农作物施肥技术课件

农作物施肥技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。农作物施肥技术农作物施肥技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。农作物施肥技术富东镇农业技术推广服务中心农技服务部无者有2020/7/7盐城生物工程高等学校目前农作物施肥上的存在问题农作物施肥的基本常识主要农作物的科学施肥技术202077盐城生物程高等学校说明文作为一种应用文体，对人类认识、记录、理解并改造宇宙自然、万事万物都具有十分重要的意义。可以说，我们正是借助对大量说明文本的学习、阅读和写作，来构建我们的生活。具体到语文教育中，说明文是出现在初中语文教材中的崭新文体，同时也是基本文体，对学生形成语文能力、提高语文素养具有重要的意义。说明文作为语文教材中的重要组成部分，充分体现着语文课程的“工具性”性质，体现着语文能被人利用以达到认识世界、改造世界的特性。正因为如此，语文新课程标准明确要求初中学生具备阅读和写作说明文的基本能力。当前，随着新课程改革的逐步深入，初中语文说明文阅读教学也出现了很多新的理念与方法，但从实际效果来看，学生对说明文的阅读理解及写作能力都还不尽如人意。笔者认为，构建一种说明文教学新模式，是提高初中说明文阅读教学效率的关键。而社会的日益进步，教学条件的不断改善，为构建初中说明文阅读教学新模式提供了丰富多元的课程资源与教学辅助手段。同时，新课程理念为构建这一说明文教学的新模式提供了理论依据。为此，我们可以新课程理念为指导，充分开发利用课程资源，构建一种融阅读与写作为一体的初中说明文教学新模式。该模式将消除初中说明文教学中长期存在的弊端，最大程度提高说明文的教学效率。现以《中国石拱桥》（人教版《语文》八年级上册）为例，呈现这一说明文阅读教学新模式的基本流程。该流程大致分为三大板块、六个步骤。一、初中说明文阅读教学的流程与具体策略初中语文说明文阅读教学的目的在于让学生初步掌握说明文阅读与写作的基本方法。其重点有二：一是教会学生怎样抓住事物的特征来介绍事物；二是引导学生理解并运用常见的说明顺序、结构和方法。具体流程及策略如下：1．探究构思这一教学板块可作课前预习内容，也可作为课堂教学内容。在实施过程中可分为两步走：（1）教师引导学生仔细观察教材中赵州桥的彩色插图（有条件的学校可出示教学挂图或用多媒体背图显示），认真探究图中赵州桥的主要特点；（2）要求学生构思草拟一则介绍说明赵州桥的写作提纲，提纲重点体现赵州桥的特点，说明的顺序、结构和方法。2．阅读反思这一教学板块是课堂教学的重点。在实施过程中也可分为两步走：（1）教师指导学生自主通读全文，分析课文体现的说明文文体的基本特点，重点梳理归纳出抓住事物的特征来介绍事物的技巧以及常见的说明顺序、结构和方法；（2）教师引导学生将自己的写作提纲与课文介绍赵州桥的相关内容进行比照，反思自己观察内容、探究过程、写作思路与方法的得失。3．拓展阅读这一教学板块可作为一次课后综合性活动内容，教师可依据教学实情灵活处理。（1）教师组织学生分组开展一次课外阅读活动，大量搜集以桥为描写对象的说明文，进一步积累对说明对象特点及风格的认识。（2）可引导学生在广泛课外阅读的基础上，将搜集整理的材料作为写作的素材，运用学习《中国石拱桥》时梳理归纳出的写作技巧，写一篇说明文。二、初中说明文阅读教学新模式的优势与初中说明文阅读教学的传统模式相比，新模式主要有以下几个明显的优势：1.践行了新课程的诸多理念，这是这一教学新模式教学效率得以大大提高的根本原因，具体表现在以下几个方面：（1）新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式在新模式中得到充分运用，大大激发了学生潜在的学习热情与兴趣，以及积极性和创造力。（2）新课程倡导师生在教学中转变传统的角色，新的教学模式使师生的角色发生了重大转变。在新模式教学过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者与组织者；学生不再是知识被动的接受者，而是参与者、组织者、探究者，成了学习真正的主人。（3）2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而新模式恰恰将说明文教学的目标确定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这一教学新模式让学生在综合性学习中获得了知识，提高了能力，体会学习的过程，掌握了学习方法，树立了正确的学习态度，培养了热爱生活的情感。2.这一教学新模式使说明文阅读教学与写作教学有机融合在一起。教学新模式使课文成了写作的范文，课文中的写作技巧被有效地迁移运用至写作中，学生在写作中进一步加深了对说明文文体的理解，从而极大地提高了说明文阅读教学的效率，实现了说明文阅读教学与写作教学的“双赢”。3.这一教学新模式实用性强，可灵活调整，便于操作，有较强的推广价值。以人教版《语文》八年级上册第三单元为例，本单元共五篇课文：《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》。笔者运用这一教学新模式进行教学，教学效果非常好。现简介如下：教《桥之美》《苏州园林》时，笔者先引导学生充分利用网络资源，分别搜集各类桥的图片与苏州园林的图片，然后完成前文所述的前两个板块的教学，第三个板块则修改完善第一个板块草拟的提纲。教《故宫博物院》时，笔者组织学生进行了一次课外综合性活动，与学生一起参观衢州古城及三门源叶氏古建筑群等名胜，要求学生仔细观察并搜集有关资料，写一篇介绍衢州古建筑的说明文，以此作为第一教学板块的内容。完成第二教学板块后，笔者又要求学生采用从《故宫博物院》学习中归纳出介绍古代建筑群的说明文的写作技巧，来修改完善自己介绍衢州古建筑的说明文。之所以选用衢州古建筑作为学生的写作对象，是因为它与故宫博物院类型相似，介绍说明两者的方法相通，且衢州古城离学生生活很近，可以充分利用这一教学资源。教《说“屏”》时，笔者课前要求学生认真观察生活中的门或窗，并利用各种方式收集门或窗的有关资料，然后草拟一则以《说“门”》或《说“窗”》为题的说明文写作提纲。以此作为第一板块的教学内容。完成第二板块后，笔者要求学生借鉴《说“屏”》的写作技巧，修改完善自己《说“门”》或《说“窗”》的写作提纲，有兴趣的同学再以《说“门”》或《说“窗”》为题写一篇说明文。之所以选用门和窗作为教学资源，是考虑到门、窗与屏属于同一类物体，学生所在的现实生活中难以找到屏这一教学资源，而门和窗这一教学资源十分丰富。总之，初中说明文教学的新模式融阅读与写作于一体，践行了新课程理念，充分利用了各类课程资源，激发了学生的学习热情与兴趣，大大提高了初中说明文的教学效率，消除了初中说明文传统教学模式中长期存在的弊端，有较强的实用性与推广价值。《新课程标准》中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读的总量在400万字以上。但是我们农村初中生阅读量小，阅读面狭窄，甚至很难有目的自行的去读课外刊物等，导致语文学科的阅读能力板块较为薄弱，本文就针对教学中存在的不良情况，本文在此与同行议一议。一、培养初中学生认知阅读能力内涵与外延一线教师，在教学实践中理应让学生知道，阅读是学生获取知识的重要来源，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是一种综合能力，我认为主要包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和搜集信息能力等四个方面的内涵与外延：1、认读能力。认读能力是阅读过程中最基本的能力，是中学生必须具备的能力，是借助识字、理解词语等手段达到初步感知的目的的能力。要培养和提升学生的认读能力，必须不断扩大学生的识字量。认读能力主要取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度。在这里语文基础知识或常识主要包括基本字词知识、基本语法知识、基本修辞知识和基本文学知识。2、理解能力。理解能力包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力和推断能力等方面。理解能力是阅读能力的核心，必须以认读能力为基础，同时又是认读能力的升华和发展，通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用、敏锐地感悟语言，?闹欣斫庾帧⒋省⒕涞暮?义和表达作用，从而领会文章的内容和主旨。如《绿》文中“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句中对“惊诧”一词的理解，可通过引导学生分析“惊诧”时的心理特征：狂喜、倾慕、欢愉、神往等，从而理解“惊诧”在文中的作用（文眼）。又如《荷塘月色》中开头句“这几天，我的心里颇不宁静”，通过对这句话的理解，可以看到作者思想的郁积、苦闷，进一步理解造成“不宁静”的原因，层层剥下去，则可由一句而知文章深意之所在。3、鉴赏能力。“鉴赏文本能力是较高层次的阅读能力。”[2]p8通过对文学作品的欣赏，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。“文学鉴赏的基本过程包括感受形象阶段、审美判断阶段和体味玩赏阶段。”[3]p8只有具备了一定的鉴赏能力，并有鉴赏美的心境，才能获得相应的审美体验：如《简爱》为我们诠释了爱，[4]p8范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使我们领略忧国忧民的博大胸怀，《平凡的世界》中那句“青春是人生的一道分水岭”成了我们人生的初次感受，“爱美之心，人皆有之”让我们明白人生的过程就是追求真、善、美的过程，等等。4、搜集信息能力。搜集信息能力是帮助阅读不断吸收不断内化的重要手段。搜集信息可以分为两类，即搜集阅读文本内的信息或文本外但与文本有一定联系的信息。如：学习《七律长征》一诗，我们可让学生先搜集介绍毛主席写作《七律长征》背景的材料，搜集作家姚雪垠对《七律长征》的评价，评论家对这首诗的评价，将这些材料与阅读文本结合起来。这样就可以了解许多与之相关的材料。参照这些信息资料阅读《七律长征》，读者对文中所体现的红军在长征途中表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的理解可能就会深得多。二、语文教师要坚守教读课与自读课相结合的基本原则时下，新教材打破原有模式，分七年级、八年级、九年级三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元内容学习。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知识，独立钻研课文，理解课文；教读课文时教师要授之以渔，自读课教师要给学生授之以渔。教读是为教会学生学会自读，因此，教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。教师通过教读，给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生进行积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高，又进一步提高学生的阅读水平。随着学生阅读水平的提高，从而促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的，缺一不可。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。三、重树以学生是学习主体的观念，多种教育方式并举学生应该是课堂教学的主角。每个学生都是具有独立意义的人，都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己掌握事物发展变化的规律。任何包办代替都是不明智、不道德的。语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。综上所述，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具，改良农村初中生不良的语文阅读能力，不是一朝一夕的事，也不是不可能的事。一线教师首先明白阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提升初中生的阅读能力，我始终认为首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力，只要教师迈开步子教学，学生用心努力学习，农村初中生不良的语文阅读能力是可改变。农作物施肥技术富东镇农业技术推广服务中心农技服务部无者有2020/7/7盐城生物工程高等学校施用方法不合理,肥料流失严重,污染物环境。20207盐城生物程高等学校三、生产成本高,施肥效益低。第1阶段十第2阶段十第3阶段总产量礼转向点边际产量均增产量施肥量口TNG,NET2020/77—盐城生物工程高等学校一农作物施肥基础知020/7/7盐城生物工程高等学校2020/77盐城生物工程高等学校农作物施肥的基本原则:、提高化肥利用率,提高约10%;