初中历史-《美国内战》教学设计学情分析教材分析课后反思

《正面战场的抗战》教学设计

【一】导入新课：2008年美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。所以2009年1月20日新科总统奥巴马的就职典礼格外引人注目。出乎意料的是就职典礼结束后举行的花车巡游奥巴马将终点选在了林肯纪念堂。无独有偶1963年著名的黑人民权运动领袖马丁•路德•金发表《我有一个梦》，演说的地点也选在了林肯纪念堂。同学们想想这是为什么？仅仅是巧合吗？刚刚同学们说到因为他俩都是黑人。而历史上使美国黑人获得解放赢得自由的正是美国第16任总统——林肯，100多年前他为挽救联邦解放黑人奴隶领导了美国的南北战争，那么这场战争是如何爆发的呢？对美国历史的发展又产生了怎样的影响呢？下面让我们一起走进美国南北战争。【二】讲授新课：

1、战争的爆发：1)南北两种经济制度的矛盾：首先指导学生看课本并出示图片让学生了解南北两种不同经济的发展，然后归纳出两种经济制度矛盾的表现，出示资料，课件演示南北矛盾示意图，说明反对奴隶制是北方资产阶级和广大劳动人民的共同心愿。通过这些步骤，使学生理解南北两种经济制度的矛盾成为战争爆发的主要原因，也认识到废除黑人奴隶制和南北战争爆发的必然性。2)林肯当选为美国总统：首先出示林肯像和生平简介，学生朗读，使学生对林肯有初步的了解，特别强调他的优秀品质和他对奴隶制的看法，对学生进行思想教育。3)南方挑起内战：出示图片，交待内战时间。然后设问。学生回答后指出：南方在林肯当选为总统后，使自己将奴隶制推广到新增土地上的计划落空，不惜分裂国家，悍然发动战争。这样设计，使学生认识到战争的真正原因和性质。然后出示战争形势图和南北双方力量对比表，了解双方的实力。在此基础上指出战争初期，北方连连失利。让学生思考原因，使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。这样设计符合学生的认知水平，又能培养学生的探究能力和口头表达能力。2、北方取得胜利：1)林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》：出示图片，学生朗读法令内容。让学生思考法令颁布的必要性和重要性，培养学生分析理解历史问题的能力。2)战争结束和林肯被刺：出示图片，交待结束的时间。设问：南北战争对南北双方来说有什么教训？然后介绍林肯被刺情况，让学生分析林肯在南北战争中的作用。3)南北战争的历史意义：学生先读课文，然后出示思考题。设计这些问题的目的，就是使学生认识到美国内战给我国解决台湾问题提供了怎样的可借鉴之处。【课堂小结】今天我们学习了美国的南北战争，认识了一位杰出的历史人物林肯。最后就让我们在美国著名诗人惠特曼的抒情诗中，结束本节课。 《美国内战》学情分析要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。八年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面他们已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不全面。所以在本课内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对知识的理解。《美国内战》效果分析1.教学中重视了学生学习方法的指导（基于问题的教学模式）积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。2.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力。注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，美国不同时期的国旗展示等等，给学生以感官认识。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的`历史”对比学习，增进学生的感悟力。3.面向全体，突出学生的主体地位启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的拓展。《美国内战》教材分析

1、教材地位：美国内战是世界资本主义制度发展史上的重要事件。是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。2、教学目标：①知识与能力：了解美国内战爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的能力。②过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。③情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。3、重点、难点：

本课的重点是林肯在内战期间的作用、《解放黑人奴隶宣言》及内战在美国历史发展中的作用。对林肯的活动及评价，我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理；对《解放黑人奴隶宣言》，我通过让学生阅读课本内容、出示相关图片、讨论等方式处理；对战争的作用，学生阅读课文，设置问题让学生思考，加深理解。本课难点是南北两种经济制度的矛盾及与战争爆发的联系。为便于理解我利用图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。《美国内战》评测练习一、选择题1、战争之初，北方为了维护国家统一而战，后来演变为一场消灭奴隶制的革命战争。材料中的“战争”是指（）A.美国独立战争B.美国内战C.一战D.太平洋战争2.美国内战消除的资本主义发展的最大障碍是（）A.南北分裂B.殖民统治C.奴隶制D.经济危机3.美国历史上曾出现过“一国两制”的经济格局，其中两制是指（）①北方资本主义经济②南方封建经济③北方奴隶经济④南方奴隶制种植园经济A.①②B.②③C.③④D.①④4.美国的独立战争和南北战争所承载的历史任务分别是（）A.自由和民主B.独立与统一C.人权与改革D.民主与法制5.如果你生活在19世纪60年代的美国，你会感受到美国人权的进步，这一“进步”得益于（）A.《解放黑人奴隶宣言》的颁布B.《人权宣言》的颁布C.《拿破仑法典》的颁布D.《独立宣言的》的颁布6.林肯是美国历史上的著名总统，我们应该如何评价他？《美国内战》课后反思本课教学基本体现了新课标的理念，打破了原有的传统历史教学的模式，树立了以学生为本的观念，注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现了学生的自主、合作和探究。有如下几个优点:1.总体知识的架构比较完整，条理清晰明确，又能充分调动学生参与的积极性。同时，注意将历史课堂延伸和拓展，这与新课标所倡导的理念不谋而合。2.多媒体课件制作充分发挥了辅助课堂的作用。能充分利用多媒体进行教学，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，加强了学生的时空观念，加大了课堂教学的感染力，拓展了学生的视野，收到了很好的教学效果。这节课还有很多不足和值得改进的地方:1.课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。2.有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出。通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时本人也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路上，他会不时地给予我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。《美国内战》课标分析①知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的能力。②过程与方法