初中语文-诫子书教学设计学情分析教材分析课后反思

《诫子书》教学设计【教学目标】1.读准字音，熟读成诵。2.精确翻译与理解文章，注意积累警句。3.领会文中深刻的人生理念和父对子的拳拳深情。【教学重点】背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性。【教学难点】体会作者情感，品读赏析精彩妙点。【课时安排】一课时【课前预习】预习课文完成导学案，搜集作者相关资料。【教学过程】一：导入新课PPT出示：一幅名联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

提问，对联中写的人是谁？――诸葛亮。我们知道与他相关的哪些事迹？――三顾茅庐、火烧赤壁，六出祁山、七擒孟获等。下面我们再来详细了解一下诸葛亮。诸葛亮（181—234），名亮，字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今沂南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。被后世誉为“人臣的楷模，智慧的化身。”（教师解读）教师总结：诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。板书课题----诫子书解题：诫子书诫：警告，劝告。子：古代指儿女，现在专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书：字典中的含义很多，这里指信。这样一看，诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。二：聆听《诫子书》

（一）、生听师范读，完成下列任务（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。师强调正音，由于历史的发展变化，古文中有些字的音和含义到了现在已经不常见了，所以有些字的读音容易出错。第一句中“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”和第三句中“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”中的“夫”就有两个音。显然，夫在这两句中，都读二声。三：

朗读

《诫子书》（一）、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。(二)学生示范有节奏的朗读正停顿

例如：第二句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

非淡泊/无以明志，

非宁静/无以致远。

第三句：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

夫/学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。（三）生齐读文章，注意读音和停顿。四：

通译

《诫子书》让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生文言文翻译的原则：“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。文言文翻译的方法：六字歌诀：留、换、补、增、删、调（加字、换字、直译、意译）。注意有趣的文言现象。古今异义：险、静、慢。词类活用：广、远。一词多义：之、以、去。五：

品读探究

《诫子书》让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：诸葛亮写这封信的用意是什么？静以修身，俭以养德。诸葛亮写这封信的用意是告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。作者抓住一个“静”字，告诫儿子，要成才必须具备哪几个条件？请分别找出原句。夫学须静也，才须学也。（学习）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。（立志）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（惜时）教师总结：学习才能增长才干，立志才能学有所成，要增长才干必须要珍惜时光。这是诸葛亮一生的总结，更是他对儿子修身养性、治学做人的具体要求。面对父亲的满腔深情与期盼，儿子诸葛瞻是如何做的？链接背景材料：8岁的诸葛瞻谨记父亲的教诲，潜心学习，多才多艺，擅长书画，17岁时便被后主刘禅招为驸马。37岁时，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，其子诸葛尚一同战死，时年16岁。六：小结《诫子书》这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。教师提问：学了这篇文章，谈一谈你受到了什么启发？学生结合自身来答。七：回味《诫子书》

最后一起重温带给大家无数启迪和教诲的《诫子书》。八：布置作业。1、背诵全文，掌握重点字词句的解释。2、积累警句、整理与诸葛亮有关的故事成语俗语、诗词。附：板书设计

诫子书

诸葛亮

文言词语：险、静、慢、广、远立志---学习---惜时十：教学反思本文言简义丰，让学生反复朗读，谈收获、谈心得、谈反思。在学习中穿插历史故事来感受诸葛亮的人格魅力，激发了学生学习兴趣。学情分析七年级的学生刚刚接触了浅显的语录式文言文《论语十二章》和两篇简单的文言小故事《<世说新语>二则》,在文言重点词句的积累上,可以说几乎为零,在理解文言文内容方面还具有一定的困难。但本篇课文,课下注释较为详细,学生能借助课下注释和工具书能初步读懂文意。通过小组讨论和教师点拔应该能疏通文意,准确翻译课文。本文句式整齐对称,读起来朗朗上口,语言凝练,言简意赅,易于背诵。但是在把握课文结构的角度上,学生会有较大的困难。七年级的孩子,之前学习的基本上都是记叙文和简单的说明文,议论文还没有明确地出现在他们的学习生活中,句与句之间的逻辑关系对于他们来讲是一个难点。虽然这篇文言文是纯说理性文章,有严密的逻辑性,但结合学情,对于本文的逻辑性应采用弱化的态度。效果分析我认为学习《诫子书》，要让同学们从知识与技能方面能够朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。在过程与方法方面能够引导学生逐一词语的积累和文句的精确翻译与理解。在情感态度与价值观方面能够理解文中深刻地人生理念和父对子的殷殷期望，从而使我们受到思想的启迪。从本节课上课情况看，能够较好的完成这一目标。学生能很快进入学习状态，以文章内容为依据回答问题，完成对课文的学习和理解。特别是个别同学更是表现出了出色的学习接受能力，回答的问题新颖独特有见地。但是，自我感觉本节课也有不足，比如提问的语言不够简洁，有点重复，没有充分调动全班学生积极思考探究，对于学生评价不到位，板书设计得不够精到、太简洁等。教材分析《诫子书》为2016部编版教材七年级上册第四单元的一篇课文,第四单元的课文内容都是关于人生的。《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书,这是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信,其文短小精悍,辞约意丰,言辞恳切,成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮作为一位品格高洁、才学渊博的智者,这封家书中的内容也可以说是对他自己人生经验的总结。其中作者总结了三个成才的条件:立志、学习、惜时。这三点这对于七年级学生的学习生活也极具指导意义,通过对课文的学习能引发学生的思考,对学生有所启发。《诫子书》是一篇议论为主的文言文,对于七年级的学生来说,理解起来比较困难,算得上是一篇难文。但文中名句大家耳熟能详,加之文章句式整齐,读起来朗朗上口。本着难文浅教的原则,设计了本课的学生活动。通过诵读、译读、悟读、三个板块,促进学生对课文内容的积累、理解和感悟,读背之中就能体味人生经验。《诫子书》评测练习文学常识《诫子书》选自《》，作者是_________，字________,_______时期著名的_______家、_______家。二、解释句中加粗的字1.夫君子之行2.非宁静无以致远3.险躁则不能冶性4.淫慢则不能励精5.遂成枯落6.年与时驰，意与日去三、翻译句子1、夫君子之行，静以修身，俭以养德。2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远3、淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。4、年与时驰，意与日去，遂成枯落。四、按要求默写。（1）文中强调苦学与成才关系的句子是：____________________，____________________。（共两句）（2）诸葛亮总结了一生经历，表达了对儿子的教诲与期望的千古名句是；反映诸葛亮静观万物、静心思考和冷静处世的思想及其心态的句子是；文中常被人们引做“志当存高远”的两句话是____________________，____________________。（题干描述的为同一句话）课后反思本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读等。通过反复地读让学生自然成诵;让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。2、课堂上小组运用不够成功。课标分析新课标中对七年级的文言文学习提出了以下六点要求。1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容3.诵读古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。4.浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。5.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。6.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。其中前三点主要体现在课堂教学活动中,后三点主要体现在学生课前的预习活动中。依据课标中的1-3点在学生课堂设计以下目标:①学生在有层次的诵读训练中能够理解课文大意,积累文中重点文言词语和文言知识。②学生能在学习的过程中感知课文