2023年《gkh》语文教学反思篇

2023年《gkh》语文教学反思篇《gkh》语文教学反思1

拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。

当然，在学生看图编儿歌之前，老师先给他们做示范，讲清晰编儿歌的.要领，让学生接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。

《gkh》语文教学反思2

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识经常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的短暂终结。其实，孩子是金子，本就闪耀着光线。我们假如能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的'才智，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学安排同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发觉的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于主动活跃的状态。凭借学生个人学问、干脆阅历、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh，我爱喝水，hhh。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，才智催放，视界敞亮。

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有肯定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

在教学时，我认为，从学生的须要动身，利用醒目的图画、好玩的故事、多样的活动、好玩的嬉戏，是培育学生的学习爱好、语言实力、思维实力和想象力的较好途径。

《gkh》语文教学反思3

复习导入新课后，学习声母gkh的过程中，无论是复述图片内容，还是读字母（师订正口型），无论是编顺口溜，还是读卡片（加动作读），都放手让学生独立完成。学生凭借已有阅历，通过尝试、参加，体会到了胜利的快乐，树立了学好拼音的信念。

有了前几课两拼音的学习经验，学习声母g、k、h与单韵母a、e、u相拼时，通过小老师领读的方式进行学习，孩子们很快的驾驭了拼读，并且再一次的复习了两拼音节的拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”大家都争着当小老师，孩子们的留意力也特别的集中，教学效果比较满足。

接着进入三拼音节的学习，因为三拼音节是孩子们的第一次接触，所以拼读的难度相对较大。在gua的`教学中，为了向学生说明清晰韵母u在三拼音节里变成了介母u的概念，我借我们班的学生打了一个比方，在上学之前郭佳玥和沈高畅相识，老师和郭佳玥相识，老师想相识沈高畅，怎么办？学生说：“郭佳玥介绍你们相识。”郭佳玥就是介绍我们相识的人，相当于我们三拼音节中的u，通过u的搭桥，g和a相识了，他们一起组成了三拼音节gua。通过口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，又加上用玩滑滑梯的比方让孩子们理解u到a的快速拼读。这样孩子们在形象的比方中练读，收到了良好的效果。

《gkh》语文教学反思4

看课文的情景图，说出这些字母，刘正杨同学说得特别好，他说“g”时是这样说的：一只鸽子从远处飞来了，她嘴里衔着像g字母的橄榄枝，小蝌蚪在水里逍遥自在的嬉戏，两只淘气的小蝌蚪游到水草上，与水草组成了一个字母k，小挚友们口渴了，他们坐在h椅上喝水。这幅图给人的感觉是我们生活在和平华蜜的年头，鸽子在天空欢乐的翱翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子们在草地上华蜜的生活。同学们能够通过图说出字母地读音，说的比较好。

相识字时，我们也是让学生编故事说儿歌，也很好玩：清清湖中荷花开，哥哥哥哥他把荷花画，弟弟弟弟望见了，他向妈妈夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花画得真漂亮，长大我也画荷花！我向中学生语言水平的提高，是离不开平常的熬炼的，我们应当始终把这种训练的意识渗透到我们的`教学中，我们学生的语言水平才能做到真正的提高。我信任天道酬勤，只要我们付出努力，肯定会有收获的，——学生身上具有无穷的潜力，信任功到自然成！

《gkh》语文教学反思5

我们班的部分小挚友在学习拼音方面是有肯定基础的，但往往不够规范，所以我在教学声母gkh时，开篇的重点还是在学生学习爱好的引导上，从复习到教授新课环节的连接上我出示的是一幅课文插图，让喜爱也擅长视察的孩子通过视察图片来得出相关信息，接着依据孩子从图画上得到的信息给孩子讲一个小故事，既引起孩子的爱好，同时也给孩子创设一个学习的情境。在这样的氛围中，让学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加课堂学习效果。

在随后的教学过程中我主要是根据读准音、认清形、会规范书写以及学习两拼音的拼读四个过程去绽开的，中间穿插了让学生自主视察找发觉、学编顺口溜助记忆、金手指帮书写以及形式多样的各种读等环节，孩子们在整个学习的过程中始终都怀揣着一颗求知的.心紧紧跟随着老师的步伐，一个又一个学问点的渐渐学习。尤其是许多小挚友思维特别的敏捷，不仅在老师教授的基础上能产生类似的学习行为，更能间或迸发出一两个精彩的小点子，使得整个40分钟学习的过程轻松又愉悦。

当然也有不尽如人意的地方。如关于课堂纪律问题，班级里总有那么一两个小捣蛋会开小差，做小动作。还有两个小挚友在发“gkh”这三个声母时总是说不到位，课后我和同事沟通时才知道，有部分小挚友的声带发育较晚，这三个音会不简单发，等以后会好。哦！原来如此。

《gkh》语文教学反思6

我讲的是一年级上册《gkh》这节课的第一课时，主要就是带着孩子们去相识g、k、h，学会跟gkh组成的两拼音节，课程内容很简洁，我将声调歌当成一段小舞蹈，穿插其中，学会拼读之后，再穿插一个摘苹果的小嬉戏，我创设这些情境以及小嬉戏的意义就是为了能够吸引孩子们的留意力，激发孩子们的学习爱好，调动他们学习的主动性，使整节课的教学目标更好的完成。

上课前，我与孩子们进行了“你就跟我这样做”的小嬉戏，用抱臂坐直、正确的举手姿态帮孩子们快速做好上课的打算，之后便与孩子们进行沟通，问孩子们来文体中心上课跟在教室里上课有什么不同？孩子们的答案非常丰富，有的说：“看到这么多老师来看我们上课觉得很华蜜”，也有的说：“这里更加的宽敞、光明。”

在开心的沟通之后我们起先了本节课，我将喜洋洋这个学习伙伴贯穿课程始终，以喜洋洋出题考验我们作为旧学问的复习，以喜洋洋要介绍给我们新的挚友作为新知的学习，并在交到了新的声母挚友很快乐作为理由，带领孩子们一起跳“声调舞”，帮助孩子们进行之后声调拼读的学习，用声母韵母组成新组合来考验孩子们是否还相识他们，以喜洋洋饿了为理由带孩子们完成摘苹果的嬉戏，以送新挚友们回家的理由带孩子们进行声母gkh的`书写。整节课孩子们听的仔细，参加的快乐，回答的精确，课堂效果非常活泼。

低年级的孩子们更简单被多种多样的活动所吸引，他们的直观感受特别剧烈，所以低段的课堂肯定要活泼，才能够吸引孩子们的留意力，让孩子们真正的爱上学习。经过这一课的磨练，我更加明白只有一心一意备好课，才能真正充溢的与孩子们去进行心灵与学问的沟通，这是一个与孩子们共同成长的过程，我们也必需要做好自己的本职工作，才能够给孩子们足够的学问浇灌。

《gkh》语文教学反思7

一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特殊是这节课三拼音节的难点。《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的.乐趣。爱好是学习的基础，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带领孩子学习，突破三拼音节的难点，运用图画、谜语、儿歌帮助学生学习。

一堂细心教学设计让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注意拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的协助性作用发挥的更好。

《gkh》语文教学反思8

《gkh》一课是小学一年级上册其次单元的内容。本课的三个拼音都是声母，需留意读声母要短而轻。两拼音节在前面的学习中已经接触过，孩子学习的难度不大。本课的重点是三拼音节。学生第一次接触，所以学起来有点困难。

本科设计中，有一些胜利的阅历：

首先，设计贴近学生，学生喜爱这样活泼、生动的'上课方式。我设计的四个环节，让学生过关获得拼图，学生参加主动性高。最终拼成的城堡，符合学生年龄特点，也符合拼音王国的主题。

其次，重点突出。三拼音节用的时间较长，学生学习起来也会轻松许多。让学生自己体会，比老师赐予要好得多。学生自主思索，提高了自主学习实力。

第三，每个环节都会全面提问学生，学生的参加度较高，照看到了全部学生。

但是，教学中也存在一些不足：

第一，老师在教室上课，拦住了部分学生的视线。我在教学过程中，个别学生看不见就不参加了，有的孩子留意力会不集中。以后的教学中要加强留意力的训练。

其次，多媒体运用得不是很娴熟。以后的教学中，我要多运用现代教学手段，让自己的教学更加成熟，削减课堂的突发事务。

《gkh》语文教学反思9

一、胜利之处

我在教学声母“gkh”的读音时，我让大家先看课件听故事，然后再说说图上画的是什么？学生先通过听，发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告知它们的声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较和仿照老师的发音，精确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后，我就告知他们gkh很淘气，它们又躲到图画里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他们吗？随即让孩子们细致看图，发觉鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整个教学过程中，努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，激发他们的学习欲望，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。

二、不足之处

对特别儿童，和接触慢的`同学，没有更多的时间让他们发挥提升自己。

三、改进措施：

在教学中我应抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。

《gkh》语文教学反思10

拼音教学特别枯燥，学生不太感爱好，老师教起来很费劲。但假如把拼音放在情境中效果就完全不同了。

为了把这节拼音课上得活泼、形象，我事先做好了充分的教学筹备，制作了精致的课件。通过先视察书本插图，让学生说一说“我看到了……”。学生特别主动，视察得特别细致，说得也特别详细，把我们要学的gkh通过顺口溜的方式表达出来。例如，我看到了水草和蝌蚪组成了一个K，水草蝌蚪kkk。我会让学生们跟着他念顺口溜。这样一来，我变得很轻松，程度好的.学生可以带动程度差的学生。然后，我再出来适当地总结，调整，声母gkh的音和形就学会了。

接着，我出示了一首总结性的儿歌作为嘉奖送给他们，孩子们的主动性更高了。

如：小鸽子，咕咕咕，

小蝌蚪，圆圆肚，

小河水，哗啦啦，

小挚友，笑哈哈。

在这样轻松、开心、好玩的教学氛围里，学生们心情高涨，思路开阔，思维灵敏，课堂学习效果特别好。我想这样的方式以后可以多用，争取让学生们发挥各自的主体作用。

《gkh》语文教学反思11

一年级的孩子刚刚从幼儿园走过来，在学习拼音方面是有肯定基础的，但往往不够规范，所以我在教学声母gkh时，开篇的重点还是在学生学习爱好的引导上，从复习到教授新课环节的连接上我出示的是一幅课文插图，让喜爱也擅长视察的孩子通过视察图片来得出相关信息，接着依据孩子从图画上得到的信息给孩子讲一个小故事，既引起孩子的爱好，同时也给孩子创设一个学习的情境。在这样的氛围中，让学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加课堂学习效果。

在随后的教学过程中我主要是根据读准音、认清形、会规范书写以及学习两拼音的拼读四个过程去绽开的，中间穿插了让学生自主视察找发觉、学编顺口溜助记忆、及形式多样的.各种读等环节，孩子们在整个学习的过程中始终都怀揣着一颗求知的心紧紧跟随着老师的步伐，一个又一个学问点的渐渐学习。尤其是许多小挚友思维特别的敏捷，不仅在老师教授的基础上能产生类似的学习行为，更能间或迸发出一两个精彩的小点子，使得整个40分钟学习的过程轻松又愉悦。至于拼读，以前不会的学生渐渐悟出了点什么，都在进步之中。

《gkh》语文教学反思12

依据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分运用情境图、语境歌、嬉戏活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生驾驭字母。同时，以儿歌或嬉戏教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增加课堂学习效果。

在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，相识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找挚友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们驾驭三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。

课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，赐予我了许多珍贵的看法，我觉得自己还须要从以下方面来完善自己，完善课堂。

一、激励很重要。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，留意力易分散，往往出现老师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习爱好，使学生在轻松活泼、充溢笑声的课堂气氛中学到学问，受到教化。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。作为一名语文老师，语文课上更应当让激励贯穿课堂，让孩子沐浴在激励的阳光下。如我让学生进行小组竞赛。学生就显得异样激烈，特别渴望得到老师的赞许，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。

二、注意大班教学。一个班54个孩子的确许多，许多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，假如跟着来的恒久都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上进度了，所以肯定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切方法让全部的孩子跟着来。

三、课堂容量要加大。一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们留意力集中的秘诀，所以在今后的.备课中肯定要把全部的小环节都紧凑的连接上，不能奢侈每一分钟。

最终在这里我想感谢尊敬的领导、敬爱的同事们，正是因为你们的激励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个劳碌的大家庭，我信任，下次的常规课我会做的更好，我也信任，在你们的帮助下，我将更快成长。心情能够高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。

《gkh》语文教学反思13

汉语拼音是识字、朗读，学习一般话的工具，是学习汉语的基础。但汉语拼音是枯燥的，抽象的，如何带领孩子们快欢乐乐、轻轻松松地学习汉语拼音，是我必需仔细思索、急待解决的问题。

因为大部分孩子在学前已经接触过拼音，有部分孩子能按依次背诵声母表，但是假如打乱依次再让孩子认，未必能精确读出来。因此，识记字形和拼读音节是当前我班孩子学习汉语拼音的重难点。今日教学《gkh》，我紧紧围绕一个“趣”字而绽开教学，取得了不错的效果。

一、紧扣学生的学情绽开教学

一上课，我先是实行打乱依次认读、拼读音节等方式复习了之前学习的声母，接着引出了本节课要学习的拼音。在学习时紧扣重难点我设计了“想一想，生活中你见过的什么东西和这个声母的样子很像？”“你能给这个声母编个顺口溜吗？”“你说得课真好，你来当小老师领着大家读几遍吧！”等环节来反复巩固识记字形，充分调动了学生的学习主动性。，

二、评价语言刚好、敏捷

结合孩子的每一次发言，刚好抓住孩子身上出现的闪光点，采纳多种评价语言确定孩子身上的进步，让孩子能够时时都有胜利的喜悦感，增加了孩子的学习爱好，提高了学习的效率。

三、老师既是课堂的导演，又是演员

本节课，我除了采纳多种形式组织、引导学生主动参加课堂教学外，自己也参加进学生的学习，一会儿将耳朵凑近学生，一会儿声音忽大忽小，一会儿又时时变换自己的.表情、眼神、动作等，以多变的肢体语言调整孩子的心情，激发孩子的学习爱好。

四、本节课的不足之处

1、过于焦急赶进度。针对本节课的内容，在教学时在夯实拼读的基础上进行适当的识字教学，做到学以致用。

2、形式可以再多样、好玩一些。例如多采纳嬉戏来进行巩固，既可以巩固拼读，又可以调动学生的学习爱好。

《gkh》语文教学反思14

《ɡkh》是汉语拼音教学其次单元的第一课，学生通过学前教化，已对汉语拼音有所驾驭，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采纳了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松好玩的教学情境，让学生快欢乐乐地学习并驾驭了本节课的教学内容。

一、教学效果：所以在其次课时学习认字的环节中，我就变更了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的爱好，我还把“摘”走果子的小挚友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛特别活跃。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来驾驭的状况就比较好。当然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生主动性高。但是没有被叫到“摘果子”的小挚友却好像表现得不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小挚友的发言。

二、胜利之处：

1、创设情境，在详细情景中学习。对低年级孩子来说，爱好是学习效果的关键，假如孩子对所学学问感爱好，那么他会投入更多的留意，从而使课堂学习效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的学问比较难，可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是详细情境中，会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时，发觉许多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去巡游的情境，并将整堂