软件工程-结构化设计课件

软件工程结构化设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。软件工程结构化设计软件工程结构化设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。结构化设计51软件设计的基本概念完成了需求分析,回答了软件系统能“做什么”的问题,软件的生j期就进入了设计阶段。软件设计是软件开发过程中的重要阶段,在此阶段中,开发人员将集中硏究如何把需求规格说明书里归纳的分析模型转换为可行的设计模型,并将解决方案记录到相关的设计文档中。实际上,软件设计的目标就是要回答“怎么做”才能实现软件系统的问题也可以把设计阶段的任务理解为把软件系统能"做什么的逻辑模型转换为'怎么做的物理模型。软件设计在软件开发中处于核心地位。新时代下，小学思想品德教育应以学生的学习生活为基础，通过思想品德教育促进小学生全面发展，让学生有个美好的未来，但是因为多方面因素，当今农村小学的思想品德教育依旧存在一些问题，清楚农村小学思想品德教育的现状及原因，对症下药提出有效的解决方案，从根本上完善农村小学思想品德教育。一、农村小学思想品德教育的现状在我国很多的农村小学都位于较偏僻地区，这些地区在经济文化上较为落后，再加上很多客观因素影响，造成农村小学的思想品德教育存在诸多问题，甚至在很多农村小学的领导、老师和学生的心理思想品德就是一门不重要的课程，这就导致思想品德课时量不够，老师专业不对口缺乏基本授课知识，学生更是学的心不在焉只要能应付考试即可，这样长期以往导致的后果就是农村小学的思想品德教育达不到预期的教学效果。二、农村思想品德教育存在的问题（一）重视度低，课时不够对不同地区农村中学的不完全统计，大部分学校的思想品德教育课程每周只有一到两节，相对于语文、数学等主科，很多老师甚至是校领导都认为思想品德课就是一门可有可无的副科，这也就导致即使上课学生也不重视，可想而知教学效果一定十分的不尽人意。所以很多学校在期中或期末的思想品德考试中，稍有难度的选择题、填空题、简答题准确率都非常低，可见不重视，课时量少，最终导致的结果就是基本没有教学效果[1]。（二）授?n内容单一且古板思想品德课相对于语文、数学这样知识难度大又较为干枯的主科，更多的是传授关于生活和社会的基本常识、行为规范、价值观等方面的知识，课堂本应更为有趣、轻松和生动。但是面对这样的一门课程时，很多老师的教学方式却是采用读教材、划重点和记笔记等，甚至连课本中要求做的小组讨论和活动，都是匆匆带过或是直接忽略。最终的结果就是让一门本来可以很有趣的课程变得毫无生机，学生在学习的过程中没有积极性，在考试中突击的背一背应付一下就好，完全没有学到应该掌握的知识。（三）教育资源不足虽然我国基础教育在不断完善，但是相较于城市，农村的基础教育还存在诸多问题，其中较为严重的就是，专业师资缺口较大。像语文、数学、英语这样的主科，基本还能保证老师专业对口数量充足，但是对于向生物、地理、思想品德等科目来说，很多农村小学都不能保证有数量充足且专业对口的老师，那像思想品德这样大家都认为不重要的课，任何一个老师都能讲，反正只是读教材、划重点而已，这也就导致很多农村小学不能深入的贯彻和落实思想品德课程的教育任务[2]。（四）优等生流失随着时代发展，生活水平提高，很多农村家长也开始认识到教育的重要性，对于孩子的学习环境、学习氛围、教学质量等方面也有了更高追求，显然农村小学已经不能满足他们的愿望了，所以很多有条件的家庭都会将孩子送到县里、市里去上学，这就造成了学生大量流失，使得学生整体素质有所下降，自然也会影响思想品德教学的质量。三、改善农村中学思想品德教育现状的策略（一）从上到下加强对思想品德教育的重视作为学校领导首先要充分认识到思想品德教育在整体教学中的重要地位，改变传统应试教育理念，在平日里多向老师强调思想品德教育的重要性，明确思想品德教育是学生素质教育的前沿基础阵地。着眼于眼前，思想品德教育与校风、学风、日常管理和教学质量有着密切关系，长久来看思想品德教育对学生日后学习生活、进入社会的行为和构建和谐社会都起着至关重要的作用。所以校领导应适量的增加思想品德的课时，安排专业老师上课，将思想品德教育与社会生活紧密结合，让课堂更活跃和广阔，让学生的创新精神、实践能力、综合素质都得到显著提升。同时学校也应多和家长保持沟通和交流，让家长理解学校的用意并给予配合，对学生实施良好的共同教育，让思想品德教学取得良好的教学效果[3]。（二）采用灵活教学方法丰富教学内容要想让学生对思想品德教育有兴趣，取得有效的教学效果，老师教授的内容就应贴近农村小学生的实际生活，用生活中的体验和感受引导学生形成良好的道德品质和行为。因此老师在教学过程中不能只是讲解和说教，要不断的改进教学内容和创新教学方法，结合农村小学生的实际生活，组织多种多样的教学活动，为学生创作一定自我发挥的空间和时间，多进行合作学习和探究学习，让老师和学生之间、学生和学生之间多进行沟通和交流，激发学生的学习兴趣。比如，在学习感受生命的相关课程时，老师可以将学生带到户外，去观察校园内的植物或是昆虫，也可以留作业让学生回家观察家里的动物、田地间的每一个生命，看它们的不同之处，观察它们是如何生长的，之后再以演讲汇报的形式在班级内讲述，让学生体会生命的伟大和不易，学会珍爱每一个生命。这样的教学方式学生可以通过真实的感受学到知识，同时还可以有效的提升学生提出问题、思考问题和解决问题的能力，促进学生德智体美劳全面发展[4]。（三）优化教育资源首先针对农村中学思想品德教育中的各类问题，各级政府和教育部门都应十分重视，多给予关注和帮助。比如，可以让市里、县里的小学和农村小学形成联系单位，通过互联网实现资源共享、远程授课等合作，让农村小学的学生可以接收到更多的知识。还要定期组织农村小学的老师到县里和市里的小学进行学习研讨，不断的提升老师自身的职业素养[5]。其次，各级政府和教育部门要增加农村小学思想品德教育课程老师的数量，从上级开始就增强对思想品德教育的重视，让学校领导和老师认识到思想品德教育是素质教育的基石，是树立学生正确三观的主要渠道，老师要报已全部的热情，全身心地投入到思想品德教育中去。结语：总而言之，要改变农村小学思想品德教育的现状，是一件十分艰巨的任务，要结合农村中学的实际情况，政府和教育部门的积极配合，学校的重视，老师的努力，家长的支持，不断完善和改进教学的方式方法，才能更快更好的改善农村小学思想品德教育的现状，让每一位学生都成为优秀的接班人。21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。我们对于英语学习应该高度重视。然而在我国中学英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上过于注重语法，满堂灌，让学生机械地记单词、背课文、做练习等，这种毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣。因此，学生一上大学，就失去了学英语的兴趣。我认为要想改变这种状况，得先培养学生的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，那么就必须不断更新课堂教学手段，多用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何在英语教学中激发学生学习兴趣呢？本人就教学实践的亲身经历，谈谈在创新教学中是如何激发学生学习兴趣的。一、进行生动有趣的课前交际，激发学生兴趣学生或师生之间的自由谈话就像拉家常一样，能让全班同学活跃起来，从上堂课其他科目的思维状态中摆脱出来，迅速地转入英语思维状态之中，为英语课堂环境的营造做好心理上的准备。例如每次课前我先请一两位学生上讲台背诵课文，表演对话，或者呈现几个学生感兴趣的问题让他们回答并互相讨论。如：①DoyouoftengosurfingontheInternet?②Howusefuliscomputerinourdailylife?最后我再总结：Computersareusefulinourdailylife.Forexample,wecanwriteandsendemailstofriends,talktofriendsallovertheworld,makealotoffriends,playgames,enjoyvariouskindsofmoviesandmusic.二、巧妙导入新课，激发学生求知欲望导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的方式。例如上《新视野英语教程》第一册第三课（Wealth,SuccessorLove）时，我的导入是这样的：Ilikereadinglovestoriesandfairytales,butIdon’tlikedetectivestories.Howaboutyou?Doyouenjoyreadingstories?Whatkindofstoriesdoyoulikemost?Why?列举Jokes,Fairytales,Unusualstories,Detectivestories,Lovestories,让学生畅所欲言，积极、主动发表自己的看法。接着我又呈现以下问题：Canyoutellmeastorythatmoneycan’tbuyhappiness?FromthetitleofText,canyouguesswhatlessonwecanlearn?这些问题让学生回想起他们所看过、所听过的有趣的故事，激起他们对本课的求知欲望及兴趣。或在导入过程中使用一些与学生生活贴近的趣味英语，也可激发学生学习英语的兴趣。如在学习《新视野英语教程》第一册第二课（Ifyoudon’tmakemistakes,youwon’tlearn!）这一课时，我让学生听下面这则笑话：WhichOnetoChooseMyhusbandtooktwoexamsonthesamedayandcamehome,exhaustedfromhoursofansweringmultiple-choicequestions.Helayonthesofa.Mymothercametotellhimthatdinnerwasreadyandaskedifhewouldpreferwater,lemonadeormilkwithhismeal.Hepausedforamomentandthenreplied,“I’lltake‘C’,themilk.”考试是学生熟悉的话题，他们有着丰富的做多项选择题的体验，每结束一场考试，他们总会回忆着考试的内容，关心考试结果，担心考试不理想或考试不及格。学生为什么这么怕考试失败呢？难道失败真的是百害而无一利吗？本文作者是怎么面对错误和失败呢？你们想知道作者对这些问题的见解吗？请阅读课文：假如你不犯错误，你就学不会！恰当运用趣味英语可以调动学生的学习热情，大大增强学生学习的效率。正如美国教育学家布鲁纳所言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，正确而巧妙地运用幽默、笑话等趣味英语进行导入，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到课堂教学中。三、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。因为学生的学习兴趣总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望就会成为无源之水，无本之木。因而在英语课堂教学过程中，我尽量多创设教学情境，充分利用具体教具，调动学生的兴趣。例如在讲到“microwaveoven（微波炉）”的使用方法时，我课前在纸上画了一只“微波炉”，里面还有只烤鸡。向学生提出三个问题：①WhatisthisinChinese?②Doyouhaveitinyourhome?③Doyouknowhowtouseit?调动学生的思维，让他们看图描述微波炉的使用方法，大部分同学都主动、积极站起来讲述如何使用微波炉把这只生鸡烤成熟鸡。学生们在一种轻松、愉快的学习环境中记住了“microwaveoven”这个词组并学会了用英语表述它的使用方法。如果教单词或词组时，仅仅机械地读、背，学生会感到很枯燥、沉闷。但若在具体情境中教授，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰当地运用，体现外语教学的交际目的或交际方向。例如上到五年制英语第四册一单元“OutShopping”时，向同学们展示了我课前准备好的几张商场图片并创设了两个问题：“Doyoulikeshopping?HereIhavesomephotos.Guesswherearethey?”让学生组成两人一组扮演店员与顾客的角色，上讲台表演，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要挨批评的压力。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让每一位同学都动起来，让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。让学生有机会运用已学到的语言材料。”课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。四、听英文歌曲，提高学生学习兴趣在英语课堂上使用英文歌曲最大的意义往往不在于歌曲本身，而在于它对学生学习积极性的影响。许多学生在开始学英语之前，就被告知英语很难学，一定要努力学才能考及格。因此，他们把一大半时间用在背单词、做练习和模拟试题上，结果总是“事倍功半”。随着学习英语的时间增长，他们对英语也就失去了兴趣。如何再燃起他们对英语的兴趣呢？在课堂上穿插播放一些英文歌曲，能增强学生，尤其是五年制学生，学习语言的乐趣和动力。此外，引入英文歌曲可以让教师的课程受到学生的欢迎，加强学生的成就感。五、建立融洽的师生感情，创设良好的学习情境轻松愉快的课堂气氛，融洽的师生情感，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，使学生积极主动地参加教学活动。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的情感对学生是否读该门学科产生兴趣起着至关重要的作用，因此，要想在英语教学上取得成绩获得成功，就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下工夫，让他们积极、主动、愉快地学习，而不是被动地让老师强迫学。处于这种年龄阶段的学生比较重感情，在教学中面对学生中的各种问题不应用强硬的态度斥责学生，而应晓之以理，动之以情，使学生从内心深处感受到教师是为了他们掌握更多的知识。例如：在课堂上给开小差的学生一个眼神，或走到学生身旁轻轻拍一下，小声地纠正学生的不良举动。对英语成绩差的学生，我都公平对待，从爱的角度出发，多鼓励表扬，培养他们的自信心。因为如果我对这些“差生”采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。为了更多地了解他们，我还充分利用课间时间，有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语学习成绩。在课上，对于那些大胆发言且回答正确的学生，我就及时地表扬，使他们感受到成功的喜悦；对回答错的同学，我常鼓励诱导说：“Youarebraveandcleverbutnotcarefulenough,ifyouthinkmorecarefully,nexttimeyouwillbebetter.”这样就保护了学生的自尊心，从而激励他们更积极思考、回答问题，把英语学习看成一种乐趣。一个学期下来，大部分学生英语成绩提高了。更重要的是他们端正了英语学习态度，学英语的兴趣也浓了。总之，在英语教学活动中应注重激发学生学习兴趣的有效途径，提高英语教学质量，保证英语教学效果，让学生学会更多的知识和交际技能。结构化设计51软件设计的基本概念完成了需求分析,回答了软件系统能“做什么”的问题,软件的生j期就进入了设计阶段。软件设计是软件开发过程中的重要阶段,在此阶段中,开发人员将集中硏究如何把需求规格说明书里归纳的分析模型转换为可行的设计模型,并将解决方案记录到相关的设计文档中。实际上,软件设计的目标就是要回答“怎么做”才能实现软件系统的问题也可以把设计阶段的任务理解为把软件系统能"做什么的逻辑模型转换为'怎么做的物理模型。软件设计在软件开发中处于核心地位。51软件设计的基本概念5.11软件设计的意义和目杨软件设计在软件开发过程中处于核心地位,它是保证质量的关键步骤。设计为我们提供了可以用于质量评估的软件表示,设计是我们能够将用户需求准确地转化为软件产品或系统的唯一方法。软件设计是所有软件工程活动和随后的软件支持活动的基础。软件设计是一个迭代的过程,通过设计过程,需求被变换为用于构建软件的“蓝图”。McGlaughlin提出了可以指导评价良好设计演化的3个特征1)设计必须实现所有包含在分析模型中的明确需求,而且必须满足用户期望的所有隐含需求。2对于程序员、测试人员和维护人员而言,设计必须是可读的、可理解的指南3设计必须提供软件的全貌,从实现的角度说明数据域、功能域和行为域。以上每个特征实际上都是设计过程应该达到的目标。51软件设计的基本概念51.2软件设计的原则为了提高软件开发的效率及软件产品的质量,人们在长期的软件开发实践中总结出一些软件设计的原则,其基本内容如下。1.模块化模块是数据说明、可执行语句等程序对象的集合,是构成程序的基本构件,可以被单独命名并通过名字来访问。在面向过程的设计中,过程、函数、子程序、宏都可以作为模块;在面向对象的设计中,对象是模块,对象中的方法也是模块。模块化就是把系统或程序划分为独立命名并且可以独立访问的模块,每个模块完成一个特定的子功能。模块集成起来可以构成一个整体,完成特定的功能,进而满足用户需求。51软件设计的基本概念在模块化的过程中,要注意以下几点。(1)模块的规模要适中。(2)提高模块的独立性,降低模块间的耦合程度。3)提高模块的内聚程度。4加强模块的保护性。51软件设计的基本概念2抽象抽象是人们认识复杂的客观世界时所使用的一种思维工具。抽象主要是为了降低问题的复杂度,以得到问题领域中较简单的概念,好让人们能够控制其过程或以宏观的角度来了解许多特定的事态。抽象在软件开发过程中起着非常重要的作用。一个庞大、复杂的系统可以先用一些宏观的概念构造和理解,然后再逐层地用一些较微观的概念去解释上层的宏观概念,直到最底层的元素。51软件设计的基本概念3逐步求精在面对一个新问题时,开发人员可暂时忽略问题非本质的细节,而关注于与本质相关的宏观概念,集中精力解决主要问低题,这种认识事物的方法就是逐步求精。逐步求精是抽象的逆过程。开发人员认识问题时逐步求精的过程,同时也是抽象程度逐渐降低的过程。逐步求精按照逐步求精的思想,程序的体系结构是按照层次结构,逐步精化过程细节而逐步求精与抽象的关系开发出来的。可见,求精就是细化,它与抽象是互补的概念。51软件设计的基本概念4.信息隐藏信息隐藏与模块化的概念相关。当一个系统被分解为若干个模块时,为了避免某个模块的行为千扰同一系统中