初中化学-课题2 金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

课题二、金属的化学性质教学设计一、教学目标：1.能记住铁、铝、铜等常见金属的化学性质。2、理解金属活动性顺序的意义，识记金属活动性顺序表。3.能解决日常生活中与金属化学性质有关的问题。二、自主探究：（一）情景导入：同学们，网络确实给我们生活带来便利，足不出户就能买到想要的商品，但是，会时有发生商品鱼目混珠、以假乱真现象。最近王阿姨就遇到烦心事，（幻灯片展示王阿姨网上购买金手镯的烦恼），同学们想不想帮她解决问题？（生答：想）那就让我们一起来学习金属的化学性质来选找问题的答案吧，首先从金属与氧气的反应来开启我们今天的化学学习之旅吧！（教师板书：金属的化学性质）展示教学目标（生读）知识点1：金属与氧气的反应1、【回忆与再现】让学生回顾前面学习了那些金属和氧气反应，小组合作交流完成下表，进行交流发言，教师做好激励评价。实验现象反应的化学方程式镁在空气中燃烧铁丝在氧气中燃烧

铜在空气中加热

2、【阅读】课本9页内容，小组合作完成以下题目，进行交流发言，教师点评。（1）为什么铝具有很好的抗腐蚀性能？能否用钢刷、沙子来擦洗铝制餐具呢？（2）我们常说“真金不怕火炼”。请您从化学的角度谈谈对这句话的理解。3、〔结论一〕师引导学生总结出判断活动性的方法一：金属与氧气反应的难易和剧烈程度【过度衔接】同学们，人体需要铁元素，我们用铁锅炒菜时加点食醋不仅味美，主要是增加了菜中的铁的含量，便于人体吸收，这是为什么呢？带着问题我们继续来学习金属与酸的反应知识点2：金属与酸的反应（1）分组进行实验探究，1-4组完成镁、铁、锌、铜和稀盐酸进行实验，5-8组完成镁、铁、锌、铜和稀硫酸进行实验，老师讲明实验注意事项。（2）分组实验，进行对比观察，边观察边记录，完成下表，教师巡回指导。（3）组间进行交流反馈，教师点评分组实验，完成下表金属反应现象化学方程式稀盐酸稀硫酸镁锌铁铜〔结论二〕师引导学生总结出①比较上表反应现象，可以说明四种金属的活动性顺序由强到弱排列为： ②判断金属活动性的方法二：能否与酸反应以及反应的剧烈程度【思考与交流】1、活动探究：Fe、Cu、Mg、Zn是几种金属活动性不同的金属，将它们同时放入稀盐酸中，出现了下图表示的情境。请分析它们的表白后填写下列空白。（让生拟人化表述）Mg会怎么说？；Cu会怎么说？【解决疑团】炒菜加醋是因为醋酸和铁发生反应，增加了菜中铁的含量（师讲）【过度衔接】同学们现代湿法冶金的先驱是曾青得铁则化为铜，就是利用了Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,下面我们继续通过探究实验学习认识金属和其他金属化合物溶液的反应知识点3：金属与其他金属化合物溶液的反应（1）分组进行实验探究，1-4组完成铝片浸入硫酸铜溶液的实验，5-7组完成铜丝浸入硝酸银溶液的实验，老师讲明实验注意事项。（2）分组实验，边观察边记录，完成下表，教师巡回指导。（3）组间进行交流反馈，教师点评分组实验，完成下表实验现象反应化学方程式铝丝浸入硫酸铜溶液中铜丝浸入硝酸银溶液中铜丝浸入硫酸铝溶液中〔结论三〕师引导学生总结出①部分金属能与金属化合物的溶液反应；②可根据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，判断金属活动性的强弱。知识点4：置换反应教师引导学生分析上面的反应方程式的特点：它们的反应物和生成物中都有一种 和一种 ，这种反应叫做 反应。特征：反应物和产物都只有两种；反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；字母表达式A+BC=B+AC知识点5：金属活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu师举例引导学生学会金属活动性顺序的应用，并编成顺口溜便于记忆：嫁，给，那，美，女;身，体，细，纤，轻;统，共，一，百，斤。三、本节课的收获：（师让学生总结归纳出）四、学以致用（小组讨论交流，教师点评）同学们，王阿姨还在等我们给她解决问题呢？通过本节课的学习，现在哪位同学来帮他鉴定？(提示：很可能是黄铜来假冒黄金，黄铜是锌和铜的合金)

五、相信你能行！（学生快速完成答题，教师公布答案，统计达标情况）1.判断下列物质能否发生反应？若能，写出相关化学方程式。（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液（5）银与氯化铜溶液（6）镁与硫酸亚铁溶液2、X、Y、Z是三种金属，根据下列有关化学方程式可知，三种金属的活动性顺序是（）①Z+YSO4==ZSO4+Y②X+YSO4==XSO4+Y③X+H2SO4==XSO4+H2↑④Z+H2SO4不反应A、Z＞X＞YB、Z＞Y＞XC、X＞Y＞ZD、X＞Z＞Y3、下列物质不能由金属和酸反应直接生成的是()AZnCl2BCuSO4CFeCl2DAl2(SO4)3六、教师寄语：初三时期正是人生最Mg的时期，愿同学们在学习中用钢Fe般的意志，全身Zn投入学习，像Al抗腐蚀一样抗外界干扰，像Cu抗酸一样抗各种诱惑，要相信自己“是Au子总会发光的！”祝亲爱的孩子们“明年六月Au榜题名”!学情分析1、学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验,基于学生已有的基础知识,采用实验事实→归纳的方法,归纳出大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易和剧烈程度不同。2、由生活常识创设情境,激起学生强烈的好奇心,比平淡的言语过渡更具“挑逗性”,学生也觉得“学习化学真有用”，体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用。3、在第七单元学习实验室常用锌和稀硫酸反应来制氢气，可引导学生推测镁、铁等金属与酸的反应，并进行分组实验验证；第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜溶液的反应,可引导学生推测金属能与金属化合物溶液的反应,然后进行分组实验验证，符合学生的认知规律，便于归纳掌握。效果分析在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了整理与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用:1、学生学会用图表的方法，把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。教学组织自然得体，整个课堂氛围跌宕起伏，有张有弛，效果较为明显，教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐。整堂课环节紧凑、重难点处理得当，教学设计体现了化学是以实验为基础，来源于生活又服务于生活的理念，课堂气氛活跃，目标达成度高。教材分析本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及酸、盐溶液等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。评测练习1.判断下列物质能否发生反应？若能，写出相关化学方程式。（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液（5）银与氯化铜溶液（6）镁与硫酸亚铁溶液2、X、Y、Z是三种金属，根据下列有关化学方程式可知，三种金属的活动性顺序是（）①Z+YSO4==ZSO4+Y②X+YSO4==XSO4+Y③X+H2SO4==XSO4+H2↑④Z+H2SO4不反应A、Z＞X＞YB、Z＞Y＞XC、X＞Y＞ZD、X＞Z＞Y3、下列物质不能由金属和酸反应直接生成的是()AZnCl2BCuSO4CFeCl2DAl2(SO4)3课后反思在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了整理与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用:1、学生学会用图表的方法，把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。教学组织自然得体，整个课堂氛围跌宕起伏，有张有弛，效果较为明显，教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐。本节课内容较多，个人还是有些着急，个别环节板书滞后，不及时。今后我将不断努力深研教材，掌握课堂问题的处理技巧，创设自己更好的教学特色。课标分析一、课标要求：1、认识常见金属的主要化学性质。2、能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些现象。3、实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生的置换反应及其规律。二、结合新课标，分析在教学中应注意的问题1、关注学生已有的知识基础。在上册书的某些单元中，学生也学到到了一些有金属参与的反应，这些都为学生学习本课题提供了知识基础。教中应充分重视学生的知识储备，引导学生在对旧知进行归纳总结的过程中自然生成新的知识，这样做一方面可以有效降低学生对金属的主要化学性质的陌生度，同时也使学生认识到对旧知识的归纳整理是新知产生的基础，真正理解“温故知新”的意义，认识到化学学习中同样需要对已学知识进行不断地反思、归纳和再认识。2、充分发挥实验的作用。本单元的重点就是通过实验等方法引导学生归纳、总结出金属主要化学性质，并能较熟练地利用金属活