放大电路基础课件

第三章放大电路基础第三章放大电路基础3L放大电路的基本知识32走种基本组态放大电路33差分放大电路34互补对称功率放大电路35多级放大电路放大电路基础第三章放大电路基础第三章放大电路基础3L放大电路的基本知识32走种基本组态放大电路33差分放大电路34互补对称功率放大电路35多级放大电路角三章放大电路基都31放大电路的基本知识基本放大电路一般是指由一个三极管与相应元件组成的三种基本组态放大电路。1.放大电路主要用于放大微弱信号,输出电压或电流在幅度上得到了放大,输出信号的能量得到了加强。2.输出信号的能量实际上是由直流电源提供的,只是经过三极管的控制,使之转换成信号能量,提供给负载角三章放大电路基都311放大电路的组成放大电路的结构示意框图见图3-1。DA放大电路信号源负载;商流电源图3-1放大结构示意图对学困生的定义并非是指学生的智力发育存在先天的缺陷，而是那些拥有与其他学生相当的智力水平，但学习情况却因种种原因落后于平均水平的学生。数学作为一门强调逻辑思维的科学在不少中小学都是教学的重点和难点，几乎每所学校都存在不同程度的数学学困生。而农村地区由于家庭、学校、社会等环境的相对局限性，这里出现数学学困生的情况更为普遍，给数学教学形成了一定的阻碍。一、农村初中数学学困生学习概况学习困难，对教材难以理解、认知和记忆，成绩落后是比较普遍的状态。这些学生对数学课的态度相对消极，课堂上难以集中注意力，容易走神或是被与学习无关的琐事干扰。部分学生甚至对数学教学有抗拒心理，感觉厌烦。不少学生对数学持敷衍心态，只求得到最终结果，对数学规律的摸索、从问题到答案之间的推导过程等不重视，因此在教学中明显缺乏共同参与的积极性。一旦较长时间处于相对落后的学习状态，这些学生更容易产生自卑感与畏难情绪，甚至会尝试通过抄袭、作弊等不正当行为蒙混过关，结果越不主动学习，学习水平就越落后，于是学习更加困难……二、农村初中数学学困生的成因基础薄弱，自制力差，缺乏学习兴趣是主要成因之一。这些学困生并非自接触学校教育开始就学习困难，而是从小学到中学的转折中未能及时调整好学习心态与状态，加之难度的增加幅度不小，于是逐渐落后。同时由于学生自身缺乏比较良好的自控能力，不能通过自觉强化预习、复习等过程形成较好的学习习惯以弥补课堂学习的差距。久而久之，数学便成为这些学生学习过程中的“拦路虎”，而学生则越来越缺少对数学的兴趣，由此形成不良循环导致成为学困生。外部环境的不良影响是造成学困生的又一成因。比如读书无用论。家长对子女学习缺乏重视与监督，甚至认为上学读书不如外出打工挣钱更加实际。农村地区许多家长自身受教育程度不高，对子女学习无法开展辅助与引导。一些家长甚至简单认为学习就是学校的事情，在家庭中只注意子女的日常生活，对学习情况一概不管。三、解决农村初中数学学困生问题对策1、充分利用多媒体辅助教学，提高学生兴趣。相较于教材和板书教学平面化的单一，多媒体辅助教学具有图片、图像、音频、视频综合应用的优势，能够将二维的文字教学转换为三维立体的形象教学。尤其是在几何教学中，利用多媒体组合或分解图形的过程能够使教材内容变得更为灵活生动。比如在讲到平行四边形、梯形或者不规则图形的面积计算时，就可以利用多媒体动画展示这些复杂图形分解为相对简单的三角形、矩形、正方形后的计算与叠加等。再如学习立体图形表面积计算时也可以借助多媒体将整个立体物分为顶部、底部、中间等若干部分，分别计算出面积后相加就是立体图形的表面积。不仅如此，涉及到代数中追逐问题、同向或反向运动问题等的计算时，也可以利用多媒体动画举例。多媒体的辅助教学能够将相对抽象的数学理论以更加具象的形式展现，由此弥补学生逻辑思维能力欠缺造成的推理困难，让学生在看到更加形象的分析过程后产生学习的兴趣。而兴趣的产生是后续学习动力产生的前提，这将有助于学困生摆脱对数学枯燥乏味的错误成见，重新端正学习态度更加积极地参与到学习过程中。2、增加小组合作式学习的比重。利用同龄人之间交流相对容易，互动更加频繁的特点增加小组合作式学习的比重也是解决学困生问题的对策之一。相对于老师的传授或讲解，成绩较好的优生的示范作用有时会更加明显。小组合作式学习能够突出榜样的作用，让学困生先从模仿优生学习方式着手，汲取他人的学习经验转化为自己的直接经验，继而摸索出一套自己的学习方法，由此实现数学学习的突破。开展小组合作式学习可采取事前预习-组内分析-提出方案-教师反馈的步骤，侧重于学生自主学习。首先在小组内部进行分析和探讨，形成解决方案后提交，再由教师进行反馈式评价。这个过程能够尽量发挥学生的参与意识，特别是给了学困生更多机会发表自己的看法，也能让同组成员帮助学困生弥补认识上的不足和对知识掌握的缺陷。教师在这类学习模式中应当以鼓励式教学为主，尤其是对学困生的方案应最大限度给予正向激励，帮助学生树立起学习自信，以更加热情的态度投入到数学学习之中。3、密切和家长的联系。转变家长对子女学习漠不关心的态度，也是解决学困生问题重要的环节。家庭氛围会在很大程度上影响学生学习心理。即使家长自身受教育程度局限无法给予子女足够的学习辅导，但若家庭拥有热爱学习的氛围，就会成为学生关注学习的推动力量。教师应与家长建立起信息交流机制，一方面督促家长关心子女学习，一方面从家长处收集学生学习情况，以此采取更加有针对性的教学手段。四、结语我国初中阶段的数学教学较小学有了明显的难度提升，这种阶梯式状态既使教学形式和内容发生了非常巨大的?化，也造成相当数量学生对数学学习产生了不适应性。而农村初中学生由于本身基础相对薄弱，导致不少数学学困生出现。解决农村初中数学学困生问题需要各环节齐抓共管，学校应注意创新教学模式，家庭则需努力培养学生积极参与数学学习的热情。1运用实物创设教学情境实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。实物的运用可以使学生在教室中认识客观事物，打破了时间和空间的局限，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情境比较方便。如教学desk、chair等词，可边指实物边进行教学：Thisisadesk.That’sachair；又如教学水果类名词，在课前准备好苹果、梨、桔子等，教学时，学生看到实物就会触景生情，产生说英语的欲望，教学效果自然不错。2利用表情、动作创设情境学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，以及声音的轻重高低、抑扬顿挫，又借助于适当的手势、动作，可以获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。例如，教学sit，stand，walk，run、jump等词时，教师边做动作，边介绍新词，能达到事半功倍的效果；教学Turnleft，Turnright，Walkforward，Walk，backward，Turnaround等固定短语时，教师模拟“体育课”的情境，引导学生在“看-听-猜-做-说”的过程中感知、理解、运用语言；教学句型Howdoyoufeel？的不同回答时，教师用不同的表情动作演示出happy，sad，mad，scared，tired，hot，cold，乐于表现的小学生会在毫无顾忌的模仿中无意识的掌握所学的知识。3运用歌曲、歌谣创设教学情境歌曲、歌谣是小学生喜闻乐见的一种形式。有些英文歌曲和歌谣如“TenLittleIndianBoys”，“TheDayofaWeek”，“ClourSong”等本身就包含了学生所学的内容，且旋律明快，简单易学，在授课时利用这些歌曲，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理，真正达到寓教于乐之中。有时，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌，在歌曲中学生词、学句型。4运用游戏创设教学情境小学生活泼、好奇，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，引导孩子在玩中开动脑筋、发展思维能力，可以逐步强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。如学习了句型：What’syourfavourite？后，教师设计一个评选“最佳小记者”游戏，让学生用英语采访班内学生最喜爱的颜色、季节、水果、甜点、学校活动等，在规定的时间内，比比谁采访的人物和内容最多。这样的游戏，学生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。5利用场地创设教学情境教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。小小的三尺讲台能当“柜台”，供学生练习英语，如“购物”等；教室的门设置为“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”；教室的座位排列也可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”；教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。总之，教师要让每个学生在情境中学会正确运用英语，学会交际，学会合作。6运用多媒体网络创设教学情境在英语课堂教学中模拟真实的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。目前，多媒体技术在优化课堂教学效率、扩充和延伸教学内容、革新学习方式等方面发挥着重要的作用。但在实际创设时，并不像某些教师那样仅仅流于走形式，把课本中的一些图片“搬”到了“大屏幕”上；也不像某些教师认为的“技术含量越高越好”，我们应正确地认识多媒体对教学的辅助作用，根据教学内容恰当地运用多媒体，借助多媒体将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。小学英语教学中情境的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，或者把课堂放到某个自然环境里。但我们在创设情境时也要注意情境是为教学服务的，千万不能为了创设情境而去创设情境，应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语、用英语服务。总之，情境教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。角三章放大电路基都31放大电路的基本知识基本放大电路一般是指由一个三极管与相应元件组成的三种基本组态放大电路。1.放大电路主要用于放大微弱信号,输出电压或电流在幅度上得到了放大,输出信号的能量得到了加强。2.输出信号的能量实际上是由直流电源提供的,只是经过三极管的控制,使之转换成信号能量,提供给负载角三章放大电路基都311放大电路的组成放大电路的结构示意框图见图3-1。DA放大电路信号源负载;商流电源图3-1放大结构示意图角三章放大电路基都3.12放大电路的主要性能指标放大倍数输出信号的电压和电流幅度得到了放大,所以输出功率也会有所放大。对放大电路而言有电压放大倍数、电流放大倍数和功率放大倍数,通常它们都是按正弦量定义的放大倍数定义式中各有关量如图3-2所示DA放大电路信号源负载图3-2放大倍数的定文第三章放大申路基础电压放大倍数定义为V/V(3.01)电流放大倍数定义为A=I/I(3.02)功率放大倍数定义为A=P/P=VI/V1,(303)角三章放大电路基都二、输入电阻R1输入电阻是表明放大电路从信号源吸取电流大小的参数R大放大电路从信号源吸取的电流小,反之则大。R的定义见图3-3和式(3.04)DA放大电路信号源图3-3输入电阻的定义R(3.041角三章放大电路基都、输出电阻R输出电阻是表明放大电路带负载的能力,R大表明放大电路带负载的能力差,反之则强。R的定义见式(3.05)。(3.05)第三章放大申路基础四、通频带放大电路的增益A()是频率的函数。在低频段和高频段放大倍数都要下降。当4(0下降到中频电压放大倍数4的1√2时,即A(f1)=A(1)≈≈0.74(.06低频段←中频段→/高频段图3-4通频带的定义相应的频率称为下限频率,f称为上限频率。第三章放大申路基础32三种基本组态放大电路321共发射极放大电路电路的组成R:)<AE<OAA+×Ekp%KHcN'fA6÷HAun·AaU,OEEViaCIEEuAOyIE收A÷CiSca:niiucEY(ughaucEY)IUOD