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文档简介
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准,“数学课程不仅笔者认为教学中成功的在于:教师的“教”立足于学生的“学”也存在着差异。人的智力结构是多元的,有的人形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑思维,这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际,就越需要学生自己来探索知学生大胆地自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然。而且学生通过对自己问题,分析或解决的问题提出质疑,自我否定,有利于学生促进能力与自我能力。1、分笔者认为小数除法如果按照按部就班教学是很不合理的,不仅浪费教学时间,而且不利因此,笔者选择了重组。(把例6例7与例8有机的结合在一起)2.222。①.竖式移位练习。练竖式中移动小数点位置时,要求学生把划去的小数点和移动②.横式移位练习。练横式中移动小数点位置时,由于“划、移、点”只反映在头脑里,这就需要学生把转化前后的算式建立起等式,使人一目了然。(1)判断下面的(一) (1)5628÷28=201;(2)56280÷280=((3)562800÷()=201(4)562.8÷2.8=()201562.8÷2.8=5628÷28=201)101001000)(二)2:91036。(①改写单位名称;②利用商不变的性质。0.756÷0.18=75.6÷18。)100练习:P49练一练第三题学生独立完成后,归纳小结归纳出除数是小数的除法的计算法则,会收到水道渠成的效果(三)(1)104.4÷7.25=();(2)1044÷((3)()÷0.0725=14.4;(4)10.44÷7.25=((5)1.044÷0.725=();(6)1.044÷7.25=()(3)选出与各组相等的算式A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷151.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.6÷0.2=4.6÷
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