初中生物-病毒教学设计学情分析教材分析课后反思

第5页共5页第五章病毒教学目标：

描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。重点难点：

重点：病毒的主要特征，与人类的关系

难点：病毒的结构。课前准备

学生：细菌、真菌、病毒太空泥模型

教师：课件、相关视频、学生制作的精美图片或太空泥模型教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课：新型冠状病毒的实事，引发同学们的关注。新冠肺炎的实例涉及到每个人，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。

关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论创设课堂气氛：播放新冠肺炎使中国人过来一个特殊的中国年的视频。提出疑问：新型冠状病毒是生物吗？新型冠状病毒的结构特点、生活方式、繁殖方式？一个病毒为什么对人体造成那么大的影响呢？今天课上内容可以解答。病毒的发现过程疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？产生强烈的求知欲进入有目的的学习。

认真听，了解科学的研究方法。

分析得出：病毒比细菌小。必须用电子显微镜才能观察明确本课学习目标，内容：学习本课可以对病毒有更深一步的认识，并对你们自己提出的疑问做出解答。

叙述：病毒的发现过程。

引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？

给予评价病毒特征：小，纳米计量，电子显微镜下才可见。列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物。

在教师的引导下得出比较接近的对比关系。

进一步认识病毒“小”的特征。

分析，解释原因：光学显微镜下观察不到

病毒。

能列举一定的根据说明病毒“小”的

特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。

引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。

病毒形态

病毒结构：

蛋白质“外壳”

内部遗传物质

病毒的生活：生活

在活细胞内。

与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”、新冠肺炎、埃博拉疫情学生自主学习，找出主要的知识点，并讨论汇总答案。观察大屏幕图片，识别几种病毒形态。

观察，认识病毒结构。

观察，了解病毒的生活，强化记忆病毒结构。

能说出病毒结构。

通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。

通过收集的资料或其他途径获得的信息

列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。观察图片。大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态。

大屏幕展示：病毒结构；

动画展示病毒的生活，繁殖。

（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠

杆菌为例。着附→注入遗传物

质→复制→释放。）

提出疑问：通过以上的学习，你判断病毒是生物还是非生物，为什么？（教师注意引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）

给予评价

引导：通过各种途径获得的信息还知道哪些病与病毒有关？

大屏幕展示各种疾病图片。病毒按照寄主细胞的不同分类：

植物病毒

动物病毒

细菌病毒──噬菌体病毒按照遗传物质的分类：DNA病毒，RNA病毒分析，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。病毒按照遗传物质的分类：DNA病毒，RNA病毒

通过观察动画，在教师提示下得出：大肠杆菌噬菌体是细菌病毒。

图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？（将患病的动物图片、植物图片用大屏幕展示给学生，引导学生分析。）

给予评价

大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程。

得出病毒繁殖的方式（自我复制）鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌体。

调动课堂气氛，展示学生制作的模型病毒与人类的关系：疫苗──减毒病毒。

转基因，基因治疗。惊讶，提问：肝炎疫苗是用来防治病的，怎么会是病毒？

恍然大悟，对病毒有新的认识。

认同病毒可以给人类带来益处。

认同知识的作用，用自己课堂获得的相关知识、信息解答自己提出的疑问并强化学习内容。解说：疫苗是人类与病毒的抗争史中利用病毒的实例。鼓励学生提问

解答：不错，你们只知道病毒能带来疾病，其实病毒也能为人带来益处（解说肝炎疫苗的防病原理）。

解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒

有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。

通过人类可以利用病毒的事例，对学生进行思想教育。

组织学生解答刚开始课上提出的疑问，给予指导和提示，了解本课目标到达程度。情感态度价值观的学习认同科技工作者的辛劳，科学进步过程中付出的辛劳。抗击疫情期间，出现了很多最美的“逆行者”，我们居家隔离，他们却“逆向而行”，他们怕不怕被感染？但是责任与担当让他们逆风而行，知识的力量让他们凯旋而归。他们是这个时代的英雄。与此同时，我们人体有强大的免疫系统，病毒、细菌能够巧妙的进入我们的身体，我们的免疫系统也有一定的应对办法将其消灭。在今后的学习中我们会越来越发现小小的细胞精妙复杂，你没有察觉的现在，你的体内一百二十万亿个细胞进行着复杂的工作，将细菌、病毒吞噬保护着你的健康。在人类与病毒的抗争史中，我们每个人都是自己的英雄。小小的细胞尚且如此，作为拥有着强大细胞团队的我们，是否更要珍惜生命，珍惜时间。《病毒》学情分析通过上节课对细菌、真菌等微生物我的学习，学生已基本掌握学习微生物的方法，使这节课的学习内容变得更容易。但也存在一些问题。首先在学生日常生活经验中，病毒和细菌、真菌都是微观的且有致病性的生物，所以往往容易把二者相混淆。其次学生对于对由病毒的结构：蛋白质外壳禾遗传物质中的遗传物质分类不明确，有些同学以为遗传物质只有七年级上册学的DNA，所以，为了学号这部分内容，还需要对遗传物质进行扩展学习。另外，由于2020年初新型冠状病毒引发的新冠肺炎涉及到每一个人，所以同学们会对病毒的恐惧感加深。正是因为病毒常引起的疾病，这样学生也对病毒产生偏见。《病毒》效果分析病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较陌生。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，首先从同学们经历的新冠病毒入手，集中学生注意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题——病毒。学生认真阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。1、病毒是生物吗？2、病毒有的大小？3、病毒有几种类型？4、病毒由怎样的结构？5、病毒是谁最先发现的？6、病毒是怎样侵害人体的？7、病毒主要分几大类?8、病毒离开了活细胞还能继续生活吗？9、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？10、怎样预防病毒性疾病？11、怎样看待病毒与人类的关系？这些问题来源教材，只要认真阅读，再配合老师展示的课件，都能解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识，让学生体验到成功的喜悦。在快乐中学习。《病毒》教材分析本节内容为人教版教材八年级上册第五单元病毒。首先，这是在学生学习了植物、动物、细菌及真菌后的延伸和提高，结合细菌、真菌的学习，可使学生学会类比的方法进行对知识的系统学习，并建立更全面的生物分类系统。其次，由于病毒会引起一些疾病，所以对八年级下册涉及的免疫部分可进行拓展延伸。最后通过对病毒营养和繁殖的讲解，也可为下册内容中的动植物繁殖和营养打下基础。另外，结合目前新型冠状病毒的状况也可扩展延伸，并进行情感态度价值观的情感升华。第五章病毒年级：八年级课型：新授课时间：20年月日班级：学习目标：1．描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。2.关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。学习重点：1．病毒的主要特征。2．病毒与人类生活的关系学习难点：病毒的主要特征。一．温故知新项目细菌真菌结构繁殖营养方式细菌与真菌及动植物病毒最主要的区别是什么？二．自主检测：1、病毒有哪些形态？2、病毒能不能独立生活，它是怎么生活的？3、病毒分为哪三类？按什么分？4、病毒的结构包括______外壳和内部的______。5、病毒有无细胞结构？6、病毒寄生在______里，靠自己的遗传物质中的______，利用______内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成体。【展示交流】分小组交流以上内容例.(2015•日照)比较HIV病毒、大肠杆菌、酵母菌三者之间的关系，下列说法错误的是()三者中体积大小是：酵母菌>大肠杆菌>病毒三者只有病毒没有细胞壁三者中病毒只能寄生在活细胞中三者中细菌和酵母菌都有细胞核一、课堂检测1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（）A.放大镜B.电子显微镜C.望远镜D.高倍光学显微镜2．病毒的结构是由什么组成的（）A.细胞壁、细胞质、细胞核B.细胞膜、细胞质、细胞核C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心3.下列关于病毒的叙述不正确的是（）A.病毒比细菌小得多B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等C.病毒都没有细胞结构D.病毒对人类都有害4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（）A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒B.动物病毒、动物病毒、植物病毒C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒6．病毒的生活特点是（）A．都是独立生活B.必须生活在活的生命体的细胞内7．将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（）A.失去生命活动B.正常生活，但不繁殖。C.正常生活D.结构马上解体8．完成下面图解大小观察工具种类生活方式病毒结构繁殖方式自我复制二、课后检测：独立完成练习册本节作业，包括【探究与思考】。课后反思：因为本节内容与我们生活实际联系密切，加之课堂中又利用多媒体教学，学生制作模型等活动，学生热情度高，参与度也高，课堂气氛很活跃，通过学生对本节课知识掌握的情况来看，基本达到了预期目标。通过当前新型冠状病毒在全国各地蔓延的情况提出问题，并指导学生预防的正确方法，我发现全班学生的注意力积极性都被激发了起来，便因此顺利导入本课课题，为了帮助学生更好的理解本课主题。提出三个问题，让学生解答又以换位思考的方法，激发学生思考病毒的生活方式以及为何称之为生物，在此还和同学们一起回顾了前面学习的细菌真菌的生活及特征，通过比较让学生清楚的了解病毒和细菌一样离开核细胞，不会死亡，这一点充分调动了学生学习积极性。另外，在教学的过程中加之情感态度价值观的教育，让学生认同任何科技的进步都需要获取知识技能，引导学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。《病毒》课标分析《病毒》是生物学八年级上册第五单元第五章的内容，属课程标准十大一级主题之一──“生物的多样性”中的内容。根据课标要求，学生应能够正确描述病毒的主要特征：个体微小，结构简单，由蛋白质和遗传物质组成，没有细胞结构，只有寄生在活细胞内才能够生活和繁殖；说出病毒的危害，但也有人类与病毒的抗争史中利用病毒的实例。比如制造疫苗来预防和治疗相应的疾病，还可用于生物防治和基因工程。因此，教学时要明确病毒作为特殊的一个生物类群具有的主要特征，还要辩证地分析