宽松自由的语言学习环境B、需要制定统一的语言教育目标C、在活动过程中学前儿童的自由度更大D、更能体现教育的个别化3.讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个()。A.从谈话活动到表述活动的过程B.从表述活动到谈话活动的过程C.从独立完整编码到独立完整发码的过程D.从独立完整发码到独立完整编码的过程4.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是()A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D.检查教师的工作以进行适当的奖罚5.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的()。A.辨音阶段B.辨调阶段C.辨义阶段D.辨声阶段6.幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。()A.错误B.正确7.感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。()A.正确B.错误8.社会相互作用论的语言学习模式认为，()在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。A、儿童的认知发展水平B、儿童的遗传和成熟C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境9.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合()。A.非正式语言B.随意语言C.自由语言D.正式语言10.幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。()A.正确B.错误11.示范与练习相结合的原则要求教师：()A、教师的示范不要限制了学前儿童的思维B、注意运用隐性示范C、提供充分练习的机会D、为学前儿童提供自由说话的机会12.在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求：()A.教育目标需要具有一定的超前性B.教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求C.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向D.教育目标一定要由国家制定13.学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即：()A.表述B.游戏C.欣赏文学作品D.早期阅读E.倾听14.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的层次A.总目标B.年龄阶段目标C.课程目标D.活动目标15.在幼儿园，教师常常采用()的活动形式来帮助幼儿理解体验具体文学作品。A.故事编构B.故事复述C.故事表演游戏D.自发游戏第III卷一.综合考核(共15题)1.基本语言教育活动的组织原则：()A.让学前儿童积极活动的原则B.促进学前儿童语言发展的原则C.自由与规范相统一的原则D.示范与练习相结合的原则2.社会相互作用论的语言学习模式认为，()在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。A.儿童的认知发展水平B.儿童的遗传和成熟C.外界环境的语言刺激D.儿童与成人之间的语言交往环境3.行为主义的语言学习模式认为()。A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程4.儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。()A.正确B.错误5.以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标()。A.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习B.提高幼儿积极倾听的水平C.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性D.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能6.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效()。A、语言运用B、语言交流C、语言理解D、语言表达7.促进学前儿童语言发展的原则要求：()A.语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展B.按照学前儿童语言发展的规律设计活动C.了解语言教育领域的目标D.了解语言教育领域的流程8.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期，语言发展期和语言成熟期等阶段。()A.错误B.正确9.幼儿园开展语言教育的两大途径是什么?试举例说明作为一名幼儿园老师应如何开展渗透的语言教育。10.学前儿童语言教育活动评价的原则：()A、教师参与评价的原则B、客观性原则C、全面性原则D、参照性原则11.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的()。A.教育手段B.教育内容C.教育形式D.教育评价12.行为主义的语言学习模式认为()。A、周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B、人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C、儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D、儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果13.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的()。A.教育评价B.教育手段C.教育形式D.教育内容14.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写4个方面的情感态度、认知和能力。()A.错误B.正确15.活动教育观的基本内涵是()A.提供学前儿童充分操作语言的机会B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用D.要注意发挥教师在活动中的主导作用第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：B3.参考答案：B4.参考答案：A，B，C5.参考答案：A6.参考答案：ABCE7.参考答案：C8.参考答案：D9.参考答案：A10.参考答案：C11.参考答案：C12.参考答案：B13.参考答案：B14.参考答案：A15.参考答案：B第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：A3.参考答案：C4.参考答案：D5.参考答案：C6.参考答案：B7.参考答案：A8.参考答案：D9.参考答案：D10.参考答案：A11.参考答案：A，B，C12.参考答案：ABC13.参考答案：ACDE14.参考答案：ABD15.参考答案：C第III卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABCD2.参考答案：D3.参考答案：A4.参考答案：A5.参考答案：D6.参考答案：B7.参考答案：ABC8.参考答案：A9.参考答案：目前幼儿园主要通过两大途径来实施语言教育，一是在一日生活的各个环节、游戏以及其他领域中随机渗透的语言教育;二是通过组织专门的语言教育活动来对幼儿进行语言教育。渗透的语言教育强调充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会。它可以随机渗透在一日生活的各个环节、各类游戏以及其他领域教育活动中。如前所述，儿童的语言是在交流运用中发展的，真实的生活、学习情境为幼儿提供了丰富多样的交流和运用语言的机会与平台，从而有力地促进幼儿语言的发展。因而，渗透的语言教育应成为幼儿园最主要的语言教育途径。专门的语言教育是指教师有目的、有计划地安排和组织幼儿较系统地学习语言的过程，通常是以专门的语言教育活动来实施，活动可以是集体或小组形式。专门的语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习活动和早期阅读活动等五种形式。这几类活动分别为幼儿创设不同性质的语言交际环境，对幼儿的语言学习各有其特殊价值。幼儿园3-6岁幼儿的教育不像小学生中的文字性的教育，小学生中有日常行为规范等等的约束;而且随着年龄的增长小学生的自制能力也在增强;所以幼儿园的教育尤其是语言教育就显得尤为重要;尤其是幼儿园从早上的入园到下午的离园这一段时间都在学校;都是由老师在进行组织与教育，教师在幼儿的一日生活中，不仅扮演着“妈妈”的角色，而且更重要的是扮演着教育者的角色，向幼儿进行体、智、得、美全面发展的教育，使其身心健康和谐地发展，那如何开展渗透教育呢?1、语言教育应遵循幼儿心理特点幼儿园现在都设立的有大、中、小班，有的幼儿园还有学前班，那么针对不同班级的幼儿在进行语言教育时应该进行分层次的进行;小班的语言教育偏向于拟人;就比如说在进行搬椅子、拿玩具轻拿轻放的教育时;小班一般老师说我们慢慢地放下玩具不要把它弄疼了;他是我们的好朋友;这样的语言教育小班孩子是接受的;所以他们就会慢慢的、轻轻地放下手上的东西;但是同样的情况如果放在大班或者学前班就不一样了;因为他们的认知已经得到发展;他们会有自己的思考，所以我认为在进行幼儿园语言教育时应该遵循幼儿生长的心理特点，选择合适的语言进行教育。2、幼儿园的语言教育应该“及时”何为及时就是在幼儿园的日常生活中，每个班级都会出现一些特别调皮的、特别好动的孩子;他们不仅是好动还会带领他身边的小朋友都跟他一起参与到他的活动中;这样会对老师的管理以及教育造成影响;所以针对这样的孩子在他出现错误时就要立即纠正;停下来进行教育不然他就会像导火索一样引燃其他孩子好动的因子;比如在幼儿园大班中有的小孩子语言特丰富吃饭时不好好吃饭;跟其他小朋友聊天，如果老师在这个时候不加以教育或制止;那么他的行为就会影响他身边的孩子也不吃饭的情况，所以语言教育一定要及时。3、幼儿园语言教育应得当幼儿园老师首先就是要爱孩子;所以日常生活中进行语言教育的时候一定要语言得当;不要伤害孩子的自尊或者打击了孩子;在幼儿园我们不能说一个孩子的品质有问题;孩子就是白纸他需要我们来引导他;所以针对幼儿园的教育一定要从爱他的角度出发;语言要得当，要时刻记住保护孩子的心灵，让他再愉快的环境下得到教育。4、幼儿园中语言教育老师要是榜样在幼儿园里面的孩子都喜欢他们的老师;因为老师陪他们做游戏，组织他们进行活动;所以教师的一言一行都会影响孩子;为人师表我们要用我们的行为去潜移默化的教育他们;我们不要以为没什么，他们还小不懂，其