大网膜粘连综合征概述课件

大网膜粘连综合征概述大网膜粘连综合征概述大网膜粘连综合征概述大网膜粘连综合征大头医生编辑整理英文名称omentaladhesionsyndrome舞蹈钢琴伴奏，是指将钢琴伴奏运用于舞蹈中，增加舞蹈表演的魅力。而音乐表现是舞蹈创作的源泉，可以说音乐是舞蹈的灵魂，任何舞蹈作品脱离了节拍就没有了律动性，就会变得枯燥乏味。而在所有的音乐表现形式上，钢琴伴奏发挥着重要作用。很多舞蹈例如芭蕾舞，民族舞，它们的舞蹈伴奏大量运用了钢琴。因为钢琴伴奏音乐是用来配合人的动作的表演，而且人的个体差异很大，钢琴伴奏能够使舞者和音乐配合得更好。一、钢琴伴奏与舞蹈教学的关系钢琴伴奏与舞蹈教学的关系是密不可分，相辅相成的。钢琴伴奏服务于舞蹈教学，而舞蹈伴奏又是钢琴伴奏艺术的一部分。在整个舞蹈教学过程中，钢琴伴奏凭借其自身的特点和优势起着重要的作用，它提供了一个良好的舞蹈表演氛围，为学生更好的诠释和演绎舞蹈的灵魂创造了条件。从另一个角度讲，钢琴伴奏运用于舞蹈教学，也丰富了钢琴伴奏的内容，使钢琴伴奏音乐发展上一个新的台阶。所以钢琴伴奏离不开舞蹈教学，舞蹈教学也离不开钢琴伴奏。钢琴伴奏艺术和舞蹈表演艺术，是两个紧密结合的艺术表现形式。钢琴伴奏可以激发舞者的灵感，从音乐中获得自己的情感体验，并通过舞蹈动作展现给大家。钢琴伴奏同样丰富了舞蹈动作的内涵，更为完美的诠释了舞蹈的灵魂。在教学实践中，教师不但要教学生如何编舞，排舞，还要培养学生的乐感，激发学生和音乐的情感共鸣。随着舞蹈教学和钢琴伴奏教学的进行，学生不仅要学习舞蹈动作，还要深入的理解钢琴伴奏与舞蹈的内部关系，形成良好的音乐素养和达到较高的舞蹈水平。二、钢琴伴奏在舞蹈教学中的重要性钢琴伴奏，具有灵活性，创造性，专业性等特点，它对提高学生的创造力和表现力具有一定的积极意义，在舞蹈教学中发挥着重要的作用，是其它伴奏形式无法取代的。（一）舞蹈教学中的钢琴伴奏，能培养学生的节奏感及对音乐的感知能力钢琴伴奏大量运用于舞蹈教学中，学生几乎要同时进行钢琴伴奏和舞蹈的专业培训。音乐有着优美的旋律，能够让人心情愉快，使人产生无限遐想。而钢琴曲的音色更为优美，旋律更加丰富，节奏更加流畅，这些更吸引学生的耳朵。日复一日，学生由从刚刚进入课堂学会倾听音乐逐渐形成了自己的音乐审美观点，钢琴音乐潜移默化的影响着学生的音乐感知。艺术是无止境的，学生在学会了基本的技巧之后，还应该进行更深层次的理解，激发自己的想象力不断进行创作表演，使学生走进音乐与舞蹈的世界。因此，它对培养学生的节奏感和对音乐的感知能力具有重要的作用，促进学生形成良好的舞蹈和音乐艺术素养。（二）钢琴伴奏能够激发学生的感情在教学过程中，钢琴伴奏音乐是最能感染学生情绪的音乐表现形式。这种方式不但易于掌握，而且效果很好。学生在积极的情绪下，创作灵感被开启，注入了学生感情的舞蹈就更有表现力了，而不是一系列动作的机械组合。我认为打动人的舞蹈有两种形式，一种是舞蹈本身具有创作性，例如2008年春节晚会节目《千手观音》，我相信这个舞蹈给人们留下了深刻的印象。而另一种形式是带有情感的舞蹈，也是更为主要的能打动人的舞蹈。舞者不仅通过他们的身体语言，还有细腻饱满的情感，同时还要对节奏，旋律，和声的变化灵活掌握，将人的内在精神生活展现在观众面前。舞蹈不能离开音乐的存在，音乐对人的灵魂的刺激是巨大的，舞者透过音乐表现人的内在精神生活，而观众通过舞者的表演艺术“看”音乐，形成了视觉，听觉的统一。因此，钢琴伴奏在舞蹈教学中对学生感情的激发，学生艺术境界的提高有着重要的作用。（三）能够营造热烈活泼的课堂艺术氛围舞蹈是一门综合艺术，其教学过程有难点，但只要解决了这个难点就会迅速融会贯通并得到长足发展。以往的传统舞蹈教学是死板的，冷冰冰的乐器，压抑的氛围，使学生缺乏激情和兴趣，而且艺术往往被认为是枯燥乏味的，这更加阻碍了学生学习的积极性，这最终导致了学生一直在艺术的门外徘徊。现代教育提倡愉快教学，课堂上教师与学生进行积极互动，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂艺术氛围。教师在教学过程中起着重要的作用，教师充满激情地演奏各种音乐伴奏，或激昂慷慨，或温柔典雅，或美丽深情，这会深深的缓解学生的压力，使学生克服心理障碍，带领学生进入艺术教学状态。（四）帮助学生实现舞蹈动作和音乐的完美融合以为个体差异普遍存在，在教学中也是深深困扰教育工作者的问题。而在舞蹈教学中，恰恰是因为个体差异的存在，能够使舞者与音乐配合的更好，帮助学生实现舞蹈动作和音乐的完美融合。在舞蹈教学过程中，学生通过钢琴伴奏音乐，在把握节奏，旋律和和声的基础上，使学生加深了对舞蹈动作的理解，并最终通过身体语言和情感表达实现舞蹈动作和音乐的完美融合。钢琴伴奏音乐的节奏，旋律和和声的变化，还可以帮助学生调节舞曲节奏，控制节奏，促进情感表现，使舞蹈的动作更具有吸引力。学生在钢琴伴奏音乐的潜移默化的影响下，逐渐使他们的舞蹈动作和音乐更和谐，使他们的舞蹈作品更具有表现力和魅力，最终为观众呈现一件完美的艺术作品。总之，在舞蹈教学中，教师应该通过对各种钢琴音乐表演，激发学生的情感共鸣，帮助对其进行深刻而细腻的处理，提高学生的音乐修养，对舞蹈作品进行更完美的诠释。而且教学过程中对学生人文素养的培养，将使学生受用终身。在课堂教学活动过程中，建立在科学理论指导、正确观念支配下的教学模式，既有利于高效课堂的打造，全面提高教学质量，又有益于每一个学生学习能力的培养，思维的发展，智力的开发。在初中英语课堂教学实践中，我致力于教学模式的创新，高效课堂的打造，尝试演绎“引入——分享——测评——拓展——巩固”五步阶段的英语课堂教学模式。下面，我就以8AUnit4WildAnimalsPeriod1ComicstripandWelcometotheUnit（漫画与导入）为例，谈谈这一教学模式在英语课堂中的实践运用。引入——激发学生学习英语的欲望在这节课的导入环节上，我以EnjoyingAnimalWorld（欣赏《动物世界》短片）与Somepicturesaboutdogs（一些有关狗的图片）开始，用真实的画面、生动的形象、优美的语言和动人的音乐进行WarmingUp（课前热身活动），引出野生动物的话题，创设了一种愉快有趣的课堂教学氛围，同时也自然地引出本单元的题目，激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习情境，为后面讲述野生动物所处困境及对其保护，埋下了伏笔，做好了铺垫。分享——开发学生学习英语的潜能由于学生对wildanimals这一话题特感兴趣，我在分享这一环节设计上，利用漫画中小狗Eddie和电子狗Hobo的对话，通过听录音、回答问题、分角色朗读课文以及表演等多种教学形式，引出If条件状语从句的学习与语法练习，不仅完成了知识的重构，也提高了学生的学习能力，为学生的可持续性发展奠定了基础。其过程：StepⅠ：Presentation—Comicstrip1．Listentothetapetwiceandtrytoanswermyquestions.（听录音，回答问题）Questions：(1)HowdoesEddie?蒺sfoodlook?(2)WhatdoesHobowantinPicture2?(3)WhatwillhappentoEddieifHoboeatshisfood?(4)WhathappenstoHoboifhedoesn?蒺teatfood?2．ReadthetextastheroleofEddieandHobo.（分角色朗读课文）3．Actoutwithyourpartner.（表演）4．板书“if”clause.（语法：if的用法）Ifyoueatmyfood,Iwon?蒺ttalktoyou.IfIdie,noonewilllookafteryou.Usingconditionalsentencestotalkaboutpossiblesituation.If（从句）用一般现在时，MainClause（主句）用一般将来时。eg.IfI?蒺mfree,IwillhelpyouwithyourEnglish.Ifyoudon?蒺twalkfast,youwillbelateforschool.5．Practice:（学生练习语法题）(1)Ifmymotheragrees,I?蒺llgowithyou.(2)Iftheydon?蒺tworkhard,theywon?蒺tpasstheexam.(3)Ifitdoesn?蒺traintomorrow,we?蒺llgotoNantong.(4)Ifyoumeethim,pleasetellhimaboutit.StepⅡ：Presentation—WelcometotheUnitDoyoulikeanimals?Howmuchdoyouknowaboutwildanimals?CanyousaythenamesofwildanimalsinEnglish?(1)Alittlegame：Whichgroupcansaymorenamesofanimalscorrectly?（小游戏：说出更多的动物名字）(2)Learnthenamesofsomewildanimals.（学习一些野生动物的名称）(3)DotheexercisesonP55.Checktheanswers.（完成P55练习）这样，让学生对野生动物的特征、习性有了深刻的了解，达到传授知识的目的。通过对学生已有知识的复习，也便于引出所要讲述的新知识点，激发了他们想进一步了解自然界的欲望，为本单元语法学习作必要的铺垫。学生在轻松地学到新知识的同时，口语表达能力、情感态度价值观等多方面也得到进一步的提升，有效地激发了学生学习英语的潜能，达到预期效果。测评——强化学生学习英语的能力在测评这一环节上，我通过图片来认识一些野生动物，再通过猜谜了解它们的外貌特征和习性，使得课堂教学能够真正高效。同时，为了面向全体，尊重个性差异，我根据学生个性差异，知识基础水平和接受能力程度不等的实际情况，将Games（游戏）分为两个层面：①专为基础较差的学生准备——猜图片；②专为基础中等偏上的学生设计——猜动物名称，引导学生把准思考方向，扩展思维广度，提高思考层次。1．Putupthe10picturesofanimalsontheblackboardandaskthestudentstolookatthemforoneminuteinorder.Thenaskstudentstoclosetheireyes.Takeawayoneortwoofthepictures.Askthestudentstotellthenameofthemissinganimals.（10张动物图放在黑板上，给学生一分钟时间按顺序记忆，然后拿掉其中的一两张，让他们说出名字）大网膜粘连综合征大头医生编辑整理概述大网膜粘连综合征(omentaladhesionsyndrome)系指腹腔感染、外伤及手术后愈合过程中,与下腹部腹膜、切口或盆腔粘连的网膜组织发生纤维性挛缩,牵拉横结肠而引起的急性腹痛、腹胀、便秘等一组综合征,又称“手术后横结肠功能紊乱”。本征由Howt(1888)首先报道,后经McCann(1941进一步详细描述。国内曹圣予(1954)、王洪绪(1965及孙德麟(1965)对本征进行了有关诊断及治疗的探讨,但近30余年来报道较少流行病学目前没有相关内容描述。病因木病的发生与下腹腔感染及手术有密切关系。大网膜的下缘呈围裙状,完全游离,活动性很大。另外,大网膜还具有渗出、吸收及修复等许多生理功能。当下腹部存在炎性病灶,手术及外伤的创面(特别是阑尾切除术及子宫附件的手术),大网膜很快移动并接近病灶及受到损伤的腹膜和手术部位(包括手术区的腹壁缝合切口及内脏的缝合处)。其目的是限制炎症的扩散,促进渗出的吸收,加强腹膜及内脏手术创伤的修复、愈合能力病因但这一过程有时给部分病人带来了负面的影响,各种病灶及创面经大网膜包裹和愈着后,由于纤维组织过度形成,继而瘢痕性挛缩,最终不同程度的牵拉横结肠向下移动发病机制根据临床资料,大网膜因粘连而缩短的程度可达原长度的15%~20%,因此该段网膜的紧张度明显增加。其结果迫使横结肠不同程度向下移位,肠管伸长或成角,严重影响肠道的通畅甚至发生梗阻。参考