初中语文-曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思

宁家埠中学○○备注“学练讲评”课堂教学模式教案专用纸（课时备课）○○备注○备课组：九年级语文组○主备人：苏玲丽时间：2020年10月日一、课题名称：曹刿论战二、教学目标：1.了解相关文学常识掌握重点词句2.了解课文的结构和详略安排。3.理解作品的艺术魅力和精妙的人物对话。4.通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背。三、教学重点、难点：1掌握重点词句2.了解课文的结构和详略安排。3.通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背。四、教学方法及教具：教学方法：探究归纳法教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）温故知新（谈话导入）同学们，在我国历史上有很多以少胜多的著名战役，你知道的有哪些？准备：赤壁之战、官渡之战、巨鹿之战……在我国历史上有很多以少胜多的著名战役，我们今天要学的长勺之战就是其中著名的战例之一，而在这次战役中有一个人物起了重要作用，他是……曹刿《左传》全称《春秋左氏传》，《左传》是中国第一部叙事详细的编年体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编成，是研究我国先秦历史很有价值的文献。《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。（二）导学释疑1.读一读，理解文意。曹刿论战《左传》十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”2.学生探讨解疑。3.抽测部分字词（出示）古今异义牺牲玉帛，弗敢加也。小大之狱，虽不能察。忠之属也，可以一战。一鼓作气，再而衰，三而竭。肉食者鄙，未能远谋。“之”字常见义项：①到……去；②人称代词，相当于“他”“它”“他们”等；③相当于“的”；④用在主谓之间，取消句子的独立性，一般不译；⑤倒装句的标志；⑥补足音节，没有实义肉食者谋之小大之狱公与之乘登轼而望之公将鼓之公将驰之故克之“以”的用法何以战必以分人必以信必以情可以一战“其”的用法其乡人曰下视其辙公问其故吾视其辙乱（三）巩固提升读一读，演一演曹刿鲁庄公乡人读一读，论一论曹刿论战战前之“论”战时之“论”战后之“论”（四）延伸拓展想一想，评一评长勺之战为何能以弱胜强？（补充）齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开了齐国避难。公元685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子小白和公子纠都抢着赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下了深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐国再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为。我们众志成城战疫情！（图片）（五）检测反馈读一读，背一背十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者？”刿曰：“肉食者。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食，弗敢，必。”对曰：“小惠，弗。”公曰：“牺牲，弗敢，必。”对曰：“小信，弗。”公曰：“小大之狱，，必。”对曰：“忠之属也。。。既克，公问其故。对曰：“夫战，_________。________，________，________。__________，故克之。夫大国，__________，_________。__________，___________，故逐之。”六、板书设计曹刿论战天时地利人和战前之论战中之论战后之论七、反思重建学情分析学生的认知基础比较一般，特别是中等以下的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较弱，但多数同学的学习积极性普片较高，通过自己的努力逐渐弥补了不足，有四分之三的学生能较主动地完成学习任务。初三的学生，经过了两年的中学学习，已经学习了很多篇文言文，具备了一定的知识储备，但是一部分同学往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，而不能像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，尤其缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。初中阶段的学生，世界观、价值观正慢慢形成，他们充满激情，富有活力，但是往往缺乏阅读的技巧，对阅读的感受还停留在表面化和浅层次的程度，被动地接受，教师在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，提升他们思维的理性。效果分析学习本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等策略，教师在这一过程起着指导学生进行自主探索学习。通过同桌交流、小组交流等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。本课教师能深入理解课文内容，精心选取多媒体资料，结合学生的认知层次创设教学情境，设计激发学生兴趣的课堂活动，如小组合作探究，研讨“牺牲”等词的古今异义现象，通过庄公和曹刿的对话，分析人物形象，畅谈学习感悟。设计科学合理、有思考价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的内涵，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。教材分析本课是九年级下册语文第六单元的第一篇文章。语文课程标准要求，九年级下学期应致力于学生语文素养的不断提高。本册第六单元共有四篇文言文，均为先秦时期具有代表性的名篇，它们反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求，学生应通过学习，着重体会作品的艺术魅力。《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养学生的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。教学目标：1.了解相关文学常识掌握重点词句2.了解课文的结构和详略安排。3.理解作品的艺术魅力和精妙的人物对话。4.通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背。教学重点、难点：1掌握重点词句2.了解课文的结构和详略安排。3.通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背。评测练习一、填空1、《曹刿论战》选自，相传是时期所作。它是一部体史书。家经典之一。2、解释加点字的含义⑴齐师伐我：⑵又何间焉：⑶肉食者鄙：⑷牺牲玉帛：⑸必以分人：⑹弗敢加也：⑺必以信：⑻神弗福也：⑼小信未孚：⑽小大之狱：⑾必以情：⑿忠之属也：3、将下列语句译成现代汉语⑴衣食所安，弗敢专也，必以分人。⑵夫大国，难测也，惧有伏焉。⑶一鼓作气，再而衰，三而竭。4、分析一下长勺之战取胜的原因？课后反思教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、表演等形式从整体上去把握课文。这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从课文中学到更多的知识。从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。思想教育应该贯穿始终。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的内涵，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。这节课还存在不少不完善的地方，比如课堂上创设情景还不够，使课堂气氛不够活跃。我想在今后的教学中我要永远告诫自己：敢于创新，敢于尝试！相信学生，尊重学生！这样，教学才会相长。由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。课标分析《