有机合成设计逆合成分析课件

有机合成设计逆合成分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比有机合成设计逆合成分析有机合成设计逆合成分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比有机合成设计合成路线设计是有机合成的关键1、有机合成:利用化学反应,将简单的有机化合物制成比较复杂的有机物的过程。对于同一目标化合物(Targetmolecule,TM)可以有多条合成路线,不同路线在合成效率上(反应步数、总产率、反应条件、原料来源、反应时间、中间体和产物纯度等)存在明显的差别,这些路线都是合理的,但不定是适用的,适用的路线须根据实际情况确定。然而,适用的路线必须来自合理的路线。2、合成设计(路线设计)①合成设计的必要性:有机化学早期,有机物的合成,主要依靠经验,采用简单类比方法进行,这对于简单有机物是行之有效的。随着有机合成化学的发展,TM越来越复杂,依靠经验和简单类比法,难以达到目的,这就要求在制备TM前,进行合成设计。②1976年,哈佛大学的Corey提出合成的概念和原则(合成子synthon;切断法disconnection);1978年,剑桥大学的Warrer发表“Designingorganicsynthesis”。后来,Tunner等对合成设计从不同角度进行了进一步阐述,使有机合成设计自成体系,成为有机化学中的重要分支。当今，我国高中存在许多语文基础薄弱的学生，尤其是部分农村学校，素质教育进展缓慢，和大城市差距很大。在当今新课改时期，全国都在倡导语文课的有效性。所以怎样将语文课上好，成为所有老师所关注的问题。农村的语文老师，面对基础薄弱的学生高考教学的现状，“如何实现农村高中语文基础薄弱的学生高考教学的有效性”更是让人担忧。1.农村语文课学习现状如今，在新课改的推动下，农村的语文课教学早已进步了许多，但总体而言，仍然显得薄弱，存在着许多问题：教师缺乏敬业精神，工作也不够热情，对教学方法和内容没有进行过改变，知识和观念都跟不上形式，也缺乏自觉性，总是埋怨学生基础差。这种单一的教学方法很难让学生对学习产生积极性。而学生，语文基础本来就差，口语交际困难，也不重视阅读和习作;再加上学校在管理方面存在问题，对教学的认识不够透彻，也不能对教师的技能和道德进行有效的培养。2.怎样让农村基础薄弱的学生语文教育变得更有效教育部门在新课程标准中已经指出：教学活动的基本目标就是以提高教育效率和质量为主。为促进学生的进步和发展而努力，而想要让语文教学更有效，应从培养学生的学习习惯和兴趣做起，这能对农村语文教学的有效性发挥巨大作用。2.1如何来激发学生学习兴趣面对语文基础薄弱的学生的农村语文课教育，应该以高质量的教学来进行改变。不过这也是需要很长时间的，并非一朝一夕可以实现。在教学活动中，语文教师应注重创新，注意对学生学习兴趣的培养，突出学生的主体地位。现在许多学校都引进了一些新型教学设备，如幻灯、录音等。这些新设备能够对学生产生很大吸引力，激发学习的兴趣。教师在新课的教学中可以使用这些现代化手段，以歌曲、图片或者其它的表达方式创造出一种新的意境，以此来吸引学生，让他们积极地投身于语文课的学习。2.2让学生养成良好的阅读习惯首先，以教材为基础，鼓励课外阅读。一些学生语文基础之所以薄弱，最大的原因还是读书少，写作自然就难上加难。现在的语文教材里面的文章大都有着严谨的结构、生动的语言，很适合学生阅读。因此，建议学生在读完自己的教材外，还可以购买，或者借阅一些自己喜欢的书籍。书籍的种类以文学类为主，包括常见的小说、散文、戏曲、诗歌等。若大多数同学都能买到一本自己喜欢的书籍，和同学交换阅读，并在读后有所感悟，写下读后感。这样的话，不但可以提升语文基础薄弱的学生的阅读兴趣，也可以让所有学生的写作水平得到很大的提升。2.3课堂教学中的语言魅力2.3.1词藻的运用要简约得体作为农村高中的语文教师，首先应该普通话标准，讲话还要得体，这是首要条件。所以在上课时，既不能像个口吃者，整天“这个、”“那个”的，也不可满口之乎者也，像个腐儒。更不能像个训话的人，冷冰冰，毫无感情。所以，在课堂教学中词藻的运用要简约得体。2.3.2教学语言要生动幽默，妙趣横生幽默能增强语言的感染力，是语言艺术的重要组成部分，在教学中，老师也应该采用幽默教学。在上课时，根据教材的实际情况，灵活地运用一些生动有趣的语言，不但能提高吸引语文基础薄弱的学生，增强学习效果，也能显示出老师与众不同的智慧。便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。2.4对于学生的学习和成长要多给予关心因为学生一般都有着很强的上进心和自尊心，希望得到他人的尊重。而对于语文基础薄弱的学生，想要其好好学习，教师首先应该尊重学生的人格和自尊心，关心他们的学习、生活和健康。这样学生就会对教师产生信任，积极主动地去学习，这样学习成绩自然会慢慢提高。而要做到这一点，就要教师改变过去的那种教学模式，以新的方式来教学。3.结语近几年高考加大了对文学鉴赏能力和阅读的考查力度，对于语文课的教学无疑是个挑战，应该高度注意这个问题，加强指导和训练农村高中语文基础薄弱的学生的阅读技巧，培养他们对文学作品的鉴赏能力，获取信息的灵感。这也对农村高中语文基础薄弱的学生的语言功底提出了更高要求。所以，农村的高中学生一定要坚持阅读，让自己拥有更广博的知识，有很深的思想境界，认识感受、观察生活和社会，在潜移默化中提高自己的写作水平。何锦辉，教师，现居广东江门。汉语拼音是小学语文低年级教学中的重要工具，是提升小学生语言表达能力、培养小学生语文素养的重要因素，但由于小学生汉语拼音基础较弱，学生在汉语拼音、识字、阅读、写字等方面的学习上都比较吃力，由此可知，小学语文低年级拼音教学的难度较大。在义务教育阶段，如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率，是低年级语文教师所面临的一项重要课题。一、激发学生的学习兴趣，营造生动的拼音课堂氛围由于小学生正处于身心发展的初期，好奇心较强，对事物的探索欲望浓厚，为有效改善小学语文低年级拼音教学课堂质量，教师可以结合学生的这一特点出发，营造生动的拼音课堂氛围，激发学生参与拼音教学的学习兴趣，将学生引入到预设的教学情境内，潜移默化中开展拼音教学活动，将枯燥知识生动化，促进小学语文低年级拼音教学质量的提升。比如，在小学语文汉语拼音“g”的教学中，在课堂伊始，教师运用多媒体播放一首儿歌，“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”之后引导学生在音乐的伴奏下朗读儿歌，待学生熟练后，教师提出问题：“同学们，这首儿歌里面哪个音节出现的次数最多？”学生纷纷答道：“g”，由此引出本次拼音教学内容，此时学生的学习兴趣被激发，积极参与到生动的课堂教学活动中。通过儿歌导入的方式，有助于深化低年级学生对拼音的记忆，从而保证小学语文低年级拼音课堂教学的有效性。比如，在小学语文低年级拼音教学中讲解“ü”的用法时，由于这一部分拼音知识对学生来说难度较大，学生不明白在拼音中何时应该去掉“ü”上面的两点。为帮助学生养成良好的汉语拼音习惯，提高学生的汉语拼音水平，教师可通过顺口溜的方式加深学生对汉语拼音知识的记忆，如“j、q、x、y小淘气，见了鱼眼就挖去”。此时，教师运用网络技术营造活泼的汉语拼音课堂教学氛围，向学生讲述有关“ü”的故事，吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，切实提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率。二、运用信息技术开展拼音教学，增强学生汉语拼音能力小学语文低年级教学中，汉语拼音教?W始终是小学语文教学中的关键环节，直接关系着学生的识字能力和口语表达能力，因此，在小学语文低年级教学中，应当科学运用信息技术开展读音教学和声母韵母教学，让学生学会区分平舌音和翘舌音，并且掌握声母与韵母的组成方式，切实增强低年级学生的汉语拼音能力。比如，在小学语文低年级拼音教学中，教师可以运用多媒体展示两组色彩艳丽的图片，一组为声母z，zh；c，ch；s，sh。另一组为音节zi，zhi；ci，chi；si，shi。此时教师播放小视频，通过声文并茂的方式将读音展示出来，并引导学生进行练习，准确区分“z、c、s”与“zh、ch、sh”的发音。在小学语文低年级拼音教学中，声母教学具有一定复杂性，声母作为一种辅音，通过与韵母的协调配合方可构成一个完整的音节。若教师单纯地进行讲解，学生无法理解声母与韵母的具体用法，势必会影响小学语文低年级拼音教学质量。因此在教学过程中，教师可在大屏幕上展示出一张百花图，提出问题：“同学们，你们会看图吗？”学生纷纷答道：“会！”此时学生的兴趣被激发，积极参与到拼音教学活动中。进而教师播放下一图片，每一朵花上面都写拼音，引导学生餐椅上、花朵上写的是什么？此时学生的探索欲望浓厚，纷纷参与到讨论中。通过营造轻松的拼音教学氛围，并创新拼音课堂教学方式，学生在寻找答案的过程中记住了声母的用法，有a找a，没有a的时候就找o，e，i，u标列在后。与此同时，教师编出依据顺口溜，“舌头翘起zh，ch，sh，舌头平平z，c，s”，通过此种方式，有助于促使学生学会正确区分zh，ch，sh和z，c，s，对于小学语文低年级拼音教学课堂效率的改善具有重要作用。总而言之，现代教育体制改革不断深化，对小学教育也提出了更高的要求。作为基础教育的奠基工程，小学语文教学低年级语文拼音教学质量直接关系着小学生识字能力、语言表达能力和阅读理解能力的养成。因此，在小学语文低年级拼音课堂教学中，应当结合教学目标及小学生的身心发展特点进行综合分析，营造轻松的拼音教学氛围，创新拼音课堂教学方式，激发学生的兴趣，调动低年级学生参与拼音课堂活动的主观能动性，推进小学语文低年级汉语拼音教学活动的有效开展，全面提高课堂效率，强化低年级学生的汉语拼音能力，为其未来全面健康成长奠定坚实基础。初中语文教学中，师生互动是行之有效的一项措施，打破了传统教学中死板?我坏慕萄?模式，让课堂教学变得生动活泼更吸引学生兴趣，实现课堂教学的高效。本文探索了初中语文课堂师生互动模式，提出相应的教学策略。一、营造良好的互动氛围，实现师生关系平等初中语文涉及到教学内容较多，且篇幅较长，学生在学习语文过程中遇到了一定的困难，而且教师授课方式过于单一，课堂基本是以教师讲授为主，师生之间的互动较少，久而久之，学生对语文学习失去兴趣，最终导致其学习成绩的下滑。因此初中语文教学需寻求较为有效的授课方式，继而达到良好的教学效果，在语文教学中，实施师生课堂互动是教学的一种新尝试，针对这种教学模式而言，营造课堂氛围极为关键，教师需进行角色转变，从授课者转变成课堂的指引者，不再是教师的“一言堂”，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让每个学生都可以在语文课堂上找到属于自己的舞台。例如：某教师在进行人教版第七册《皇帝的新装》教学时，组织学生开展分角色朗读课文，并且要以课文中人物的语态进行朗读，除此之外，教师针对本节课文内容，组织学生以话剧的形式呈现，教师与学生同时参与，拉近了学生与教师之间的距离，促使师生之间关系更为平等。上述案例中，教师采取互动式的教学模式让学生对课文内容兴趣倍增，同时使其可以自己独立思考，培养其创新精神。二、选择合适的互动情境教师在开展语文教学活动时，需要根据教学内容，创建教学情境，合理安排教学环节，增加互动课堂的吸引力，在特定的教学情境中，学生对课文内容理解更为透彻，掌握相关的语文知识，体现了语文课堂互动教学的寓教于乐的特点，让初中语文课堂具有趣味性，从而使学生有积极探索知识的欲望，保障课堂教学质量。例如：某教师在进行《木兰辞》教学之前向学生下达学习任务，以小组为单位收集有关花木兰的事迹，可以是诗词、散文或是小说，让学生对花木兰这个任务有初步的认识，在课堂上以小组的形式汇报自己所了解的花木兰，由于每个小组收集的的内容不同，这样可以实现知识的分享，在授课过程中，教师每完成一小段的教学，就邀请几位学生演绎这段话中的内容，增强课堂教学的趣味性，使学生学习的积极性被充分调动起来，让学生对课文内容有了深层次的理解，提升课堂教学效率。三、增强学生之间互动交流教学活动中学生是课堂活动的主体，初中生正处于青春发育期，这一时期的学生都极具个性化，如今的中学生成长条件较为优厚，每个的成长背景有着很大的不同，因而他们在以下方面存在着差异化，如兴趣爱好、为人处世、学习方式等等，具有鲜明的个人色彩，这对于教师而言也是很大的挑战，同时也是巨大的教学资源，有助于互动课堂教学活动的开展。语文教师在日常教学中要仔细观察学生，根据他们个性的特点，进行学习分组，这样他们之间可以相互协作，彼此取长补短，对于教师下达的教学任务，他们可以进行分工合作，共同进步。例如：《桃花源记》出自人教版八年级必修一，教师在进行课文教学时，下达了三项教学任务，分别是“朗诵”、“表演”、“描绘”，让每个小组的成员针对上述三项任务进行分工合作，有人负责朗诵，有的人负责表演，还有的人则肩负起描绘工作。教师利用小组分组的优势下达教学任务，让每个学生都能展示自己的才华，加深他们对文章的认识，学生在小组合作学习的过程中，彼此之间互动交流增多，而且在交流过程中逐渐强化团结合作意识。四、运用多媒体设备信息技术在我国教育领域发挥极其关键的作用，教师借助多媒体设备开展教学活动取得较好的教学效果。现代信息技术自身具有一定的优势，它以图文并茂的形式，生动直观的感受，变静为动的特点受到了学生的一致喜爱。初中语文教师要充分利用多媒体设备的特点开展教学活动，通过虚实结合的形式，多层次多角度展示教学内容。例如：教师在进行朱自清的名篇《春》教学时，运用了多媒体设备将春景直接搬到学生面前，加深了学生对课文描写内容的理解。又比如《苏州园林》，教师在教学过程中，播放了介绍苏州园林的相关视频，将苏州园林的美直接呈现在学生面前，学生通过直观的感受对苏州园林的认识逐步深化，更对课文中哪些优美的语句以及词语理解深刻。多媒体设备在语文教学中的运用效果显著，学生对语文课堂参与性明显提升，并对教师提出的问题也踊跃回答，语文课堂师生互动明显增多，并且师生关系也有了明显的改善，从而提高课堂教学效果。结语：初中语文课堂师生互动模式实施具有积极的意义，有效改善了传统教学模式的弊端，使学生参与课堂教学意识增强，师生互动推动初中语文课堂教学高效的实现，提升学生语文成绩同时提高其语文素养，因此这种教学模式值得在初中语文课堂教学大力推广与完善。文章主要阐述了初中语文课堂师生互动具体实践过程，进一步推动我国初中语文教学教学效果以及教学质量的双赢。有机合成设计合成路线设计是有机合成的关键1、有机合成:利用化学反应,将简单的有机化合物制成比较复杂的有机物的过程。对于同一目标化合物(Targetmolecule,TM)可以有多条合成路线,不同路线在合成效率上(反应步数、总产率、反应条件、原料来源、反应时间、中间体和产物纯度等)存在明显的差别,这些路线都是合理的,但不定是适用的,适用的路线须根据实际情况确定。然而,适用的路线必须来自合理的路线。2、合成设计(路线设计)①合成设计的必要性:有机化学早期,有机物的合成,主要依靠经验,采用简单类比方法进行,这对于简单有机物是行之有效的。随着有机合成化学的发展,TM越来越复杂,依靠经验和简单类比法,难以达到目的,这就要求在制备TM前,进行合成设计。②1976年,哈佛大学的Corey提出合成的概念和原则(合成子synthon;切断法disconnection);1978年,剑桥大学的Warrer发表“Designingorganicsynthesis”。后来,Tunner等对合成设计从不同角度进行了进一步阐述,使有机合成设计自成体系,成为有机化学中的重要分支。合成设计,又称有机合成的方法论,即在有机合成中,对拟采用的种种方法进行评价和比较,从而确定一条最经济有效的合成路线对已知合成方法进行归纳、演绎、分析和综合等逻辑思维形式;包括在学术研究中的创造性思维形式3、有机反应是合成的基础,路线设计是合成的关键Eg颠茄酮的合成方法一:1901年,R.Willstatter的合成,总步数21,总收率075%(着眼于分子骨架,通过变换官能团达到目的)方法二:1917年,R.Robinson的方法,路线如下(步)CO2Co+H2NMe+0-2H20HNMeNMeoCHO2C0反应混合物在PH5~7下放置数日,先生成颠茄酮二羧酸钙,加热得TM,收率40‰%。改进:C.Schpofetal用缓冲法将PH保持为5,产率提升到90%。逆合成法(Retrosynthesis)1、逆合成法:在设计合成路线时,从产物(TM)步步逆推,直至得到原料。目标分子中间体原料ntermediatestartingmaterial(SM)在设计合成路线时,为什么要采用逆合成法呢?理由很简单,因为此时所面对的仅仅是TM,除了由产物逆推出原料外,没有其他办法采用2、逆向合成法中常用术语a合成子与合成等效剂合成子(Synthon):指在逆向合成法中,通过切断(disconnection)化学键而拆开TM分子后,得到的各个组成结构单元。OHd:donoC2H5ChGa:acceptorCHd合成子合