地球信息科学与技术专业介绍课件

地球信息科学与技术专业介绍6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯地球信息科学与技术专业介绍地球信息科学与技术专业介绍6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯资源环境学院专业讲座地球信息科学与技术主讲:王润怀主要内容◆一、从汶川大地震讲起◆二、地科专业的教学计划、地科与地信(GIS)专业的区别◆四、专业思想问题◆五、大学期间应该做些什么随着应试教育向素质教育转变，“以人为本”“张扬个性”等教育理念已普遍被广大教师所接受。然而，很多时候这些理念的内涵却被无端扩大和曲解：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”“好孩子是夸出来的”等说法此起彼伏，舆论也普遍倡导激励教育、赏识教育，对学生只能说好，不准说“不”。一夜之间，“师道尊严”渐渐有被“生道尊严”替代的倾向。一、农村学生素养缺失现状在教师的“放任”下，一些农村学生也在悄然“演变”，他们原本具有的朴实、厚道等品格也慢慢消失，素质教育也几乎沦为空话。甚至农村学校原有的“本色”也在丢失。1.思想品德的缺失。现在的不少农村小学生身上，农村孩子特有的纯朴、厚道等品格很难找到，还有些对伦理道德、仁义礼智信几乎没有很好理解。2.知识能力的缺失。社会崇尚物质享受的风气以及家庭教育的缺失，对农村孩子的影响、渗透已非同一般，使得他们不仅对课堂知识掌握不好，而且也丧失了对大自然的认?R，缺乏生活实践体验。他们甚至连大米从何而来都不知道，经常会闹出把小麦当成韭菜的笑话，至于二十四节气的各节气该种什么农作物更是一片茫然。长此以往，培养出来的孩子是“铜做不得铜，铁做不得铁”，“不能成龙，就连成虫都是懒虫、腐虫、无用之虫”。3.抗压能力及体能的缺失。当今不少农村孩子正逐渐丧失坚韧不拔、吃苦耐劳的美德，经常是挨了教师一两句批评就掉眼泪，甚至赌气不上学，遇到一些挫折不能承受。体育课上，小跑几十米就昏倒甚至猝死的事例也不鲜见，这种状况，在之前的农村孩子身上是无法想象的。二、产生素养缺失的根源现今的农村孩子存在的上述缺失，究其原因，主要有以下几点：1.社会原因。诸多法律规定：教师不能对学生进行任何形式的体罚，义务教育阶段也不能开除学生。教师一度困惑和彷徨，对学生的过错听之任之，导致纯粹的“赏识教育”产生副作用。此外，社会上有苛求“教师是万能的”倾向，致使教师压力过大，间接地影响他们教育学生的方式与态度，孩子也容易与教师发生矛盾。2.家庭原因。现在农村孩子的家庭条件也越来越好，都是父母“心中的太阳”“掌上的明珠”，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，长辈们也满足他们一个又一个的无理要求，使得他们也有了不劳而获的思想，为了满足自己的欲望，甚至撒谎、欺骗。3.教师原因。受到当今教育环境和社会舆论的影响，导致现在许多农村小学的教师对于学生的不当行为比较放任。但是教师自身也有原因，不少教师甚至忘记了教书育人的天职，一心只想满足自己的物质需求，功利心严重，而忽视了对自身专业素养、道德素养的修炼和追求。三、解决素养缺失的途径基于以上几方面原因，笔者认为农村学校应担负起为孩子创造良好育人环境的责任和义务，具体可以从以下几点做起。1.让养成教育成为常态。孔子说：“人而不仁，如礼何？”要想学生知礼、守礼，在义务教育阶段，学校就更应大力加强这方面的教育，小学低中年级应从最基本的习惯、礼节学起、做起，如让他们学习《增广贤文》《三字经》《弟子规》《千字文》《朱子家训》及民间的《教儿经》《教女经》等优秀传统文化读物，不仅要理解其义，而且最终要达到自觉运用的目的。高年级学生要熟读《论语》《道德经》《菜根谭》等，以陶冶其情操，提高他们的思想境界和道德修养。2.让实践活动丰富多采。国家编写的教材以及校本教材固然能起到传道、授业、解惑的作用，对提高农村学生素养有积极作用，但结合实践活动则会收到更好的教育效果。农村学校可以成立各种兴趣小组，城市学校里较为普遍的“少先队活动”“校园广播站”“模拟法庭”等都值得借鉴。现今有些农村学校还有不少闲置的土地，可开辟出来搞种植或养殖，让学生自主打理。这样，使学生既劳逸结合又理论联系实际；既能获得知识，又能锻炼体能；既能更深刻地认识中华民族勤劳奋进的传统美德，更懂得了珍惜和感恩。3.让体能训练落到实处。“少年智则中国智，少年强则中国强”。学生没有强健的体魄，一切都是空谈。农村学校要积极开展“两操一舞”“体育大课间”“阳光运动一小时”等活动，真正提高孩子的身体素质。总之，面对眼下农村学校学生素养缺失的现象，我们要坚持正确的方向，认真引导、教育学生。教师要不断提高自己的综合素养，将先进的育人理念运用到实际工作中，才能培养出健全人格的学生，才能把农村学校缺失的东西找寻回来。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问;如：提问过于简单，没有思考价值；提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑；提问过于急于求成；提问没有新意，雷同的提问过多；提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，挫伤差生的积极性。这些提问方式，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。下面笔直谈谈语文课堂提问的几点尝试：一、抓住契机，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，我深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《寻找时传祥》一文，一开篇可让学生思考：时传祥是什么样的人？为什么要寻找？最后找到了吗？本来一篇看似枯燥无味的写人的章文却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教学《孔乙己》一文时，特别注意发问的技巧。开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”，“他真的姓孔吗？”。这样两个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然诱导学生认真地研读课文。在此基础上，顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能因为一个问题就扼杀了学生的阅读兴趣。二、提问变直为曲，引人入胜课堂的提问如果简单化，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。又如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，又提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”，学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。三、提问要阶梯性设计上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，要从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，我们可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，如教学《大堰河――-我的保姆》一文，我采用了阶梯式设问的方式进行教学。先提出问题：大堰河是一条河？还是一个人的名字？可引导学生阅读注释找答案。再问：作者为什么不写母亲？而写他的保姆？作者为什么要塑造这个形象？在这样一组从易到难，环环相扣的设问的引导下，学生对本文重点难点的学习就容易解决了。四、培养学生的发散思维课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而更应注意提问的角度和问题的深度。如在学习了《爱莲说》一文后，就引导学生思考：“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，就问学生：在实际运用中，还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习了《水稻之父――袁隆平》中袁隆平的甘为人类奉献的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，加强了学生的人文精神的教育。总之，语文课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，课前应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。资源环境学院专业讲座地球信息科学与技术主讲:王润怀2.地震的种类◆地震分为天然地震和人工地震两大类:(1)天然地震构造地震:地震总数的占90%火山地震:约占地震总数的7%塌陷地震:诱发地震:大水库蓄水后增加了地壳的压力,有时也会诱发地震2)人工地震是由人为活动引起的地震。如工业爆破、地下核爆炸造成的振动;几个概念◆震源:地震波发源的地方◆震中:震源在地面上的垂直投影。◆震源深度:震中到震源的深度浅源地震:震源深度小于70公里中源地震:深度在70-300公里;深源地震:深度大于300公里。◆破坏性地震一般是浅源地震。如1976年的唐山地震的震源深度为12公里3.为什么会发生以加大地震?X◆地震是地壳中累积的构造应力集中引起地壳岩石突然破裂的结果◆地壳具有板块构造特征。◆地球内部物质不均衡运动、地球自转天体引力等产生应力2门D主体长期么来的应力蓄积,蓄积到了一定程度阿拉善塔里木盆地3cm1!=D瘦、高。原南中国板块10-15mm