初一济南的冬天教案设计（精选5篇）-1

初一济南的冬天教案设计（精选5篇）

初一济南的冬天教案设计（精选篇1）

教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

（一）解题。

1．板书：济南的冬天（写景散文）老舍

2．简介。

（二）同学默读课文，同时板书重点词。

（三）同学查字典。查好的同学上黑板注音。

（四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。

1．你对冬天的景色进行过观看吗？冬天的气候特点有哪些？

2．济南冬天的气候有什么特点？

3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

老师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴

（五）讲析第2自然段。

1．提出下刻问题。

（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）

（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使同学理解通过比较衬托来突出济南冬天的温和）

2同学齐读一、二自然段。

（六）布置课外作业。

1．背诵1、2启然段。

2．写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。

3．预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

其次课时

（一）检查课外作业。

（二）讲析3、4自然段。

1．请一位同学朗读3、4自然段。

2．提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，同学可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待同学回答后再亮出答案。）

描写对象

特征

是否用了修辞格

静态写动

抒情句及表达的感情

树

矮松

更加青黑

就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。

表达了对济南小山的关爱，情和景融在一起了。

树尖上

顶着一髻儿白花，好象日本看护妇

比方

山

山尖

全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡

一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比方

花衣好象被风吹动，叫你盼望看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色

拟人

3．叙述答案时应侧重意境的领悟，让同学仿佛观察那种美景，不要止于文字上的答案。

4．同学朗读第3、4自然段。

（三）讲析第5自然段。

1．老师朗读第5自然段。

2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3．接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——

4．结语：写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇怪想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。

5．同学朗读第5自然段。

（四）课堂练习。

1．板书习作题：家乡的冬天。

2．老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》预备抓住什么特点？

3．同学写简要发言提纲，然后口述。

4．老师作综合评价。

（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

初一济南的冬天教案设计（精选篇2）

教学目标：

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培育同学喜爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会的写作技巧和思想感情。

教学理念：以同学为主体，充分发挥同学的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然 屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。

二、初读课文。

1.老师范读课文。

2.同学自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领悟课文的也许内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求同学重点思索下面三个问题：

济南的冬天总的特点是什么?

文中详细描写了哪些景物?

怎样绽开对景物的描写?

2.组织同学就上面三个问题绽开争论。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的.水。

四、细读、分析课文。

引导同学逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开争论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句“这就是冬天的济南”，看到写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么?

明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是严厉的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

其次课时

(连续细读、分析课文)

2.第2自然段

怎样描写济南古城的地理环境?是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温和安适地睡着”;写山：“宁静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”再现了这个“抱负境界”的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着对济南冬天的无限宠爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，从什么角度描写哪些景物?谈论后在全班沟通。

明确：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比方。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对比，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①是怎样写水的“温晴”的?

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②是如何收束全文的?

紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的颜色。在此铺垫下，以高度概括而布满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。

五、引导同学小结课文的写作艺术。

1.让同学再将课文默读一遍，要求边读边找出的各个观看点。

明确：在不同的观看点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;其次段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。正是从多个不同的角度的观看，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

2.同学再谈论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们的确感到它是“宝地”。

②不仅细致观看和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导同学怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象，脑海中映现描绘的画面。

七、指导同学作文。

可带领同学外出，实地观看某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《__的冬天(春天)》的短文。

初一济南的冬天教案设计（精选篇3）

【教学目标】

1、学问目标：

熟识并把握文中的生字词，理解比方、拟人等修辞手法的运用及其作用。

2、力量目标：

领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增加对语言的理解和感悟力量，品尝文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会所描绘的美景。

3、情感目标：

感受对济南冬天的喜爱，培育喜爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

朗读、品读课文，领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发觉并感悟济南冬天的美。

【教学难点】

理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

【课时支配】

两课时

【教学方法】

诵读法，争论法

【教具】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，现在是什么季节呀?(同学回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片美丽吗?(美丽)那有没有谁情愿告知老师，你们喜爱哪个季节啊?(同学举手发言)

不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今日，就让我们随着老舍先生一起来观赏济南冬天的美景吧。

二、解题

济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍宝泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

老舍在齐鲁高校任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

三、介绍

老舍(1899～1966)，现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开头用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地方颜色和深厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

四、初读课文，整体感知

1、朗读音频播放：

(1)播放音频朗读文件，让同学留意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

(2)让同学边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标诞生字、难词，重点词语、美丽语句及自己的疑问。

2、注音释义：

【注音】

镶(xiāng)

响晴(xiǎngqíng)

温晴(wēnqíng)

安适(ānshì)

肌肤(jīfū)

秀气(xiùqi)

绿萍(lùpíng)

水藻(shuǐzǎo)

贮蓄(zhùxù)

澄清(chéngqīng)

空灵(kònglíng)

水墨画(shuǐmòhuà)

蓝汪汪(lánwāngwāng)

【释义】

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

响晴：晴朗无云.

温晴：暖和晴朗.

安适：宁静舒适.

肌肤：皮肤.

秀气：文静;斯文.

绿萍：一种植物.

水藻：生长在水里的藻类.

贮蓄：积;存.

澄清：水清亮明净.

空灵：敏捷而捉摸不透.

水墨画：用墨汁画的画.

蓝汪汪：形容很蓝.

3、同学朗读

让同学们在理解字词的基础上，初读课文，选择几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，赏析全文

1、思索问题：

同学朗读全文，分组争论以下问题：

(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

2、板书：

济南的冬天

(1)济南冬天的总特点是：温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地

与热带相比——无毒日(温晴)

(2)景物：

阳光朗照下的山——温静

山景薄雪掩盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅;

水色绿、清、亮

3、课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱和赞美。

4、作业布置：

(1)仔细，有感情地朗读这篇文章。

(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课预备听写。

(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

其次课时

一、复习旧课，巩固词语。

(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。)

复习旧课生字词，让同学加强对字词的学习。

二、质疑问难，合作探究。

1、质疑探究：

(1)观赏薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝其中奇妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

似乎是把济南放在一个小摇篮里。

全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

(3)济南的山有什么特点?

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

(4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

比方：“用日本看护妇”比方雪光;用“花衣”来比方雪色。

拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

(5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。

水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2、争论归纳：

(1)怎样写阳光朗照下的小山特殊可爱?

①拟人的句子更多，共性化更明显，如把济南老城说成是“温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南四周的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’”用一连串的动词，烘托出舒适暖和的环境。

②“这一圈小山特殊可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动说：……”用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的劝慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比方成大方愧少女，写出雪的情态。

三、再读课文，提高升华

《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受对济南冬天的喜爱。然后大家一起来查找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

修辞运用之美

俯瞰仰视之美

动静结合之美

景物衬托之美

【明确】

1、修辞运用之美：

第2节“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保温和。’”这一句用了比方、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和温和。

第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比方的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比方的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美：

第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是抱负的境界?”这是俯瞰之美。

第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

3、动静结合之美：

第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

4、景物衬托之美：

(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是衬托之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)

“看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。”矮松与白雪相互衬托，在白雪的衬托下，矮松更加的青黑。这是颜色上的衬托。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互衬托，是颜色美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相衬托，很美。

四、比较阅读，拓展延长

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

都能抓住特征;支配挨次(角度);

运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。

从多种感官角度来描写。

老师解读：

写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能达到神似。

五、课堂总结

通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。

六、布置作业

1、完成课后研讨题。

2、请你认真观看你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

初一济南的冬天教案设计（精选篇4）

教学目标：

1.了解济南的冬天的特点。

2.体会的感情。

3.通过拟人、比方的手法品尝老舍生动美丽的语言。

一、介绍老舍，直接导入

同学介绍

出示课件：老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开头用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

老舍先生是我国闻名的文学家，他曾经在济南的齐鲁高校任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。毕竟济南的冬天有怎样的魅力让如此不遗余力的赞美它，喜爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体会笔下如诗如画的美景。

二、初读课文

1.大声朗读课文。要求：标上自然段序号，划出不熟悉和读不准的字词。

2.出示词语。自读——指名读

3.巩固词语。请3名同学读，全班齐读。

三、整体感知

1.默读课文，济南的冬天总的特点是什么？主要运用了什么写法突出它的这个特点？

——温晴——对比（举例）这些都是老舍先生对济南的真实感受，也表达了对济南的喜爱之情。

2.扫瞄课文，说一说是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

——济南的山和济南的水

3.小组沟通：

①写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

——阳光朗照下的山，暖和、舒适的特点；薄雪掩盖下的山，小、太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点，美得精致。

②济南的水有哪些特点？

——温，绿，清

四、品尝语言

1．赏析其次自然段

师：济南的山水如诗如画。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界。

①这是文中其次自然段的描写，这段在文中有什么作用？

②这段用了什么修辞手法？有什么好处？

——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个温和安适的抱负的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适暖和的美丽意境，表达出的赞美之情。

2.老舍在文章中用美丽的语言描写山水冬景之美，请划出你最宠爱的句子，并在旁边的空白处写下你宠爱它的缘由。

同学沟通：

①人们面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；——从人们的感受写，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

②“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”——以动写静，写出动人的形态；

③“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”——松的翠与雪的白相映生色；

④“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”——如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；

⑤“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

⑥“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，写出景物的形状，饱含宠爱的心情。——虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。

⑦“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”——把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。

⑧山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

——用拟人的手法，形象生动，详细可感，非常传神的照应了“温和安适的睡着”

城外的远山。——用城内的“狭窄”衬托城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“温和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

⑨这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说……用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。）

⑩描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。——用拟人突出水的绿的特征。

描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。——用比方突出水的清亮的特征

3.情景交融。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。

初一济南的冬天教案设计（精选篇5）

学问目标

朗读课文，把握重音和停连的要领；积累文中美丽语句。

力量目标

学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品尝课文精致的语言；学习比方和比拟的修辞手法。

情感目标

体会景物描写中融入的感情，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。

第1课时

1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)

2．领悟自然之美，体会写景技巧。(重难点)

一、导入新课

春天是昂扬向上的，夏天是热忱奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于暖和的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今日，就让我们追随老舍先生的脚印     ，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

二、教学新课

目标导学一：整体感知内容

1．文章根据怎样的结构写济南的冬天？

明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水绽开，写了阳光下的小山、薄雪掩盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最终以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

明确：阳光、山、雪、水。

3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

明确：

①阳光照射下的山：舒适暖和。

②白雪掩盖下的山：娇美、秀气。

③城外远山：素淡雅致、安适安静。

④济南的冬水：暖绿、清亮。

5.为什么把山、水作为描写重点？

明确：

(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在济南的南面，距市中心有闻名的千佛山，是济南的自然 屏障。

目标导学二：体会写景技巧

1．第一自然段用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？

明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，欣赏它是个“宝地”。

2．第四自然段描写薄雪掩盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。

明确：运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步呈现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

3．最终一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？

明确：

(1)衬托手法：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。

(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。

三、板书设计

济南的冬天济南的冬天——温晴（对比）阳光下的老城——温和安适冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、绿、亮冬天的济南

第2课时

1．体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用。(重点)

2．品尝精确     的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)

一、教学新课

目标导学一：体会修辞之美

课文中多处用到了拟人和比方的修辞，请从课文中找出几例加以体会。

1．这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”

明确：用了比方、拟人手法。用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，同时给予小山以人的情感，把济南四周的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

明确：“似乎日本看护妇”这个比方形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。

2．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：“带水纹的花衣”这个比方传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景布满了动态的美。

3．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。

明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

4．