土木工程施工课件04模板工程

东南大学郭正兴土木工程施工课件04模板工程幽默来自智慧，恶语来自无能东南大学郭正兴土木工程施工课件04模板工程东南大学郭正兴土木工程施工课件04模板工程幽默来自智慧，恶语来自无能4模板工程东南大学土木工程施工研究所模板工程在土建施工中扮演重要的角色,直接影响工程施工成本、施工速度及混凝土结构成型的表观质量模板工程施工的基本流程为:编制模板施工方案=→(搭设模板支架=→安装模板楞木及面板浇筑混凝±」→养护至规定强度后拆模〓→模板清理11（Ａ）―0027―０1学生的个体差异是客观存在的，因此，在课堂教学中，教师必须从学生的个体差异入手，以学生个体为教学对象，进行分层施教。在课堂教学中，我将学生分成C（基础组）、B（普通组）、A（提高组）三组，在坚持班级授课制的前提下，依据学生的个体差异，采取分层教学、因人施教和因材施教相结合的方法，取得了良好的教学效果。一、及时肯定，提高学生的自信心对学生进行评价时，教师要更多地强调学生自身的纵向比较，要善于帮助学习差的学生消除恐惧学习的心理。在教学中，对这些学生要适当降低要求，使其树立学好数学的信心，同时教师也要加强个别辅导。如，在进行课堂教学时，尽可能让C层次的学生回答问题，让他们有充分表现自己的机会。如果他们回答正确，要加以表扬，如果回答错了也不批评，而要鼓励他们“再想一想”，别人回答正确后，再让他们复述一遍，同样给予鼓励。这样既不伤害他们的自尊心，又能鼓励他们认真学习和思考。二、引导参与，培养学生的自主性和创造性教学时，教师要对学生进行正确引导，巧妙疏导，不断激发学生的自主性，并且放手让学生独立思考，自主学习，让学生有充分的机会表现和展示自己的学习能力。比如，在教学“比的应用”时，首先出示一道既可以用分数求解，也可以用比求解的应用题，放手让学生独立完成。学生做完后，把评价权交给学生，鼓励学生互相评价，指出别人方法中的优点和不足。三、课堂提问，要有层次性1.设计全体学生都能回答的问题。问题的设计要面向全体学生。如，怎样判断两个相关的量成正比、反比以及不成比例？可以让C层次的学生通过看书回答，要求A、B层次的学生能熟练回答。2.设计Ｂ、Ｃ层次学生回答的问题。在教学实践中，要尽可能做到练习中的问题让Ｂ、C层次的学生会思考并能准确回答。对于有一定难度，通过启发就能回答的问题，也要让他们回答，如果回答正确，应适时予以表扬，回答错了，也应肯定其勇气，并纠正错误。3.设计Ａ、Ｂ层次学生回答的问题。在教学实践中，还应设计一些通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让Ａ、Ｂ层次的学生回答，以发展他们的思维。四、设计练习要考虑学生的层次水平在课堂教学中，对学生的练习进行分层和弹性处理，不仅能为学生提供更多的选择空间，还有利于提升学生的学习兴趣。因此，教学时，要结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使每一位学生都有适合自己水平的练习题目。1.同一练习，不同要求。对于课本上的习题，要求每一个学生都能掌握。对于能用多种方法解答的应用题，要求C层次的学生用一种方法解答就可以了，对A、B层次的学生，则要求他们能用不同的方法分析解答，并从中找出最佳解法，以提高其解题能力。2.练习内容不同。在课堂练习时，要注意设计一些思考性较强的题目，以满足Ａ、Ｂ层次学生的需要。五、方法指导要结合学生的实际由于学生的个体差异，单靠集体指导还不够，因此，在教学实践中，教师必须根据教学内容，并结合学生的实际有针对性地进行个别指导。1.对于A层次的学生，注意多引导他们做一些难度较大的题目。如，课本中的选做题、思考题，并组织他们积极参加活动课，参加兴趣小组，使其扩大视野，拓宽知识面，提高分析能力和解题能力。2.对于B层次的学生，也要让他们去做稍有难度的题目，使他们感受到成功的喜悦，从而激发兴趣，争取进步。3.对于C层次的学生，要结合教学过程中出现的问题不失时机地进行指导，在讲授知识的同时教给他们方法，让他们逐步养成认真思考的习惯。传统初中体育实心球教学中，对于实心球教学观念存在一定的误区。这样就导致了初中体育实心球教学内容的规范性与准确性并不能形成有效保障，而教学效果受到了一定的影响。本文针对传统初中体育实心球教学所存在的具体误区进行相应探索，并且从中对实心球教学侧重点进行有效挖掘，希望能够对初中体育教师教学形成相应的帮助。一、传统初中体育实心球教学存在的误区1.拘泥于形式教学而缺乏实质性引导过程从传统的初中体育实心球教学的基本模式来看，教师普遍注重对学生技术动作的模仿与硬性强化过程，疏忽的则是对学生技术动作的示范与引导相结合的过程。对此，初中体育实心球教学环节中不免会存在形式化主义特征，对教学效果、教学质量产生消极作用。例如，教师在教学中通常不能有效讲解“引弓”环节的技术动作，把“引弓”的示范动作通常讲述为“把身体向后仰”。在这里不免会产生疑问，这样的教学用语正确吗？为什么要向后仰？仰到什么程度？作用是什么呢？带着这些问题学生并不能进行规范动作练习。所谓的“向后仰”，在初中体育实心球教学中的专业术语是“引弓”过程，“引弓”到什么程度呢？答案就是身体躯干达到“满弓”状态，作用在于能够有效传递身体的能量，为掷实心球积蓄能量。从这一教学案例中可以看出，传统初中体育实心球教学所存在的形式化现象，教师教学用语以及教学态度存在一定的非专业性，因此导致学生对于实心球教学的技术动作认识程度受到相应的消极影响，并且对学生的学习心态、学习积极性产生不良影响。2.技术动作准确性较低导致整体教学效果欠佳针对传统初中体育实心球教学过程的具体观察可以得出，教师对于学生技术动作的准确性要求并不高，很多学生掷实心球的技术动作只是表面模仿，并没有得到教师的正确性强化处理。因此，学生在发力阶段存在一定的不协调性，对实心球技术动作的掌握心灰意冷。例如，在持球动作的传统教学中，学生只是单纯地用双手握住实心球，而这样持球发力点并不明确，同时力的作用方向也很难得到体现。而教师并不能给予充分全面的技术指导，导致学生在掷实心球的过程中，手指、手腕对球的作用不够明显，实心球在出手后的运动轨迹不正确，最终实心球教学目标难以实现。这是传统初中体育实心球教学存在的主要误区，并且也是实心球教学研究的根本侧重因素所在，通过有效解决这一误区，能够帮助初中体育实心球整体教学效果形成质的飞跃。二、强化初中体育实心球教学侧重点的基本方向1.全面强化持球正确姿势的重要性初中体育实心球教学活动设计与安排中，首先应将持球姿势的准确性、规范性作为重点，培养学生正确持球的意识。实心球持球技术动作的关键在于双手五指的指根部触球，并且两手拇指呈“一”字相对，手掌部分欲求脱离接触。其原因主要有两个方面：首先，五指的指根部触球将手掌空出就是将发力点有效与球接触，对球形成最大推力。其次，两手拇指呈“一字”相对的目的则是对球底部产生相应的推力，防止手腕发力过程中球的下落，同时对球形成有效的拇指推动作用。这一技术动作的加强，能够实现学生在掷实心球的过程中，手腕力量顺利过渡到手指指根，对爆发力的转移提供良好的前提条件。这个部分的有效强化能够对初中体育实心球教学产生相应的决定性作用。2.正确传播“引弓”的动作概念在这里主要对“引弓”所具有的作用进行具体探讨，以此体现出初中体育实心球教学“引弓”技术动作的重要性。所谓“引弓”，就是将学生身体像蓄势待发的弓箭一样进行抻拉，使学生身体能量能够形成有效的转化。当“引弓”过程达到“满弓”的状态时，身体能量则是达到了最大化，为掷实心球提供强大的爆发力和力的转换，为蹬地、发力脚转换等一系列动作的顺利完成奠定坚实的基础。通过对“引弓”动作概念的正确传播，能够促使学生在最短的时间内形成规范的技术动作，对初中体育实心球理想教学效果的形成提供强有力的支持，因此这一教学环节又是一侧重点所在。在初中体育实心球教学的侧重点研究过程中，对持球姿势的准确性与“引弓”动作的规范性进行全面探索与阐述，但是这并不意味着其他技术动作就可以不用达到规范准确的要求。为此，随着侧重点逐步明确，对其他技术动作的规范性与准确性进行全面探索，确保初中体育实心球教学能够保持高度规范与准确，为教学整体效果的不断提升提供充足的保障性条件。4模板工程东南大学土木工程施工研究所模板工程在土建施工中扮演重要的角色,直接影响工程施工成本、施工速度及混凝土结构成型的表观质量模板工程施工的基本流程为:编制模板施工方案=→(搭设模板支架=→安装模板楞木及面板浇筑混凝±」→养护至规定强度后拆模〓→模板清理自20世纪70年代末引入组合钢模板,其一度成为施工现场的主流模板但组合钢模板的刚度差,易变形,现主要应用在工业建筑及多层住宅的构造柱及楼梯等施工中。覆膜胶合板胶合板面板的单张板块大,不易变形,表面覆膜后增加了耐磨和重复使用次数。胶合板有木胶合板和竹胶合板,厚度有12mm、15mm、18mm20mm等。但胶合板作为模板也带来重复使用次数不多,造成资源浪费等新的问题。胶合板木枋可调钢支柱工地上用胶合板做面板,用50×100mm做胶合板模板面板的楞木成为目前主流模板工程材料。用胶合板拼接的梁板模板,为防止板块间拼缝的漏浆,用双面胶条粘贴填缝。要达到施工高质量的混凝土圆截面柱,一般采用定型加工的钢模,脱模后立即包裹塑料薄膜,保湿养护,防止混凝土表面失水干裂。用双钢管和钢筋拉杆做柱箍对于矩形截面的混凝土柱,一般采用胶合板面板做模板,50×100木枋做竖内楞,双钢管和钢筋拉杆做柱箍。塑料模壳作为模板主要应用在密肋钢筋混凝土楼盖的施工中,模板采用增强的聚丙烯塑料制作,其周转使用次数达60次以上。模壳的主要规格为1200×1200mm、1500X1500mm。塑料模壳与钢管支架顶部的可调托配合使用,可实现