空气的成分复习课件

空气的成分复习空气的成分复习空气的成分复习设计一个小实验说明空气的存在?1)空集气瓶在盛满水的水槽中向下压,水不能完全进入集气瓶2)空集气瓶在盛满水的水槽中倒立然后倾斜,有气泡产生。3)塑料袋开袋后抖动,然后封好,挤压,感到袋内有压力4)扇子朝脸扇感到风吹5)给车胎打气,车胎鼓起来10、用生活中的现象说明空气中含有下列成分:(1)说明空气中含有氧气。说明空气中含有水蒸气。(3)说明空气中含有二氧化碳。答案:(1)蜡烛可以在空气中燃烧;铜丝在空气中加热会变成黑色;(2)夏天从冰箱中拿出雪糕,周围产生白雾;干硬的饼干在空气中久置会变软。(3)澄清的石灰水在空气中放置一段时间,表面出现一层白膜。近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也存在诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。据调查，我们小学生心理健康状况令人担忧，他们的心理障碍率越来越高。目前我国的心理疾病病人约1600万，13%是在儿童、青少年时期发病。据估计，我国20%―30%的家庭中存在心理精神问题，大多数是儿童，现实生活里出现的许多问题都表明，小学生心理健康教育应引起全社会的关注，特别是学校教育更是担当重任。一、小学生心理健康存在问题及原因分析（一）家庭因素家庭是学生生活的第一环境，父母是少年儿童的第一任老师，对他们心理健康发生重要影响的因素最初是家庭。一些小学生在学习、生活过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响，加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，使小学生在学习、生活过程中造成了不同程度的心理障碍，直接影响着他们心理素质、智能发展的优劣。（二）父母关系在众多家庭因素中，父母间的不良关系对小学生心理健康产生极大的不良影响。研究发现，家庭中父母间紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经――心理上的某些病态。父母冲突，关系不和对孩子心理健康的消极影响主要表现在：孩子生活在充满矛盾、父母的要求总不一致的环境中，家庭缺少宁静、平和、幸福、安定，缺少孩子心理健康发展所必须的一切条件；对各种道德规范越来越不习惯；不少孩子还会对自己的父母产生反感，甚至对其中一方怀有怨恨之情。（三）家庭教养方式家庭教养方式主要是指家庭中父母对孩子的教养方式。家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或消极的作用。在有心理健康问题的小学生中，家长采取态度不一致，以压力为主、歧视，经常打骂等不良教养方式的百分数显着高于正常小学生。（四）学校因素在学校因素中，学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的人际关系等，对小学生的心理心理健康起着不可忽视的作用。虽然我们国家现在正在推行素质教育，但是应试教育的影子仍然出现在每一所学校。面对同学的竞争，他们埋头苦学，没有一点快乐而言。他们在长期枯燥的学习中，逐渐变成了一部只会开足马力，日夜工作的学习机器。（五）学校人际关系学生在学校中的人际关系良好与否，直接影响着他们的心理健康状况。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同伴关系，一个良好的师生关系和同伴关系的小学生，必然充满归属感和安全感，其心理也得到健康发展；相反，一个师生关系紧张，必然会产生敌对、自卑、焦虑、恐惧情绪，这对其心理健康具有强烈的不良影响。（六）造成小学生心理问题的社会因素一定的社会文化，决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了人们心理行为。在现在科技迅猛发展的今天，各种媒体信息进入了孩子们的眼中，如：暴力、滥用毒品、少年犯罪、早恋……这些在是非观念并不是非常清晰的孩子们眼里处处充满了悬念。社会风气与小学生的关系就像自然气流与植物的关系一样，社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其心理健康。因此，要确保小学生心理健康，学校、家庭、社会要共同抵制不良的社会风气的影响，净化环境，树立健康向上的社会风气。二、提高小学生心理健康水平的对策建议小学生正处于身体发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康。根据联合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是对于正在发育期的小学生，他们由客观因素导致的心理问题，不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助、引导、教育，会出现不良心理症状，产生心理偏差，影响正常的心理活动，妨碍他们健康的发展，就成为心理障碍。我国心理学卫生专家早就呼吁：为促进儿童的身心健康成长必须从防治儿童的心理障碍做起，培养儿童良好的心理状态和适应能力，培养儿童的健全人格。总之，小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题。学校正确地开展心理咨询和思想教育活动，不仅可以帮助学生解决心理障碍、学习困难、改善人际关系，而且还可以为他们的个性发展打下长久而全面的基础。学校和家庭只要根据他们的特点进行因“材”施教，相互配合，形成合力去建设良好的心理环境，就能增强学生的自信心和心理防范意识，提高学生的自控能力。相信心理上有“问题”的学生一定会形成健康的心理素质。“学启于思，思源于疑”，深刻说明了设疑与思考的紧密联系。只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的求知欲望，思维的积极性才能得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的“悱愤”中，跃跃欲试。新课伊始，教师创设有疑问且有情趣的问题情境，对整节课的教学十分重要。例如，在教学“平面直角坐标系”的新课引人过程中，创设这样的情境：“请第四排第三列的同学站起”，同学站起后，问：“这是用几个数说明了他的位置？同学们能说一下自己在教室的座位位置吗？”学生根据设疑，认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。然后进一步设疑：“在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？”通过创设这一设疑式情境，把学生引人与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，使思维处于活跃状态，学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边，数学的应用就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。数学课堂中，感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学老师，要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，并能在实践活动中深化感悟。创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需要学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论、动脑思考、动眼观察、动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识，而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。如讲全等三角形时，创设下面的情境：一个三角形形状的玻璃被打成了三块，问：“若到玻璃店配制完全一样的玻璃，三块都带去吗？如果只拿一块去，你看行吗？拿哪一块合适呢？”对于这一问题，学生回答各不相同，教学时，笔者是这样进行的：（1）学生动手操作。已知两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形。（各组定两角大小：已知线段长度）（2）分组讨论。把你画的三角形与组内其他同学画的三角形进行比较，本组所画的三角形都全等吗？（本组自查结果，各组交流结果）（3）引导学生讨论归纳出三角形全等的识别方法：角边角，即“如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等”，（ASA），通过讨论，动手操作实践，大家学习的积极性很高，在轻松愉快的活动中，逐步掌握方法和技巧，开发了潜能，深化了对教学内容的感悟。数学课堂上，为满足学生的争强好胜心理，教师可根据学生已有的知识结构，有意识地创设“争论式”情境，给学生设置知识擂台，造成认知冲突，在一个个交锋的回合中，启迪学生的思维，培养学生运用已有的知识经验分析、解决新问题的能力，培养学生思维的深刻性。教师在创设争论式问题情境时，可按照以下形式进行：（1）只给出问题的条件（或结论），让学生争论出不同的结果（或应具备的条件）;（2）对已给出的条件（或结论）做出增删，让学生在交流争论中归纳出原先给定的结论（或条件）的变化;（3）对条件、结论完整的问题，先给出条件，让学生在交流、争论中猜想结论，并进行证明等。例如：在教学三角形全等时，可设置这一问题：如图：在ABC中，已知AB=AC，要使AD=AE需要添加一个条件是。因为此题从识别ABE≌ACD或CBE≌BCD着手，所填答案不唯一。由此，学生展开激烈的争论，这样，在自主探究或合作探究中调动起学生的探索热情，激发起学生的创新意识，有助于培养学生的发散思维。数学课堂上，教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或联系易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，不断碰壁，引导他们走出思维误区，在给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得到优化。例如，在教学不等式性质时，让学生观察下列过程：因为3>-5，两边都乘以-2，得：-6>10对吗？学生都知道不对，但问题出在哪里？经过学生的思考，加深了对不等式的性质的认识：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。再如：怎样用刻度尺检查一个四边形零件是不是矩形？有的同学错答为“只需用刻度尺量一下对角线长度，如果相等，则是矩形，否则不是”，错误地认为“对角形相等的四边形是矩形”，通过让学生作（画）这样的图形进行探究、判断的过程，促使其认识到错误所在，形成正确的认识。总之，通过创设问题情境引发学生的积极思维，并在独立思考、查阅资料、操作认证、相互讨论等活动中探索解决问题的途径，可以充分地确立学生在学习过程中的主体地位，达到培养能力的目的。设计一个小实验说明空气的存在?1)空集气瓶在盛满水的水槽中向下压,水不能完全进入集气瓶2)空集气瓶在盛满水的水槽中倒立然后倾斜,有气泡产生。3)塑料袋开袋后抖动,然后封好,挤压,感到袋内有压力4)扇子朝脸扇感到风吹5)给车胎打气,车胎鼓起来10、用生活中的现象说明空气中含有下列成分:(1)说明空气中含有氧气。说明空气中含有水蒸气。(3)说明空气中含有二氧化碳。答案:(1)蜡烛可以在空气中燃烧;铜丝在空气中加热会变成黑色;(2)夏天从冰箱中拿出雪糕,周围产生白雾;干硬的饼干在空气中久置会变软。(3)澄清的石灰水在空气中放置一段时间,表面出现一层白膜。空气的组成3空气的组成氮气78%氧气2f%干燥空气的成分按体积计算,天约是:氮气(M78%,氧气(2)21%,稀有气体(主要是氩气0.934%,二氧化碳(2)0.034%,其他气体0.002%。空气中的稀有气体有氦、氖、氩、氪、氙、氢等3空气的组成氮气()%氧气y)%干燥空气的成分按()计算,大约是:氮气占(),()占21%,()占0.934%,()占0.034%,其他气体0.002%。空气中的稀有气体有氦、氖、氩、氪、氙、氡等。二、空气中氧气含量的测定原理铜粉1.①硫+氧气点燃,二氧化硫对②木炭+氧气二氧化碳固气气反固点燃气应磷+氧气→五氧化二磷物固气固的④石蜡+氧气应燃二氧化碳+水气液选⑤铜+氧气加松氧化铜择要求气固药品选择的要求(1)()(2)()上面的反应物可以选择()为什么不选硫、木炭、石蜡、铁、镁?反应物的要求1、反应物生成物都是固体且不生成新的气体2、容易跟氧气发生反应且只与氧气反应选择铜和磷木炭、硫、石蜡跟氧气反应生成新的气体铁在空气中不能跟氧气反应,镁还能跟空气中的氮气反应密闭、新的气体减少的体积将()容器中的氧气除去,又不产生(),然后通过()来测定氧气的体积为了研究物质的某些性质或优化物质的某些性能经常采用()方法,实现物质之间的()。上述实验就是依据混合物(),利用(将氧气转化为()从而达到测定空气中氧气含量的目的化学、转化、各组成成分的性质的差异化学反应固态的氧化铜1.①硫+氧气点燃,二氧化硫对②木炭+氧气二氧化碳固气气反