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文档简介

教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准，“数学课程不仅笔者认为教学中成功的在于：教师的“教”立足于学生的“学”也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知学生大胆地自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进能力与自我能力。1、分笔者认为小数除法如果按照按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利因此，笔者选择了重组。（把例6例7与例8有机的结合在一起）2.222。①.竖式移位练习。练竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动②.横式移位练习。练横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）判断下面的（一） （1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（（3）562800÷（）=201（4）562.8÷2.8=（）201562.8÷2.8=5628÷28=201）101001000）（二）2：91036。（①改写单位名称；②利用商不变的性质。0.756÷0.18=75.6÷18。）100练习：P49练一练第三题学生独立完成后，归纳小结归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果（三）（1）104.4÷7.25=（）；（2）1044÷（（3）（）÷0.0725=14.4；（4）10.44÷7.25=（（5）1.044÷0.725=（）；（6）1.044÷7.25=（）（3）选出与各组相等的算式A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷151.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.6÷0.2=4.6÷

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