乡下人家5分钟说课稿5篇-1

乡下人家5分钟说课稿5篇

乡下人家5分钟说课稿（精选篇1）

一、说教材。

本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇精读课文，文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间挨次交__描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导同学在解读课文的过程中，抓住一条主线，让同学充分地读，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让同学真正感受到乡村生活的美妙。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．学问目标：熟悉５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词好句，培育语感。了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

四、说教学过程。

一、回顾朗读，奔主题。

师：同学们，上节课我们观赏了咱们乡下人家的…

生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。（师板书）

师：从这些图画描写中你感受到了什么？

生：我感受到了乡村生活的美。

师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。

师：从小伴侣的朗读中让我们领会了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—

（课件出示，生读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：这节课，就让我们连续走进这道独特、迷人的风景吧！

二、披文入情，赏乡情。

1、整体感知画面

师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？

（生读，师巡察指导）

生答3幅图的画意。

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜爱的画面，细心预备，等会儿把它美美地读给同学听听。（生自由预备）

2、领会画面

预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）

（1）学习第3段

师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）

师：是呀，“鸡，乡下人家按例总要养几只的。”还有什么乡下人家按例要养的呢？（指名答）

师：还有什么时候，我们也可以用上“按例”呢？(指名答)

师：“按例”的意思就是—（生答）

师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）

师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（生答高傲、像鸡老爷…）

师：为什么它会如此高傲呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？（生答像个尽职的丈夫、像个慈祥的父亲等）

师：这份高傲来自于它作为丈夫和父亲的威武，可真是了不起的雄鸡。（指名读）

师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照看它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊？

生：和谐、欢乐、幸福……

师：让我们读读整段话，细心体会动物们和谐美妙的生活吧！

（2）学习第4段。

师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美妙呢？

生：第4段第一句：他们的屋后如果有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

师：再认真读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“嬉戏水中”，“不时”等。）

师：从这些词语中我们可以看出鸭子的欢乐、闲适。你们有没有想过，他们为什么如此欢乐、闲适呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？

（生读第4段第2句）

师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）

师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真实地体会到——（课件出示，生读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设2：院落晚餐图（出示画面）

师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？

（生答）

师：为什么把你吸引住了呢？（生答“漂亮的风景”，“快乐的乡下人家”……）

δ天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①如何理解“自然、和谐的田园风景画”？出示图片（由于红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好伴侣，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经受吗？（指名答）

师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——（生接读，师引读到本段末。）

师：那么漂亮的景色，那么热忱的乡下人，难怪说——

（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设3：月夜睡眠图（出示画面）

师：还有哪个画面把你吸引住了？

老师过渡：在这样美妙的一天里，当夕阳退去他那最终一件光荣的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着开心的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么？（生读）

师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）

师：夏夜，还会有怎样的声音呢？

（生答蛙声、蝉鸣等）

师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）

师：是呀，多么舒适的画面啊！你能读出这种感觉来吗？

请你们读读第6段（自由读，指名读，齐读）

师：这可真是——

（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、身临其境，赞乡情。

师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）

指生说---同桌沟通

师：同学们，听着大家的描述，我真想说——（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。

同学配乐齐读课文。

２１乡下人家

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

教学反思：

一、抓住一条主线，使教学结构清楚。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，进展同学的思维。

爱因斯坦认为“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”在教学中我给了同学广泛的想象空间，让同学想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……同学的想象力与制造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

不足之处：

首先，教学时扶同学扶得太牢。其实在引导同学理解了鸡鸭觅食图后可以放手让同学自己来学习课文其他的段落。其次，在教学中我只出示了农村漂亮的自然风景，当同学提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，假如能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜亮对比，同学对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，同学的朗读也能更上一层楼。总之，感谢备课组老师的教导，我也要连续努力，感谢

乡下人家5分钟说课稿（精选篇2）

一、说教材。

1、教材简析。

《乡下人家》是九年制义务教育人教版四班级下册的一篇精读课文。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴实的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅漂亮的风景画。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然。布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。

2、教学目标及重点、难点。

依据新课标对本册书的要求，即培育同学独立识字的力量；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合同学的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“学问与力量”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。

（1）学问目标：熟悉5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。

（2）力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘抄积累好词佳句。了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发情感的表达方法。

（3）情感目标：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱。

教学重点：

引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：

体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

二、说教法、学法。

《语文课程标准》要求老师在教学时让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视同学独特的感受、体验和理解。依据课标精神，教学中，我要敏捷的利用教材，创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟，启迪联想，让同学在读中品尝，读中感悟，在读中受到熏陶。因此本课教法主要以朗读教学为主。

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，教学过程中充分体现同学的主体地位，主要让他们自读自悟，自己去品尝语言、感悟情感，自己去探究发觉，同时让同学进行合作学习，弥补了同学的共性差异，培育了同学的团结协作精神。

三、说教学过程。

由于我们的孩子住在农村，文中所描绘的景物大都是同学所熟识的。文章的语言通俗易懂，所以我将用一课时来完成。我设计的教学过程为：（一）激趣导入（二）初读课文整体感知（三）自读自悟想象画面（四）研读品尝感受乡村生活的美妙（五）总结全文（六）积累语言（七）课外拓展

（一）激趣导入

同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们漫步     在田野上，会观赏到金黄的油菜花、粉红的桃花、洁白的梨花；当我们夜晚疲乏时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……今日就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（板书课题）

爱好是最好的老师。一上课，我就用美丽生动的语言向同学描绘

出了一幅幅漂亮的风景画，让同学沉醉其中，紧接着引出课题，同学就会产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫。

（二）初读课文整体感知

首先自由通读课文。由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言做铺垫。同学通读时，老师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，订正字音。

其次让同学先自同学字新词，可借助工具书正音，理解词义，而后在小组内沟通字词学习状况。由于对于四班级的同学来说，他们学习生字新词已经有了肯定的基础，因此我放手让他们自学，充分信任同学的自学力量，同时也考虑到了个体差异，一个组内，有好的同学能带动一些学习力量较差的同学共同进步。所以又让同学在小组内沟通字词学习状况。

最终让同学一边读一边想：是根据什么挨次来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培育同学一边读一边想的良好读书习惯，避开了盲目性。

（三）自读自悟想象画面

1、让同学回答的写作挨次，同时说出乡下人家留下的感受：（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：独特迷人

2、那么都写了哪些独特、迷人的风景呢？请同学们一边读一边试着在头脑中出现画面。同时找出一处你认为最美的风景读一读，在旁边写上你的感受，并给这个风景起个名称。

新课标强调同学是学习的主体。因此我把学习的主动权还给同学，让他们自读自悟，同时敬重同学的共性和独特感受，让他们自己选择认为最美的风景读一读，还注意教给同学良好的读书习惯：不动笔墨不读书。

（四）研读品尝感受乡村生活的美妙

《语文课程标准》非常重视朗读。在教学中，把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让同学在读中理解课文，在读中实现词句的训练和语言的积累，同时《课标》还明确提出：阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶。因此在这一环节中，我重点引导同学朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美妙，品尝写作手法体会的喜爱之情。同时珍视同学的独特感受，让他们自己选择美景来读，他们的感情会更投入，印象会更深刻。所以这一环节可打乱书中的挨次，从同学喜爱的风景说起。

1、瓜藤满架：引导同学抓住关键词句谈感受，同时让同学从乡村与城市的比较中体会乡下人家的朴实美妙，感受到家乡别有风趣的可爱与漂亮。指导朗读。

2、鲜花绽放：绽开想象，将你所看到的鲜花盛开的情景描绘一下。

多美的鲜花呀！请看大屏幕：春天来了，芍药花绽开了笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花争奇斗艳；在秋风的吹拂下，大丽菊翩翩起舞。瞧！它们开得多欢呀！难怪赞美道：“朴实中带着几分华丽！”

3、雨后春笋：请同学们想象“雨后春笋”的画面，从这个“探”字你想到了什么？抓住“探”字指导朗读。

小结：春雨过后，它们迫不及待地探出头来，急着要看外面的大千世界，尽情的呼吸外面新奇的空气。你看，他们有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生气勃勃的一幅画面呀！

4、鸡群觅食5、鸭子戏水

引导同学说出采纳拟人写法使句子更生动、更形象。想象鸡群觅食、鸭子戏水的情景，用“有的……有的……有的……”将它们说得更形象、更生动、更详细。指导朗读。

6、门前晚餐：师配乐朗读，让生想象夕阳西下时的美妙情景。

7、秋虫催眠：引导同学说出采纳比方的手法来形容歌声的美妙。指导生配乐朗读。

（五）总结全文（出示）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡闲适拘束，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜美，最美乡下人家！

用诗一样的语言总结全文，同时又紧扣文章中描绘的场景，能让同学在头脑中再次呈现画面，感受乡村的美妙，与的情感产生共鸣。

（六）积累语言

新课标对这一学段的同学提出了“积累文章中的美丽词句、精彩语段”等要求。所以学过这一课后，我让同学再把自己喜爱的句段动情的读一读、背一背，也可将好词好句摘抄到积累本上。

（七）课外拓展

教学不能只停留于传授课本学问，还要打通课堂与生活的渠道，注意拓展，努力为同学搭建语文实践活动的平台。因此我设计了以下三道拓展题。

1、乡下人家的生活淳朴自然，又富有情趣，许多无名、出名的、诗人都曾用美丽的文章来描述乡下人家。请将课前搜集到的文章、诗句与大家沟通沟通。

2、开展“走进田园”的综合性学习：将观看到的田园风光，了解到的不同季节里庄稼、瓜果、蔬菜的生长状况；调查到的当地人生活的变化，回忆和小伙伴们之间的趣事等与大家沟通沟通。

3、阅读链接《在天晴了的时候》，读一读并画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

任选一题，先在小组内沟通，再派代表全班沟通。

四、说板书设计

乡下人家5分钟说课稿（精选篇3）

一：教学目标

1：熟悉5个生字，学会14个生字。正确读写文中带生字的词语。

2：能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

二：教学重点

1、会写文中的新词语。

2、正确、流利的朗读课文。

三：教学方法

沟通体会互助学习点拨指导

四：课前预备

1、同学观看家乡的美景，发觉生活的美。

2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词）

五：板书设计（预设）

瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠

乡下人家

教学过程：

第一课时

一：导入新课，揭示课题（5分钟左右）

1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。

2、引入，今日，老师将带领同学们走进我们熟识的乡下人家，去感受别样的乡村生活。

二：互助自学，解决字词读文

出示学习目标：

1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。

2、正确的读写文中消失的生字和新词语。

3、了解课文的主要内容。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，留意相互订正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，相互读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用__标出来，并与同桌沟通读。

（8分钟后，比比谁读得好）

指导同学自主学习。

同学自主学习后检查训练流程：

1、出示文中的词语：看看谁的精确     （先读生字再带词语，抽读、齐读）

2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的仔细，能准时订正。（板书同学读错的词语准时订正）

3、练写课文中的词语并听写。（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的精确     ）

给出学习指导二：

1、默读课文，看看写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？

2、与小组内的同学沟通自己印象最深的地方。

（8分钟后，比比谁看的最仔细）

指导流程：

1、引导同学以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）。”句式小结自己所得。

2、相机板书课文主要内容并初步小结。

其次课时

一：教学目标

1：有感情的朗读课文，体会文中生动美丽的语言，积累自己喜爱的词句。

2：通过学习课文，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活的喜爱之情。

二：教学重难点：

引导同学随着文章的叙述，在头脑中出现一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美妙。

三：教学方法

沟通体会互助学习点拨指导

四：课前预备

1、搜集好的描写田园风光的诗句、段落。

2、小黑板（学习目标、学习指导、）

五：板书设计（预设）

独特迷人

自然和谐祥和

瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠

乡下人家5分钟说课稿（精选篇4）

设计理念

《乡下人家》是一篇特别美丽的写景散文，它用质朴而生动的语言向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。新课程非常强调“感悟”，强调“悟性”的培育，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学，重在引导同学把握意境，感受形象，品尝词句，从而制造出妙悟之境，从语言文字中悟出情意、哲思和魅力。本设计从同学认知水平，学习心理和进展需要动身，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，通过悦读、悟读、品读等多种方式让同学悟出文本内涵，悟出文本味道，悟出心中的“哈姆雷特”。

教学目标

一、学问与力量目标：

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句，培育语感，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、情感目标：

在读中感受乡村生活的美妙与和谐，获得美的享受。

三、德育目标：

对同学进行喜爱乡村、喜爱大自然的教育。

重难点

在美丽的语言文字中边读边悟，引导同学感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。

教学过程

一、导入

我是一名乡村老师，我们班的同学听说我要来这儿给大家上课，他们可兴奋了！特殊想我给大家捎一份礼物，可是送什么好呢？商议 来商议 去，打算把我们乡下最美的景、最美的事带给大家。

同学边观赏图片边听解说。（课件展现乡村美景）

乡下美吗？大家愿不情愿到乡下去做客呢？老师今日就带大家走进乡下人家！

板书课题----乡下人家

二、初读课文

1、读完课文以后，你有什么样的感受呢？你仿佛观察了些什么呢？

2、这么多美景，大家肯定受到感染了吧？再读读你认为最美的地方吧！

三、品读课文

（一）学习第一自然段

1、指名读课文。你觉得这幅画面什么地方最美呢？

2、读着课文，你的脑海中会出现什么样的画面呢？自己边读边想象一下。

3、观赏图片，品读句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。”

4、小结，板书：一道别有风趣的装饰

（二）学习其次自然段

1、自由读课文。眼前的景色就像一大幅活的画，画里面有些什么呢？（花、竹笋）

2、都有些什么花呢？想象一下它们的颜色，用一个词形容一下！

3、介绍乡下的鲜花的特点，理解“时令”。

4、春天来了，除了花儿开了，还有哪些变化呢？连小竹笋也忍不住想出来看看这个奇妙的世界，它--------（探出头来）观赏图片。

5、比较理解“探”。

6、再读这句话，感受它的迫不及待，出示句子。

7、小结，板书：一派独特的农家风光

（三）自学3、4、5、6自然段

1、归纳学法。

2、同桌争论、沟通。

3、汇报。相机板书：一幅自然、和谐的田园风景画

4、再读认为最美的地方。

（四）学习第七自然段

1、文中有一句话对乡下美景做了概括性的描述，你能找出来吗？

2、齐读。

3、理解“独特”、“迷人”。板书：独特、迷人

4、多种形式读这一句话。

（五）小结

这真是----------长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，

鸡群闲适拘束，小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿如画，月夜虫鸣梦甜，

最美乡下人家！

四、拓展

乡下现在正如火如荼地进行着新农村建设，乡下发生了翻天覆地的变化。我还为大家预备了几张反映农村新面貌的图片，我们一起来观赏观赏。

观赏图片。

五、布置作业

综合性学习：学习了课文，观赏了图片，大家有些心动了吗？我们可以利用节假日走进乡下，走进大自然，去

1、拍一拍（乡下风光）

2、画一画（乡下美景）

3、写一写（乡下故事）

4、调查调查（乡下风土人情）

别忘了，作业完成后可以写信或者发电子邮件给我！

[教学反思]

对于学校生来说，情趣始终是第一位的。一篇课文的教学，首先考虑的是如何唤起同学阅读的欲求，让同学投入的读，兴致盎然的读。如何做到从“悦读”开头呢？关键是要找到最佳的“切入点”。这节课，我就是从观赏切入的，由于我们的孩子住在城镇，相对来说对乡下风光比较生疏，我选择了一组最能体现乡村特色的图片，吸引他们的眼球，调制好同学的的阅读心境和文本语境之间的“相像关系”，组成一种相像的和谐振动，让同学读得入情入境，享受到阅读的乐趣。然后逐步引领同学对文本语言熟读、精思、生发，对文本语言描述的情景进行想象和玩味，抓住课文里关键的句段进行品尝、赏析、迁移，同学思维活跃，并且富有制造性，谈了自己独特的见解，充分感受了乡下的美，而后面的拓展练习进一步加深了他们的感受，让他们有走进乡下的欲望，为综合性学习奠定了基础。

乡下人家5分钟说课稿（精选篇5）

学习目标：

1、体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情，感受乡村生活的美妙。

2、了解课文的叙述挨次，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。

3、有感情朗读课文，摘录积累好词佳句。

教学重点：

引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：

体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

教学流程：

一、复习导入

1、这节课就让我们连续随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。

2、假如把这句话浓缩成两个词，哪两个词概括了乡下人家的特点（独特、迷人），文中向我们展现了哪些独特、迷人的风景图呢？生汇报，随机出示图片。

二、合作探究，感悟美

1、在上节课

一、二自然段的学习中，我们运用了读文段——划语句——说感受——感情读的学习方法，这节课我们连续运用这种方法来学习，看又是如何写其它景物的独特、迷人的？

2、学习要求：读课文3—6自然段，选择一幅感爱好的画面，画出描写风景独特、迷人的句子，想像画面，说说自己的感受。

3、生自组学习，小组沟通。

（一）生汇报：鸡鸭觅食

（1）生汇报：出示句子：鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。谈感受，理解按例。

（2）这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？找生读一下这句话，其他同学边听边体会：