高中语文-春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思

深情最是孤月轮——张若虚《春江花月夜》析读一、导入新课“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；“今人不见古时月，今月曾经照古人”……古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，“孤篇盖全唐”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。二、学习目标1、反复诵读，划分层次，把握诗歌结构；2、展开联想和想象，体味诗歌意境；3、感受诗歌情景理交融的艺术魅力，把握诗歌传达出的宇宙意识和对人生哲理的思考。这节课共设计了五个部分：识得庐山真面目，理清文本总概貌，赏出诗歌别样美，结出深情月意象，诵出顶峰真韵味。三、识——识得“庐山”真面目1、走近诗人张若虚，唐代扬州人，初唐诗人，曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放、富有理想的高远意境

。《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。2、古今评说《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。日本汉学家：“中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首是张若虚的《春江花月夜》。”四、理——理清文本总概貌1、齐读诗歌，把握诗歌结构。（注意：保证情感的充沛，气息的流畅贯通。）全诗可分为几个层次？有几幅图景？（1-8）描绘春、江、花、月、夜美景（9-16）引发对宇宙人生的哲理思考（17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。对应四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇游子图。整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情，由美景引发思考生发情感。刚才在诵读过程中我们都感受到了美，下面我们从“景”“理”“情”三方面赏出诗歌别样美。五、赏——赏出诗歌别样美1、赏景物美①齐读1——8句春江花月图。②春江花月图描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？月夜美景：江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见。意境特点：幽美深远、静谧朦胧。③请充分发挥想象力，描述画面，并体会画面之美。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，潮水走到哪里,月光跟到那里,哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，明月随江水而来,把她的光辉投到花林上,仿佛给花林撒上了一层雪珠儿.月光皎洁,使得空中的飞霜不能察觉了.在皎洁的月光下,江滩的白沙也分辨不清了。2、赏哲理美①齐读9——16句月下沉思图。明确：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。②良辰美景引发了作者的遐想，那么作者提出了什么样的问题？明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”（江边上是什么人最初看见了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照耀着人们？）这样，诗人就从描写景色转向观照人生，开始思索人生与宇宙之间的关系。古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生。例如：a.天地无终极，人命若朝霜——曹植b.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同——刘希夷c.哀吾生之须臾，羡长江之无穷——苏轼d.花有重开日，人无再少年。——关汉卿e.今人不见古时月，今月曾经照古人——李白③相比之下，张若虚对宇宙人生的思考有何异同？相同：感慨宇宙永恒。不同：其他几位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒。自古以来，人们就感叹过人生短暂，或及时行乐，或奋发而起，都没有解决人生与宇宙时间对比上的矛盾。张若虚的“人生代代无穷已，江月年年望相似”别开生面，个体的生命虽然有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月，永远只是一个样子。诗人用群体生命的延续性回答了一个让人感伤的宇宙命题。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响。3.赏情感美①指名朗读17——36句思妇游子图。作者在这一段中抒发了何种感情？能否用诗中的一个字来概括？明确：愁。是一种什么愁？相思之愁（一种相思，两处闲愁）。谁在思念谁？思妇思念游子，游子思念思妇。（这一部分是总分结构，以“愁”字划分层次，从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”总写游子思妇的两地相望相思之情。从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子归家。）②从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”总写游子思妇的两地相望相思之情。（游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？）游子思妇的两地相望相思之情溢于言表。③从“可怜楼上月裴回”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。（可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。此二句写月光之清澈无边，也暗含鱼雁不能传信之意。）1问：“裴回”二字历来为人称道，请分析其表达作用。（月出于东山之上，徘徊于斗牛之间）a.拟人手法，写出月游移不定的动态b.赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。c.表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。d.与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，是月光的执着，更是相思的执着。2问：“鱼龙”、“鸿雁”这两个景物又有什么特殊的作用？请作简要分析。“鱼龙”“鸿雁”本来是月光下的景物，此处写出了月光的清明。也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处用典，暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。④从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。（昨天晚上梦见花朵落在幽静的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。不知有几人能趁着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。）问：如何表达游子思归的感情？a.虚实结合。“梦落花”“不还家”表明在梦中也想归家，“江水流春”“落月西斜”表明在对春光的惋惜中想要归家的心情，“无限路”加深了其有家却难归的无奈，作者运用虚实结合的手法，把梦境与现实交织在一起，从而把月夜将尽、游子思归的愁怅之情表达得缠绵悱恻。b.情景交融，以景结情。“落月”、“海雾”等衬托出无限的思念之情，以“摇情”二字收束全诗，将不绝如缕的思念之情，月光之情，游子之情表达得淋漓尽致，让人觉得诗欲止而情未了，摇曳生姿，回味无穷。六、结——结出深情月意象1、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索。第一部分春江花月图中月的状态是初升（春江潮水连海平,海上明月共潮生），第二部分月下沉思图中月的状态是高悬（江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮），第三部分思妇游子图中月的状态是沉落（斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路）。从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。诗人以明月长照，对照人生短暂，同时思索人生与宇宙之间的关系。最后由月联想思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。2、“月”的拓展月亮，在中国人心里一直是深情的。下面略举几首诗，对“月”的意象进行拓展。①以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》我寄愁心与明月，随风只到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》②以月渲染清幽的气氛，烘托旷达的情怀。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中③以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

——李白《月下独酌》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》④以月蕴含时空的永恒。今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》惟江上之清风，与山间之明月——苏轼《赤壁赋》3、这真是多情而深情的月亮啊！月光温润，人皎洁如玉，月映出爱美之柔情；月色清冷，人长夜不眠，月勾起相思之情意；月出永恒，人生忽如寄，月带来苦短之哲思；《春江花月夜》凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，从而汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。七、诵——诵出顶峰真韵味1、欣赏朗诵视频。2、美读全诗。下面让我们带着这份情感伴着音乐再来有感情的朗诵全诗：（配乐：春江花月夜筝曲）（全班，悠扬、充满朝气）：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（女生，缱绻、委婉）：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（男生，真情、昂扬）：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。（全班重复读两遍）：不知乘月几人归？落月摇情满江树。八、课后作业①背诵全诗。②搜集整理古典诗歌中关于“落花”“流水”等意象的诗句，总结这些意象的普遍含义。附：【板书设计】学情分析1.学生的古典诗词和文化常识储备不足，缺乏审美感受能力。诗中的意境和典故理解起来有一定难度，还不能很完整地表达他们的审美感受能力，习惯于盯着解题套路，机械化应答较多，内化的情感不多，体悟诗中的哲理和情感有一定难度。2.学生缺乏动脑习惯，不会发散思维，上课只愿记，不愿思，容易人云亦云。鉴于这种情况，要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适宜接纳美的事物的心胸，故设计了“闭上眼睛，静静聆听，用心感受”这一环节。效果分析我这堂课较好地实现了当初设计的教学目标，让学生感受到这首诗的美，培养学生在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而体会诗人的内在情思，进而赏析本诗是如何将景、情、理相融的。按照新课标要求，我从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计教学目标，符合学生的认知规律。课堂教学环节设计基本合理，教学目标顺利完成。这节课包括以下环节：导入新课-----识得庐山真面目-----理清文本总概貌-----赏出诗歌别样美-----结出深情月意象-----诵出顶峰真韵味-----课后作业。重难点突出，教法学法符合学生的认知思维规律，充分体现了学生的主体性和教师的主导性。学生对文本的研读，证明了学生对文本的深入理解和把握，思维的进一步拓展；学生的积极回答问题、从容朗读等，都显示出学生极大的学习兴趣和主动参与的意识。教材分析《春江花月夜》是部编版高中语文教材选择性必修上册古诗词诵读中的第二首诗歌。此前学生学习了必修上册古诗词诵读中的4首，第一单元现代诗歌5首，必修下册古诗词诵读中的4首，已经掌握了一定的诗歌鉴赏技巧，所以我们在讲《春江花月夜》这首诗的过程中充分关注的是学生的审美体验，发展学生的品鉴能力，体会诗歌的意象美、哲理美以及情感美。别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的。”因此，赏析这种情韵幽雅的诗作，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。我们积极创设入境氛围，通过图片以及散文化的语言描述激发学生发挥想象力，用心感受画面之美，进而由美景引发思考，生发情感。评测练习1、下列加点字的注音，全都正确的一组是()

A．霰(xiàn)

发酵(xiào)

参与(yù)

同仇敌忾(kài)

B．滟滟(yàn)

内讧(ɡōnɡ)

恪守(kè)

垂涎三尺(xián)

C．碣石(jié)

谄媚(chǎn)

懦弱(nuò)

莘莘学子(shēn)

D．扁舟(piān)

创伤(chuànɡ)

联袂(mèi)

戛然而止(ɡá)

解析：A．“酵”读jiào；B.“讧”读hònɡ；D.“创”读chuānɡ，“戛”读jiá。

答案：C

2、下列诗句中没有错别字的一组是()

A．春江潮水连海平，海上明月共潮升。

B．江流婉转绕芳甸，月照花林皆似霰。

C．可怜楼上月徘徊，应照离人装镜台。

D．鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

解析：A．升—生；B.婉—宛；C.装—妆。

答案：D

3、下列加点词解释不正确的一项是()

A．愿逐月华流照君逐：逐渐B．月照花林皆似霰

霰：雪珠

C．青枫浦上不胜愁

胜：承受D．应照离人妆镜台

离人：离家在外的人

解析：A．逐：追随。

答案：A4、名句默写(1)《春江花月夜》中，形容月光照耀着江面，随波闪动的阔大景观的两句诗是：滟滟随波千万里，何处春江无月明！(2)《春江花月夜》中，诗人仰望明月，遐思冥想，对宇宙生成、人类本源进行探索的两句诗是：江畔何人初见月？江月何年初照人？(3)《春江花月夜》中，与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”有异曲同工之妙的两句诗是：人生代代无穷已，江月年年望相似。(4)《春江花月夜》中，合写离人怨妇，总领下文的两句诗是：谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？(5)《春江花月夜》中，表现游子梦中神游故乡无着无落的离情的两句诗是：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。(6)《春江花月夜》中，能体现“月华摇晃，树影婆娑，人心起伏，月摇，树摇，人心亦在摇”意境的两句诗是：不知乘月几人归，落月摇情满江树。课后反思通过这首诗的学习，我深切地感受到教师要把关注学生情感的发展作为重要目标，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。本节课我紧抓诗题中“月”的意象设计导入语，从而引出张若因这轮明月成就了一篇千古佳作。但关于“月”的诗句并没有引导学生去回忆，没有调动起学生的积极性。将导入语设成名句填空的形式，让学生回顾有关月的诗句，在调动学生学习积极性地同时又带动学生对月的文化意象的思考，从而为本课学习梳理“月”的象征意义做热身，这样会更好。课堂上我讲的过多