班主任后进生转化计划5篇

班主任后进生转化计划5篇班主任后进生转化计划1

一、指导思想：

后进生在每个班集体属于需要特殊关怀的人群，虽然为数不多但他们的关怀与否关系到一个班集体的班风、学风等向题。树立“转化一个后进生和培育一个优生同等重要〞和“教师不应当选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育〞的观念，面向全体学生，因材施教，加强后进生转化工作，使素养教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的进展，全面提高教育教学质量。转变后进生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐烦、有信念，目的是肯定能到达的。

二、状况分析

从上学期卷面分析及平常表现发觉本班后进生占有肯定的比例。这些学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的状况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对学问的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少部分学生的家长不留意协作。究其缘由，可归为

以下几点：

1、由于智力或纪律较差，许多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的主动性，懒散贪玩，上课不留意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边做作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。

三、转化目标

通过本学期的转化，使后进生能基本把握学习的方法，能树立科学的学习看法，尽早进入正常的学习轨道。

四、转化措施

1、培育学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师〞，学生只有喜爱这门课，喜爱这个老师，才有自发的兴趣与动力去学习，才具有了学好这部分学问的基本条件。兴趣是激发学生强大的学习动机与学习欲望的源泉，持续的兴趣与不断强化的学习情感是学生进展、前进的不竭动力。要坚持多表扬、公开场合少点名批判、

正面疏导的工作方法，对后进生要从生活上给予关怀，让他感到暖和。

2、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道〞。

3、敬重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当敬重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信念。教师应特殊留意以下几点：

(1)对后进生的要求要适度。

(2)让后进生获得胜利。

(3)让后进生充分进展自己的才能，充分展示自己的长处。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担任肯定职务，在集体中发挥作用。

4、晓之以理，增添后进生辨别是非的能力。

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，对他们说理要透彻，要结合典范教育和具体事例，利用集体言论，辅之以分明的奖罚。

5、持之以恒，反复教育，稳固后进生良好行为习惯。

6、将教师、同学、家长等有关方面的力量联系起来，共同促进后进生的转化。特殊是老师和家长之间，要常常联系、沟通。

总之，我们培育后进生的学习兴趣，加上自己的努力，就有可能转变这个学生一生的前途和命运。信任明天的阳光会更灿烂!

教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了到达教师的教育目的——取得好的教育效果。胜利的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。

而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们经常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递学问、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育胜利的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中表达出来，作为教师特殊是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。

一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。

首先，教师要有同理心，能够做到换位思索。

教师要关怀学生，那必需要了解学生，而要了解学生，首先必需进入学生的心情和思想的系统中去，以学生的目光去看“他〞的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与敬重，从而产生暖和感与舒服的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关心的沟通气氛。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思索。关键是一个教师能不能真正放下身材，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不情愿设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关怀自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，特别简单对学生提出无益的指责与批判，也不能正确地对学生做出主动的回应。老师情愿见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。

例如，我班内有个学生叫赵圆圆，假如要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，假如只是挑他的毛病那真是说也说不完。可是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗?答案当然是否认的!所以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理

班主任后进生转化计划2

依据学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生〞的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生〞、“不求个个成材、力求个个成人〞的办学宗旨，针对学校“后进生〞群体，实行切实可行的措施，努力培育德、智、体、美、劳全面进展的社会主义建设者和接班人。

一、班主任工作

每学期由政教处负责定时召开班主任会议，特地讨论后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的状况汇报(文字材料)，学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可依据本班学生特点，制定切实有效的方法，但应留意以下几点：

1、要有高度责任心，并且具备肯定的耐烦，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差的缘由进行深入细致的了解，对其家庭状况、社会交往状况进行调查，全面、细致地把握学生的第一手资料。

3、对待后进生应敬重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点〞。应实行正面教育为主，教育方法切忌简洁、粗暴。

4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要亲密与家长的联系，加强家庭教育。

二、课任老师工作

各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到敬重、都能感悟胜利〞的口号，对后进学生实行帮扶措施，使他们学习成果得以提高，特提出以下几方面要求：

1、课任老师不能卑视任何一名成果落后的学生，而应主动关怀帮助他们努力提高学习成果。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如实行个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。

3、教务处每学期未将对后进生的学习状况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学〞活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。

三、其它工作

主动挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人气氛，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信念，培育集体观念和荣誉感，努力培育锻炼自己成为一个对社会有用之人。

后进生转化工作中的点滴阅历新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信念缺乏，后进生现象普遍存在。后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理缘由，学问接收能力差、思维品质不良、认识结构中的学问支离破裂、基础学问欠缺、基本技能未形成、基本方法未把握、思维训练缺乏、思维品质培育不够的学生。

非智力型后进生是指对学问的认识缺乏、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、学问结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信念缺乏、兴趣降低、看法消极的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信念、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟识各种记忆方法，并选择适合自己性格和独特的学习方法，反复进行思维定势训练，把握基本的思维方法，培育思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成〞的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验胜利的喜悦，从而使他们树立自信念，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调整动机、看法、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造好玩的情景，充分挖掘学问的趣味点;课外讲好玩的故事，培育他们学习学问的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验胜利的喜悦，树立克服困难的信念。通过家访，鼓舞家长多关怀孩子，以增添其自信念;少训斥，以免形成消极对抗心情。家长和教师要常常询问孩子的学习状况，并准时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习看法有了明显的改观，但学习成果改变不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其冗杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新学问，因此阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种状况，老师要实行进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，确定学生的进步，常常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成果不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成擅长思索和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参与集体活动，从中进行集体主义教育，培育集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

教育是一项长期而艰难的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工付出极大的责任与爱心，信任此项工作会受到广大教育工越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的阅历。

班主任后进生转化计划3

后进生转化工作是工作的重中之重，要想提高班级整体的成果，后进生工作必需要抓好，本班后进生有李荣耀、胡立浩、刘武娜，三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜爱直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特殊感兴趣。课堂上要以表扬为主，注重培育学习兴趣，鼓舞他们努力学习。

一、班级学生中这几个后进生，主要表现为：

1、自制能力差，上课易走神。

2、没有养成良好的学习习惯。

3、娇生惯养贪玩好耍。

4、反应能力慢，听不进去老师的课。

二、工作措施

1、要正确看待后进生的形成缘由。

2、对待后进生要充满信念。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都期望得到教师、同学的信任、赞扬，后进生也不例外。

4、要关怀爱惜、信任后进生。

5、要创造机会，让后进生获得胜利。

每个学生都渴望获得胜利，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“喜爱是最好的老师〞，只有让学生对学习产生深厚的兴趣，有一种剧烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信念，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成果提高。

6、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐烦的教育。

7、进行家访，争取家长的亲密协作。与家长保持联系，了解学生在家完成作业状况，来校后随时抽查这部分学生完成作业状况、把握学习状况。

教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特别群体我们需要做的还有许多许多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，信任这群特殊的孩子们也会变得品学兼优。

每天依据作业状况，学生把握学问状况，培优补差。

学困生的转化是一项长期、艰难、冗杂的系统工程，只要树立信念，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为奇妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开〞的奇怪效应。只要我们能依据这些孩子的形成特点、心理特点，实行妥当的方法，常常关怀教育他们，从小事做起，从今日做起，我信任只要付出努力就肯定会有收获。

班主任后进生转化计划4

一、指导思想：

坚持解放思想，实事求是，与时俱进，仔细贯彻执行上级教育工作会议精神，坚持四项基本原则，坚持三个面向，把德育工作放在教育教学工作的首位，渗透到教学中去，。仔细学习贯彻新课程改革精神，优化课堂教学过程，全面推动素养教育，努力提高学生的整体素养。

二、基本状况：

对学习不重视(包括家长)，上课不听讲，爱讲小话，作业不完成或马虎对待，学习成果自然上不去。卫生习惯差,头发凌乱,穿着不洁净。

本学期扰乱课堂，学习缺乏主动性，上课几乎不听讲，不愿看书不愿动笔。

有肯定的学习主动性，但是基础差，尤其是书写很马虎，

三、具体措施：

面对潜能生，我的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，就是我对潜能生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道〞。

2、敬重信任，唤起自尊心

(1)对潜能生要求要适度。要求过高，他们会认为高不行攀，望而却步;要求过低，不利于培育后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让潜能生获得胜利。只有当他们真正体验到经过努力而获胜利的欢悦时才能树立起进步的信念和愿望。我可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓舞。

(3)让前能生充分进展自己的才能，充分展示自己的长处。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担任肯定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增添后进生辨别是非的能力

我应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育潜能生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，不能简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，肯定要结合典范教育和具体事例，利用集体言论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以我应凭借肯定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培育学生的意志力，我可以适当创设一些带有肯定困难的情境，锻炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，培育他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，稳固潜能生良好行为习惯。

潜能生的转化不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我肯定要有满腔热情，必需遵循教育规律，“反复抓，抓反复〞，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立嘉奖机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶潜能生的同学。

班主任后进生转化计划5

一、理解，敬重后进生，爱护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品德差或学业成果较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在肯定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不行雕"，"顽石不长进"，严重地损害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有剧烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不期望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱惜每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批判和处分是不能奏效的，必需对他们倾注爱心，敬重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、卑视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成果都比较差，常常拖班里的后腿，平常静默寡言，性格很内向。不喜爱参与集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较"笨"不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特殊要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的进展更好一些;鼓舞她多与同班同学交朋友;多鼓舞她参加班里的活动，在我的推存下参与小舞蹈队，并且取得了很好的成果;在以后的日子里她说："老师，我都没想到自已会改变这么大，我如今对自已充满了自信，我肯定要用自已的能力取得好成果……"

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的暖和，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信念，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应当是一个成果优秀的学生，但多年以来，由于懒散，造成他的成果较差。依据一段时间的观看，发觉他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业常常不能按时完成。所以，成果不好。针对这种状况，我找到他本人，首先说明我的看法：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必需要为自己负责;然后帮助他分析他的现状，假如在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家进步行沟通。他的学习看法有了明显的改变。不交作业的现象逐步削减，学习成果有所提高。有几次测验，成果竟然到达了80几分。所以说，除了智力因素这个缘由之外，一般的学生经过努力，成果应当都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的学问，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培育成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成果不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没准时解决等方面。但是，要使学生的学习成果提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成果，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学〞这条主线进行了谆谆善诱的探究。

1、关怀爱惜后进生，激励后进生“想学〞的愿望。

很多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的准时的关怀和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要非常关怀爱惜，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学〞的剧烈愿望。比方，多找后进生谈心、编座位照看后进生、上课要多提问后进生、耐烦回答后进生的提问、当面批改差生的作业、实行“一帮一〞的活动、多发觉后进生的“闪光点〞、多鼓舞少批判等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、依据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学〞要想后进生由“要对我学〞到“我想学〞是一个十分难得珍贵的进步。但是假如不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我依据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学〞。比方：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成果设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予确定，并准时通报家长，让后进生创造获得胜利的机会，让他们体验到学习的欢乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学〞。在进行数学教学时，我留意适当降低学问起点，让后进生也能跨进新学问的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把学问的“度〞放缓一些，对学问点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并把握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成果好的学生吃“饱〞，而对后进生不作要求。对有的学问点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不牵强赶速度，而是做到照看学生的全体，不能忽视后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要后进生回答下列问题前，让他们有充分思索的时间，诱导他们主动思维，让他们真正地把握有关学问。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得简单一些，把冗杂的学问变得简洁一些使他们简单接受。把后进生看来是难的学问变为他们简单理解、简单消化的学问，学习