企业价值评价体系的建立课件

企业价值评价体系的建立11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。企业价值评价体系的建立企业价值评价体系的建立11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。企业价值评价体系设计目录第一单元如何思考企业价值评价体系问题人力资源管理的核心是人力资源价值链的管理二、新经济条件下考核薪酬管理的困惑从战略及其发展要求的角度来思考企业考核薪酬问题第二单元企业价值评价体系设计考核评价的理念与策略二、以素质模型为核心的潜能评价系统三、以任职资格标准为核心的职业化行为评价系统四、战略导向的KPI指标体系五、以经营检讨和中期述职报告为核心的绩效改进体系六、以提高管理者人力资源责任为核心的绩效改进系统第三单元价值评价体系的有效运作新《普通高中历史课程标准（实验稿）》要求通过普通高中历史课程的学习，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。要求新时代的广大教师不仅要向学生传授知识，还要注重学习过程，培养学生主动参与的热情。笔者根据新课标教学的实践经验，就高中历史课堂教学中三维教学目标的实现方法浅谈如下。一、把握“点、线、面、体”，促成学生完善的知识体系与历史技能（1）识记要点。历史知识纷繁复杂，在教学中面面俱到既不可能也没有必要。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。以高一必修Ⅰ《政治文明历程》为例，教材中涉及一些重要的知识点如分封制、宗法制、中央集权制度、英国君主立宪制等。翻开近几年高考卷，可以看到这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，决胜高考更是无从谈起。对于这一点，我们在平时的教学中应引起足够的重视。（2）抓牢主线。历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材我们会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。以世界近代史为例，它可以概括为一部资本主义产生和发展，并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史。在教学过程中，教师要着重帮助学生理清教材的线索，引导学生在主线上“添枝加叶”，然后将相关知识点和历史事件对号入座，把教材中一个个零碎的知识串起来，从而起到“抓一点带全身”的效果。（3）理解全面。教师要想让学生学好历史，除了让其牢记史实之外，还要尽可能地让学生弄清每一个历史事件的来龙去脉，从宏观上全面了解和把握历史。例如在讲授鸦片战争时，教师应从其发生的背景和原因、战争的经过、对中国社会造成的影响等方面进行深入分析，这样才利于学生对该事件有比较全面的理解和认识。分析某历史事件的原因，则可以从内外因、主客观原因等方面全面把握，如此则不会片面和狭隘。（4）把握整体。世界是一个紧密联系的统一整体，要让学生学好历史，就要教会学生对特定历史事件作出整体把握。例如，19世纪中后期，西方资本主义国家进行了工业革命后走向了殖民扩张的道路，由此就有了鸦片战争以及其他亚非拉美国家的反殖民统治斗争。为了挽救民族危机，国内进行了地主阶级洋务运动、农民革命运动、资产阶级维新变法运动等。这些零星的历史事件都应该放在宏观的视角，前后联系，中外联系，如此沉睡的历史便会“鲜活”起来。二、尊重学生主体地位，让学生体验获取知识的过程与方法素质教育注重学生知识的理解和掌握，更注重学生学习过程与方法的优化。在传统的高中历史课堂教学中，“一言堂”的现象占据主导地位，课堂教学以教师“填鸭式”讲授为主，学生死记硬背，学习的过程与方法被忽视，这往往导致了学生学习能力的低下。在新课标教学过程中，我特别注意学生自主性探讨的引导。如每学完一个单元的知识后，我给学生布置一份作业：将本单元的知识要点串联起来，构建树状知识结构图，将教科书化厚为薄，做到知识要点一目了然，系统而全面，效果十分显著。另外，鼓励学生广泛阅读历史著作，突破书本的局限，增强学生自主探究能力。三、挖掘情感因子，培养学生正确的情感、态度与价值观高中历史教材中蕴涵着丰富的情感因子，通过深入挖掘其中的育人因素可以培养学生正确的情感、态度与价值观。通过学习我国古代先进的政治制度、文化成果等激发学生浓烈的民族自豪感；通过介绍名人志士的奋斗历程，让学生端正自己的人生态度，增强经受挫折、适应生存环境的能力，进一步树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。学生从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德中感悟自身的历史责任感；从张择端的《清明上河图》中感受历史审美情趣……总之，教师要善于挖掘高中历史教材中的情感因子，启迪学生的心灵，引导学生走进人类的精神殿堂。新课改对高中历史教学提出了更高的要求，广大历史教师应深入学习新课标的理念与精神，立足历史教学实际，以学生为本，促成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的全面、有效实现。期末?C合评语是学期末教师对学生思想、学习、行为等方面进行的全面评价方式之一，在教育教学中发挥着重要的作用。对于学生评价，新课改倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。农村小学由于家庭教育、社会教育存在诸多方面的制约因素，因而要求班主任在写作期末综合评语时要针对农村小学教育实际，才能使写出的评语具有针对性和实效性。笔者认为，农村小学班主任写作期末综合评语，既要重视评语作为评价方式的一般性原则和撰写艺术，也要重视农村学校教育教学实际这一特殊性要求，拓展综合评语的功能。一、综合评语撰写中易存在的问题根据笔者的调查，在农村小学，大部分班主任都清楚期末综合评语的教育功能，但是并不重视这一工作环节，往往把它作为一项常规工作。笔者调查发现，由于学期末工作繁忙，很多班主任往往应付了事，具体表现为：要么综合评语大同小异，评语千篇一律，套话多，实际内容少，没有针对每个学生的个性特征和具体的思想、学习、行为等，因而流于形式；要么与其他科任老师缺乏沟通，提出的希望和要求空泛，没有指导性，重视学习成绩的评价，忽视其他方面。造成的结果是，学生和家长对综合评语不重视，有的甚至完全不看老师写的内容。二、综合评语的撰写原则综合评语属于学生评价范畴中重要的一环，有着重要的育人功能，对学生的全面发展有着重要的现实意义和引导功能。撰写综合评语时，要根据德育大纲，通过班主任平时的观察，并与其他科任老师充分沟通，参考他们的意见，对学生的思想品德、学业成绩、心理健康、行为交往等全方位地进行综合评价。班主任在撰写综合评语时，要以学生为本，建立发展的评价观，从学生的全面发展角度分析问题，挖掘学生的潜能，即重视综合评语的育人功能，把学生的思想、心理、行为，以及情感、态度和价值观放在第一位。在评价过程中，要注重客观性，不能一味地用鉴定式的语言给学生一学期的学习和行为状况定性，也不能一味地表扬学生，在撰写过程中还要讲求艺术性，用学生易于接受或学生听得懂的语言与学生进行谈心般的交流。三、综合评语的写作艺术综合评语的写作考验着班主任的写作水平和艺术，在具体的写作过程中，要少用鉴定式的概括语言，这样会显得语言生硬，缺乏感情，也无法表现出平等的交流和沟通的氛围。应多采用更加民主、平等、亲切的语言，如，谈心式评语，走进学生的心灵世界，以平等的、对话的方式表达老师对学生的关心、爱护和期望之情。再如，撰写激励式评语，挖掘学生的闪光点和潜能，真正体现罗森塔尔效应，调动学生的主观能动性，让学生真正地认识自我，了解自己的优势，进而自觉地向这一方面发展，从而达到自我教育的最高境界。四、综合评语的功能拓展1.发挥出家校沟通功能。当前，农村地区学生家长由于务农或出外打工，父母缺乏对孩子在校学习、生活情况的了解。因此，班主任利用综合评语，除了面向学生作出相关评价外，也要面向家长，让家长成为综合评语的第二读者，以便更好地配合学校教育，达到家校沟通的作用，解决家校缺乏沟通带来的家庭、学校因相互不了解而形不成合力的问题。另外，在农村地区，由于家长文化水平普遍较低，在假期无法指导学生学习，孩子们大部分时间都花在看电视、玩耍上，一个假期后，对所学知识都忘得一干二净，更谈不上查漏补缺，巩固复习了。因此，在综合评语中，班主任老师应该针对具体情况，给学生和家长一定的学习指导或意见、建议，让他们在假期有计划、有针对性地进行一些复习巩固或查漏补缺的学习。2.关注留守儿童等特殊群体学生。农村地区青壮年人口外出务工现象日益增多，就笔者所在地区来看，夫妻双方外出务工的现象也很普遍，这导致农村小学留守儿童数量多，父母常年在外，对孩子的思想、心理、学习情况了解少，关爱更不足。小学时期，孩子正处在成长的关键阶段，需要亲情的呵护和父母的陪伴、关爱。因此，班主任在综合评语中要针对留守儿童、单亲家庭孩子等的具体情况，除了普遍的评价外，还要格外倾注爱心，用充满爱的语言给予他们特别的关心和指导，让他们对生活、学习充满希望，从心理学的角度给予一定的引导，这样的综合评语既能达到评价的作用，又可以起到一定的心理辅导和学习引导作用。企业价值评价体系设计目录第一单元如何思考企业价值评价体系问题人力资源管理的核心是人力资源价值链的管理二、新经济条件下考核薪酬管理的困惑从战略及其发展要求的角度来思考企业考核薪酬问题第二单元企业价值评价体系设计考核评价的理念与策略二、以素质模型为核心的潜能评价系统三、以任职资格标准为核心的职业化行为评价系统四、战略导向的KPI指标体系五、以经营检讨和中期述职报告为核心的绩效改进体系六、以提高管理者人力资源责任为核心的绩效改进系统第三单元价值评价体系的有效运作第一单元如何思考企业价值评价体系问题、人力资源管理的核心是人力资源价值链的管理人力资源管理的新三角—对考核薪酬管理提岀新课题知识型员工知识型工作知识工作系统人力资源管理的新三角对考核薪酬管理提出新课题知识型员工的特点与考核薪酬管理人才价值与价格的背离跨职能、跨团队的绩效评价问题个人绩效和团队绩效人才的个性化需求和服务分层分类的考核薪酬系统报酬水平与内在报酬差异的确定价值创造与分享对薪酬体系产生的影响报酬因素的确定及相互关系(绩效、职位、能力与素质)考核薪酬的责任承担,如何衡量绩效管理的有效性谢谢骑封篙尊慈榷灶琴